Педагогический опыт работы « Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения у детей дошкольного возраста»
материал

Мой педагогический опыт работы

Тема « Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения у детей дошкольного возраста»

                                                            « Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?                                                                                                                                                             Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества, но… не опоздайте и, помогая… думайте сами».

 Б.П.Никитин.

Творчество- активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

Актуальность

Сегодня наше общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях. Нужны не только знающие, но и способные к творческой деятельности люди. Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни.  Как показывает опыт, наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина.

По диагностическим данным, дети в пятилетнем возрасте дают 90 % оригинальных ответов, в семилетнем – 20 %, а взрослые – лишь 2 %. Это как раз те, кто выдержал давление социума и остался творческой личностью. Цифры заставляют задуматься о том, как важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности.

По мнению ряда современных психологов, лучшим периодом для развития творчества является дошкольный возраст. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является продуктивная деятельность, способствующая:

- развитию способности нестандартно мыслить;

- готовности к активности творческого характера;

- умению создавать креативные продукты собственной деятельности;

-формированию эстетического отношения к миру.

 Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности, является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность в детском саду - эффективное средство познания действительности. Данная деятельность помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие.

  В процессе изобразительной деятельности дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Данная деятельность важна для развития мелкой моторики пальцев рук, их мускулатуры, координации движений. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика совместной деятельности педагога с детьми  изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации) ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное - создавая изображение, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, овладевает изо-навыками, умениями, учится осознанно их использовать. 

Развивать творческие способности дошкольника – задача взрослого. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. А это значит, что руководство изо-деятельностью требует от педагога знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское, знание его специфики, умения тонко, тактично поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками. Начинать творить можно с самых малых лет. Что может быть веселее, чем мять эластичный пластилин или от души мазать краской по бумаге? Творческие занятия развивают эстетическое восприятие, воображение, усидчивость, мелкую моторику и помогает познать окружающий мир в деталях. Именно с помощью детского творчества можно узнать, как из бумаги смастерить интересные поделки, красками сделать мир ярче, а клеем скреплять не только части картонного домика, но и пальцы. Творчество – понятие неограниченное, в нем нет правил, законов, зато есть полная свобода для фантазии и деятельности. Детское творчество помогает ребенку почувствовать себя самостоятельным, а также сближает детей и взрослого. Совместное творчество помогает лучше узнать друг друга.

Ребенок – это маленький первооткрыватель, который постоянно растет, развивается, меняется, узнает новое и никогда не сидит на месте. Поэтому очень важно найти занятие, которое придется ему по душе и поможет, активно развиваться не только физически, но и эмоционально. Одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная деятельность, создающая условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное.

Таким образом, цель моей педагогической деятельности – развитие  художественно - творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.

Мной были поставлены следующие задачи:

• учить детей выбирать материал для нетрадиционного рисования и умело его использовать;
• помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками и материалами;
• прививать интерес к рисованию  нетрадиционными техниками и ручному труду
• развивать творчество, фантазию;
• формировать предпосылки поисковой деятельности;
• развивать эстетическое восприятия мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;
• развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.

 В своей работе я уделяю особое место развитию творческих способностей у дошкольников. Приобщая детей к этому волшебству, я не только передаю им свой опыт, но и создаю у них потребность самим создавать красоту. А в целом – формирую их духовный мир. Ведь человек, знающий радость творческого труда, всегда найдёт способ выразить себя и достичь внутренней гармонии со своей природой.

  Так как сама я человек творческий, то и воспитанников я приобщаю к творчеству, предполагая, что подобная работа станет толчком к развитию воображения, творчества, проявления самостоятельности, инициативы и выражения индивидуальности.

В начале  работы по данному вопросу мной была проведена диагностика детей, направленная на выявление уровня знаний детей о различных материалах, умении работать с ними, бросовым материалом. По результатам диагностики детей с высоким уровнем не выявлено, средним уровнем- 57% , с низким уровнем- 43%. Это говорит о неготовности детей к экспериментальной деятельности, неумению использовать нетрадиционные материалы в своей работе и нетрадиционные техники рисования.

   Мной был составлен тематический перспективный план работы, охватывающий несколько направлений, что позволило работать по намеченной теме в системе. При разработке плана учитывала темы годового перспективного планирования. Так, осенью мы рисовали осенние деревья разными техниками-мятой бумагой, отпечатком ладошки, тычком, отпечатком листьев; осенние листочки тычком губкой по трафарету; делали «заготовки» на зиму- отпечаток яблока. В зимнее время года рисовали снегирей- отпечаток ладошки; веточки рябины- печать пальчиком; в преддверии новогодних праздников- елочку вилкой; новогодние шарики-отпечатком воздушных шариков; новогодние гирлянды-печать пробкой. Готовили подарки на праздники для мам и пап.

В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы дети применяли и комбинировали разные техники и способы изображения в одной поделке, и при этом не просто усваивали способы действий, но и учились думать, самостоятельно решать, какую технику и материал использовать, чтобы тот или иной образ получился более выразительным. В процессе занятий я заметила, что на занятиях с использованием нетрадиционных видов художественного труда дети проявляют большую активность и работоспособность, меньше отвлекаются и работают более сосредоточенно, что становится залогом успешной предпосылки к раскрытию творческого потенциала.

  Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, в своей работе я стала использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Творческий процесс завлекает детей. Использование нетрадиционных техник изображения стимулирует творчество, вызывают интересные ассоциации.

Виды нетрадиционного рисования, используемые мной в работе с детьми:

Рисование мыльными пузырями:

Оттиск капустным листом:

Рисование клеем ПВА и солью:

Рисование свечкой:

Рисование пальчиком и ладошкой:

Рисование воздушными шариками:

Рисование яблоком и луковицей

Рисование пипеткой:

  Взаимодействие с детьми осуществляю на основе принципов педагогики сотрудничества. Обращаю внимание на каждого ребёнка, стараюсь строить свою деятельность так, чтобы каждый оказался вовлечённым в процесс, осознавая свою полезность и значимость. Постоянно обращаю внимание на поведение, взаимоотношения. Стараюсь формировать и развивать у детей социальную активность, помогаю открывать свои внутренние возможности. Поощряю не только творческую деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия детей, направленные на приобретение знаний.

  На занятиях присутствует атмосфера сотворчества и сотрудничества. Во время занятий я поддерживаю гуманные, цивилизованные и демократические отношения как с детьми, так и между ними. Считаю, что большую роль играет и воспитание личностью самого педагога. В каждом ребёнке я стараюсь видеть уникальную личность, ищу лучшие качества и опираюсь на них, создаю ситуации, в которых он мог сам проявить себя. Всё это порождает у детей ко мне и друг к другу взаимное доверие, уважение и открытость.

  Я всячески стараюсь поддерживать инициативу ребят и всегда готова изменить ход занятия в соответствии с ней. Именно в процессе художественного творчества дети сразу могут увидеть результат своей работы, причём всегда положительный, а значит у ребёнка появится чувство удовлетворения, желание ещё творить и созидать, доводить начатое дело до конца.

Нет предела творчеству, ибо творчество – это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке.

Взаимодействие с родителями 

  Одно из важнейших условий развития детского творчества - взаимодействие и сотрудничество воспитателей и родителей, единая позиция в понимании перспектив развития ребенка. С этой целью я провела  консультаций для родителей: "Игрушки из бросового материала своими руками", "Нетрадиционные способы рисования», провела мастер- класс для родителей « Чудесная мастерская», где родители вместе с детьми изготавливали из ниток  куколку-масленицу. Были организованы выставки для родителей группы и детского сада. Индивидуальные и коллективные работы детей выставляю на конкурсы. Работы занимают 1-2 места.

  Опытом своей работы я делюсь с коллегами: провожу открытые просмотры НОД, провожу мастер-классы, выкладываю свои материалы на своём сайте в интернете.

Результаты работы 

  Таким образом, подводя итоги своей работы, направленной на развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности, можно отметить, что у детей повысился уровень творческих способностей: дети стали более активно и самостоятельно использовать в своей работе нетрадиционные материалы, стали больше проявлять инициативу, уже не затрудняются в выборе материалов. Стали использовать  сочетание различных техник и материалов в своих работах.           

  На конец года по результатам диагностики показатели следующие: программа усвоена на высоком уровне (71%), на среднем уровне (29%).

       По сравнению с  результатами на начало года прослеживается положительная динамика развития.