Диагностические методики проявления воспитанности и условия их реализации в целостном педагогическом процессе ДОО в контексте ФГОС ДО.
консультация

Диагностические методики проявления воспитанности

и условия их реализации в целостном педагогическом процессе ДОО

в контексте ФГОС ДО.

Введение. Диагностические методики проявления воспитанности в дошкольной образовательной организации (ДОО) в контексте ФГОС ДО — это комплекс методов, направленных на изучение уровня сформированности личностных качеств ребёнка, его отношений к ценностям, нормам поведения и динамики развития.

Критерии и показатели воспитанности:

направленность внимания ребёнка («на объект», «на других людей», «на себя»);

положительная или отрицательная направленность (на добро, созидание или на зло, разрушение);

мотивы поведения;

знание норм и правил поведения в соответствии с возрастом;

сформированность умений и навыков поведения

Тезис: Диагностические методики проявления воспитанности играют важную роль в целостном педагогическом процессе ДОО, а именно, они позволяют оценить уровень развития личностных качеств детей, выявить их сильные и слабые стороны, а также разработать индивидуальные программы воспитания и обучения.

Основная часть. К основным методам диагностики воспитанности относятся:

- Наблюдение. Этот метод позволяет фиксировать проявления воспитанности у ребенка в естественных условиях: в режимных моментах, свободной деятельности, в общении с другими детьми и взрослыми.  Находясь рядом с детьми, педагог видит и слышит разнообразные проявления личности воспитанников, по этим наблюдениям он делает вывод. Например, дети, увидев, как плачет девочка в группе, подбегают к ней, чтобы обнять и успокоить. В данной ситуации педагог охарактеризует детей, как отзывчивых и умеющих сочувствовать другому человеку.

- Беседа. Этот метод используется для выявления отношения ребёнка к определённым ценностям, мотивов поведения, понимания норм и правил. Например:

1. Кого можно назвать честным?
2. Кого можно назвать добрым (злым)?
3. Кого можно назвать жадным?
4. Кого можно назвать трудолюбивым (ленивым)?
5. Кого можно назвать вежливым?

По итогу такой беседы педагог делает выводы о нравственных представлениях ребенка, об эмоциональном отношении к ним, о способности анализировать поступки и т.д.

      - Анкетирование. Это метод, при котором используется система вопросов, составленная в виде бланка. Часто вопросы требуют чёткого ответа «да» или «нет», в основном проводится в конце определённого периода активной деятельности; помогает выявить детали общей картины, понять ситуацию воспитания и проследить изменения в личности ребёнка. Анкетирование может проводиться как для детей (в виде игровой ситуации), так и для родителей воспитанников.

- Анализ продуктов деятельности детей. Изучение рисунков, поделок, работ по лепке и аппликации и других материалов помогает оценить уровень развития творческих способностей, мелкой моторики, сенсорного восприятия, а также проявление определённых личностных качеств. (Почему ребенок выбрал карандаш того или иного цвета?)

 - Диагностические ситуации. Такие ситуации могут возникать спонтанно или специально создаются педагогом. Ситуации, в которых ребёнок должен сделать выбор или решить задачу, помогают выявить его поведение и отношение к различным явлениям. Например, ребенок — «доктор», воспитатель приносит кукол-«пациентов». «Пациенты» разные: капризные, озорные, трусливые — в соответствии с личным опытом самого ребенка. Изучаются ролевое поведение «доктора», его ответные реакции.

Для реализации диагностических методик в контексте с ФГОС ДО нужно соблюдать определенные условия:

- Соответствие СанПиН. Условия проведения диагностики должны соответствовать санитарным и гигиеническим нормам.

- Проведение обследования в привычной для ребёнка обстановке. Недопустимо использовать для диагностики медицинские или административные кабинеты.

- Ограничение продолжительности диагностики. Непрерывная длительность диагностических процедур не должна превышать 20 минут, при первых признаках утомления нужно сменить вид деятельности.  
         - Соответствие возрастным особенностям: задания должны быть адаптированы к уровню развития детей дошкольного возраста, учитывая их познавательные возможности и эмоционально-волевую сферу.

- Комплексный подход: использование различных методов диагностики позволяет получить более полную картину о состоянии воспитанности ребенка.

- Этическая сторона: соблюдение принципов конфиденциальности и добровольности участия детей в диагностике.

- Взаимодействие с образовательным процессом: результаты диагностики используются для планирования дальнейшей образовательной деятельности, направленной на формирование положительных качеств личности.

-Партнерство с семьей: привлечение родителей к процессу диагностики способствует повышению эффективности воспитательной работы и созданию единого подхода к развитию ребенка дома и в детском саду.

Заключение.

С помощью диагностических методик определяется степень сформированности различных процессов у ребенка, таких как внимание, память, мышление, эмоционально- волевые качества и др.

Выявляются индивидуальные особенности, склонности, интересы, таланты и трудности в развитии.

Анализируя результаты диагностики, педагоги могут оценить, насколько успешно реализуются поставленные цели воспитания, подкорректировать образовательный процесс.

Полученная информация в результате диагностики позволяет разработать индивидуальный план работы с ребенком, учитывая его потребности и возможности.

Регулярное применение диагностических методик позволяет отслеживать изменения в развитии ребенка и оценивать эффективность коррекционной работы.

Таким образом, применение диагностических методик проявления воспитанности в ДОО помогает обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его потребности и особенности развития, что соответствует требованиям ФГОС ДО.