Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста через дидактическую игру.
статья (младшая группа)

Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста через дидактическую игру.

Выполнила:

 воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 82»

города Дзержинска

Нижегородской области

Михонина Алена Вячеславовна

Аннотация: статья посвящена вопросам сенсорного воспитания детей 2–3 лет посредством дидактических игр. В работе раскрываются особенности сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте, обосновывается роль дидактической игры как эффективного средства формирования сенсорных эталонов. Представлены этапы подготовки и проведения дидактических игр, описаны основные виды дидактических игр для сенсорного развития. Так же приведены примеры авторских дидактических игр и результаты
их практического применения. В завершении статьи сделан вывод о том, что дидактическая игра является одним из ключевых инструментов сенсорного воспитания дошкольников, способствующим комплексному развитию ребёнка.

Ключевые слова: сенсорное воспитание, младший дошкольный возраст, дидактическая игра, сенсорные эталоны, развитие восприятия, мелкая моторика, познавательное развитие, цвет, форма, величина.

Sensory education of preschool children through didactic play.

Performed by:

 Teacher

 MBOU "Kindergarten No. 82"

 Dzerzhinsk city

 Nizhny Novgorod region

Mikhonina Alyona Vyacheslavovna

Annotation: The article is devoted to the issues of sensory education of children aged 2-3 years through didactic games. The paper reveals the features of sensory development in the younger preschool age, substantiates the role of didactic play as an effective means of forming sensory standards. The stages of preparation and conduct of didactic games are presented, the main types of didactic games for sensory development are described. Examples of author's didactic games and the results of their practical application are given. In conclusion, the study shows that didactic play is one of the key tools of sensory education of preschoolers, contributing to the integrated development of the child.

Keywords: sensory education, early preschool age, didactic game, sensory standards, perceptual development, fine motor skills, cognitive development, color, shape, size.

Ранний дошкольный возраст (2–3 года) — наиболее подходящий период для развития сенсорных способностей ребёнка. В этот период активно развиваются органы чувств, а дети познают мир через непосредственное взаимодействие с предметами.

Сенсорное воспитание направлено на формирования у ребёнка представлений о свойствах предметов: форме, цвете, величине, запахе, вкусе
и т. д. Чем обширнее сенсорный опыт детей, тем легче им осваивать новые знания и навыки в дальнейшем.

Дидактическая игра является лучшим средством сенсорного воспитания, потому что:

• соответствует ведущей деятельности возраста — игровой;
• вызывает у детей интерес и положительные эмоции;
• позволяет многократно повторять действия, закрепляя знания;
• даёт возможность постепенно усложнять задачи;
• сочетает в себе обучение и развлечение;
• способствует комплексному развитию: сенсорному, речевому, моторному, познавательному.

В возрасте 2–3 лет у детей активно развиваются:

• зрительное, тактильное, слуховое восприятие;
• первичные представления о сенсорных эталонах (основные цвета, формы, величины);
• мелкая моторика и координация движений;
• опыт практического взаимодействия с предметами разной текстуры, формы, размера;
• речь и словарный запас за счёт названий цветов, форм, размеров.

Дидактические игры позволяют:

• формировать представления о сенсорных эталонах;
• развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;
• обучать детей объединять предметы в группы по одному
  или нескольким признакам;
• совершенствовать мелкую моторику и зрительно‑моторную координацию;
• расширять словарный запас;
• воспитывать усидчивость, внимание, интерес к познанию окружающего мира.

Основные разновидности дидактических игр для развития сенсорных навыков

Игры с предметами. Используются игрушки, бытовые предметы, природный материал. Малыши учатся сравнивать, устанавливать сходство
и различия, узнавать их свойства.

Тактильные игры. Развивают осязательное восприятие через взаимодействие с материалами разной текстуры (гладкий/шершавый, мягкий/твёрдый, тёплый/холодный).

Настольно‑печатные игры. Пазлы, вкладыши, парные картинки, лото способствуют закреплению у детей представлений  о форме, цвете, величине.

Сенсорные игры с крупами и природными материалами. Пересыпание, поиск спрятанных предметов в крупе, сортировка тренируют тактильные ощущения и мелкую моторику ребенка.

Конструктивные игры. Сборка пирамидок, матрёшек, простых конструкторов учит соотносить размеры, формы, развивает пространственное мышление.

Словесные игры. Описание предметов и отгадывание по признакам способствуют развитию речи и закреплению представлений о свойствах вещей сенсорные представления.

Этапы подготовки и проведения дидактической игры

Подготовка:

• отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения;
• определение удобного времени и места проведения игры;
• подготовка необходимого дидактического материала;
• подготовка воспитателя к игре;
• предварительное обогащение знаний детей о предметах и явлениях, необходимых для решения игровой задачи.

Проведение:

• ознакомление детей с содержанием игры и дидактическим материалом (показ предметов, их демонстрация, краткая беседа);
• объяснение хода игры и правил;
• непосредственное проведение игры;
• анализ проведённой игры для выявления эффективности приёмов
  и индивидуальных особенностей детей.

В своей работе я активно использую авторские дидактические игры для сенсорного развития детей сделанные своими руками.

Например, для закрепления темы базовых цветов использую игру «Веселые магнитики». Она представляет собой магнитное поле, разделённое на 4 цветные зоны (синяя, жёлтая, красная, зелёная) и коробочка с круглыми магнитами тех же четырёх цветов (по несколько штук каждого цвета). Необходимо прикрепить магнитики на соответствующее по цвету поле.

Так же в работе использую игру «Рыбки в аквариумах». Игра предназначена для того, чтобы научить детей различать и называть размеры «большой — маленький». В нее входят 2 ламинированных листа (на одном изображён большой аквариум, на втором — маленький), 3 большие рыбки
и 3 маленькие рыбки на липучках. Детям необходимо помочь рыбкам найти свой домик ориентируясь на их размер и размер аквариума.

При изучении с детьми геометрических фигур я использую игру «Грузовички-помощники». В нее входит 4 ламинированных листа
с изображением грузовиков разного цвета (жёлтого, красного, синего, зелёного), на каждом — по 3 силуэта разных геометрических фигур и набор цветных геометрических фигур на липучках (квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник, ромб) — по одной каждого вида. Данная игра помогает закрепить у детей 2–3 лет не только знания фигур, но и основных цветов. Игру можно как упрощать, та и усложнять по мере ее освоения. Для начала детям можно предложить сортировать фигуры только по цвету, затем только
по форме и лишь потом по двум признакам одновременно (цвет и форма).

Систематическое использование дидактических игр в работе с детьми позволяет добиться хороших результатов в их развитии. Дети различают
и называют 4 основных цвета, подбирают предметы по форме (круг, квадрат, треугольник и т.д.), сравнивают 2–3 предмета по величине («большой — маленький»), проявляют больший интерес к познавательному взаимодействию с окружающим миром, демонстрируют улучшение мелкой моторики
и координации движений.

Вывод: сенсорное воспитание в младшем дошкольном возрасте закладывает фундамент для дальнейшего интеллектуального, речевого
и эмоционального развития ребёнка. Дидактические игры являются эффективным средством сенсорного развития, так как учитывают возрастные особенности детей 2–3 лет и позволяют в увлекательной форме осваивать сенсорные эталоны.

Систематическое использование дидактических игр способствует формированию точных представлений о цвете, форме, величине. Развитию восприятия, внимания, памяти. Совершенствованию мелкой моторики
и координации. Обогащению словарного запаса. Воспитывают любознательность и способствуют развитию познавательной активности.

Грамотно организованная игровая деятельность создаёт условия для гармоничного развития личности ребёнка и успешной подготовки
к дальнейшему обучению.

Список использованной литературы:

1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Медицина, 1977. — 303 с.
2. Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. — Ярославль: Академия развития, 1997.
3. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. — М.: Просвещение, 1988.
4. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. — М.: Смысл, 2004.
5. Пилюгина Э. Г. Сенсорные эталоны в воспитании детей раннего возраста. — М., 1995.
6. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. —
   М.: Академия, 2009.
7. ФГОС ДО: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М., 2013.