Отчет по самообразованию "Социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и образовательных ситуаций"
материал (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 110»

Отчет по самообразованию на тему:

«Социально – коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и образовательных ситуаций»

на 2025-2026 учебный год

Подготовила: Шарова Олеся Викторовна

2026 г.

В 2025-2026 учебном году я выбрала тему для самообразования «Социально – коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и образовательных ситуаций.

Актуальность выбранной темы вижу в следующем:

Современным дошкольникам интересен не только мир предметов и игрушек, дети хотят узнать многое о человеке, окружающем мире, природе, они живут в мире, в котором компьютеризированы многие стороны жизни человека, использование компьютера расширяет возможности интеллектуального развития ребёнка, создаёт условия для обогащения его кругозора. Современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощёнными, открытыми, самостоятельными, инициативными, у них появляется чувство свободы и независимости.

В ФГОС предусматривается развитие дошкольников по усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.

И вот как раз современные дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы, они стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками, это обусловлено комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребёнка).

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельными, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Перед собой я поставила следующие задачи:

 •        Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературой.

•        Подобрать игры для социально – коммуникативного развитии детей дошкольного возраста;

•        Повысить уровень коммуникативных умений, развитие воображения

воспитанников.

•        Повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей в вопросах коммуникативного и речевого развития детей дошкольного возраста.

Моя деятельность предполагала беседы (утренние и вечерние круги),  ежедневное включение игр на развитие коммуникативных умений в

педагогический процесс в виде различных форм, таких как: игры-разминки,

упражнения, игры-импровизации, пальчиковая гимнастика, игры-хороводы, в процессе которых дети учатся сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию и правильно говорить. Приветствовался показ гимнастики одним ребенком перед другими. Дети с удовольствием повторяют за ним предложенную игру. Это дает детям возможность не бояться выступать перед большим количеством людей.

Широко применялись дидактические игры: додекаэдр «Правила поведения в группе», «Чем маме помочь», «Опасности зимой, весной, летом», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Мирилки для девочек и мальчиков», «Собери фигуру», «Определи настроение», «Правильно-неправильно», «Официальные и неофициальные символы России», «Модный салон» и т.д.

Использовала игровые тренинги на развитие коммуникативных навыков. «Найди себе пару»; с детьми разбирали различные игры-ситуации: «Будем вежливыми», «Да-нет», «Что скажет мама», «Хорошие и вредные поступки», «Как поступить, если друг обиделся?»

Игры – ситуации на развитие умения вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

1. Два мальчика поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

10. Ребёнок плачет – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке?

14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Также использовались ИКТ — просмотр видео, мультфильмы, детские передачи, презентации.

В течение года была проделана огромная работа с родителями воспитанников: игровые четверги, созданы консультации для родителей, папки передвижки «Социально - коммуникативное развитие детей», «Какие игрушки нужны детям», «Пальчиковые игры и их значение в формировании речевого развития», «Играйте вместе с детьми», «Игры на свежем воздухе».

Таким образом, именно через игровую деятельность и беседы дети учились общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми:

‒ активно вступать в диалог,

‒ задавать вопросы,

‒ слушать и понимать речь,

‒ строить общение с учетом ситуации,

‒ легко входить в контакт,

‒ ясно и последовательно выражать свои мысли,

‒пользоваться формами речевого этикета

‒регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.