Работа воспитателя ДОУ с одаренными детьми и их родителями.
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Работа воспитателя ДОУ с одаренными детьми и их родителями.

Подготовила: Воспитатель МБОУ «СОШ №8 с углублённым изучением отдельных предметов» (дошкольное отделение)» г.о. Ступино Севалова Ю.Н.     

Детская одаренность – это одно из самых интересных и загадочных явлений природы.

Педагог испытывает определенные трудности, впервые встречая в своей практике одаренного ребенка, так как  взаимодействие с такими детьми весьма незаурядно и требует особых знаний и особого подхода.

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок – это ребёнок, который выделяется достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Методы выявления одаренных детей

• Анализ результатов педагогического мониторинга;
• Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества);
• Работа с родителями (беседы, анкетирование).

Признаки, отличающие одаренного ребенка

• Начинает говорить, ходить, ездить на велосипеде раньше сверстников. Быстрее овладевает навыками самообслуживания.
• Проявляет большую любознательность к предметам, явлениям, событиям. Задает множество вопросов.
• Имеет широкий спектр интересов, пробует экспериментировать.
• Имеет большой словарный запас, демонстрирует понимание тонкостей языка.
• Легко схватывает и удерживает большое количество информации. Запоминает прочнее и подробнее.
• Понимает сложные идеи, видит общее в предметах. Демонстрирует абстрактное мышление.
• Склонен к серьезным размышлениям о жизни, других глобальных проблемах.
• Легко отгадывает загадки и может придумывать свои.
• Начинает считать и читать до поступления в школу, иногда самостоятельно.
• Устанавливает для себя высокие критерии. Стремится к совершенству.
• Понимает чувства других людей, верит в честность, правду.
• Не выносит глупости.
• Ищет необычные способы выполнения обычных дел: по-своему застилает кровать, убирает комнату.
• Проявляет способности к искусству (музыкальному, художественному), лингвистические способности.

Работа с родителями одаренных детей

Организация работы педагога по выявлению одаренных детей ориентирована на поддержку и развитие одаренных детей, а также на раскрытие всех видов одаренности в каждом ребенке. Для этого педагогу необходимо тесная взаимосвязь с родителями воспитанников.

По мере развития одаренного ребенка его родители начинают замечать, что ему становится скучно со сверстниками, его тянет к старшим детям. Он отличается от ровесников – это отмечают знакомые, воспитатели. Мысль об уникальности привычна родителям, но вот когда об этом начинают говорить другие… У родителей появляется желание получить объективную оценку со стороны, совет, что же делать дальше.

Задачи воспитателей в работе с родителями детей с признаками одаренности:

1.        Знать внешние проявления одаренности (высокий интеллект, любознательность, исследовательская активность, ранняя увлеченность какой-либо деятельностью, высокая познавательная активность). Это убережет от возможности ошибочной идентификации одаренности, т.н. «ложной одаренности» (вербализм, высокий уровень механической памяти, искусственная провокация одаренности, односторонняя (компенсаторная) одаренность).

2.        Пропагандировать значение ведущей деятельности – игры. Убеждать родителей не подменять игру «школьными» методами обучения, играть вместе с ребенком – поддерживать развитие игры, создавать условия для развертывания новых сюжетов.

3.        Бывает, что ребенок с 3-4 лет тянется к изучению букв, цифр, чтению и т.п. Нельзя закрывать пути реализации возможностей ребенка. Помогите родителям в проведении самостоятельных занятиях с ребенком (чтении, математике, рисовании), привлекая свои методические знания.

4.        Убеждать родителей в необходимости адекватного отношения к одаренности:

- создавать условия творческого развития ребенка (например, в кружковой деятельности)

- поддерживать и поощрять творческие создания (устраивать выставки, обсуждения), продукты самовыражения ребенка, а также  тягу к искусству, спорту (посещать музеи, театры, выставки, соревнования)

- быть аккуратнее с критическими замечаниями, терпимо и с пониманием относится к точке зрения ребенка

-  развивать у ребенка коммуникативные навыки, добиваться соблюдений норм и правил общественной жизни

- развивать «ущербные» качества (эмоциональность, моторику и т.п.).

Этапы работы с родителями:

1-й этап – диагностический. Цель: знакомство с родителями, с особенностями развития детей; выявление степени участия родителей в занятиях ребенка, оценка степени развития видов одаренности. Этап включает анкетирование родителей (Анкета «Давайте познакомимся!»,  Анкета «Как развита фантазия вашего ребенка», Методика «Карта одаренности» (Савенков А.И.);

2-й этап – просветительский и обучающий. Цель: просвещение родителей по вопросам воспитания и развития их детей. Содержание этого этапа включает: практикумы (упражнения на развитие познавательных процессов), мини-тренинги, консультации на следующие темы: «Печать одаренности. Мой ребенок не такой как другие», Письменные консультации «Развитие восприятия, творчества у детей», «Растим умного малыша», «Детские капризы» и др.

3-й этап – практическое взаимодействие с родителями. Цель: вовлечение родителей в педагогический процесс. (Праздники, выставки, выполнение творческих домашних заданий родителями и детьми «Мы все делаем сами», «Прекрасное в природе» и т.д.)

Таким образом, необходимо стараться не только удовлетворить запросы родителей, но и включить их в систему педагогического общения, обогащая психолого-педагогическими знаниями и получая взамен всестороннюю поддержку в реализации педагогических задач. Вся работа должна быть направлена на выявление в каждом ребенке его индивидуальных особенностей, склонностей, задатков в различных сферах деятельности (интеллектуальной, творческой). Основное внимание уделяться развитию выявленных ресурсов и реализации внутреннего потенциала каждого ребенка.