Тема: « Требования к организации предметно-развивающей среды дошкольников».
методическая разработка

Тема: « Требования к организации предметно-развивающей среды дошкольников».

Целью трудового воспитания является формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда.

- Воспитание уважения к людям труда, бережного отношения к результатам труда.

- Формирование трудовых навыков, положительных взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками.

Условия

- создание эмоционально – положительной обстановки в процессе труда;

-подбор оборудования для труда;

- систематическое включение каждого ребенка в труд на правах партнера;

- создание мотивации трудовой деятельности;

- создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости, стремление к полезным делам;

- поощрения в процессе и по результатам труда;

-демонстрация заинтересованности педагога;

- учет нагрузки, состояния здоровья, интересов, способностей ребенка

Виды труда дошкольников

- Самообслуживание.

- Хозяйственно-бытовой труд.

- Труд в природе.

- Ручной труд.

Формы организации труда

-  Поручения.

- Дежурства.

- Коллективный труд (общий, совместный).

   Приобщение детей к трудовой деятельности начинается с 1-й младшей группы. Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание.

Во 2-й младшей группе продолжается формирование у детей желания к посильному труду.

   Объем задач по трудовому воспитанию нарастает со средней группы, достигая максимума в старшей. Именно в средней группе дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда.

    В старшей группе добавляется ручной труд. В старшей группе делается больший акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

   В подготовительной группе сформированные навыки и умения совершенствуются. Но базовая основа трудовых умений детей закладывается в старшей группе

   Для обучения детей трудовым действиям необходима специальным образом выстроенная, пополняемая предметно-развивающая среда.

Уголок дежурства по столовой:

- фартучки, косынки, пилотки.

- стенд для фотографий или картинок детей;

Уголок дежурств по уголку природы:

- стенд для картинок или фотографий;

- фартуки клеенчатые, тканевые,

- палочки-рыхлители,

- пульверизаторы мелкие и крупные;

- тряпочки для протирания крупных листьев;

- большая клеенка на стол для работы с цветами;

- перчатки тканевые, лейки на 2-3 ребенка;

- модели: в старшей и подготовительной группе каждого комнатного растения; последовательности ухода за растением, особенности ухода за светолюбивыми, влаголюбивыми, теневыносливыми растениями; модель посадки огорода на окне;

- дневники наблюдений на каждого ребенка;

- модель последовательности перевалки и пересадки растения;

Уголок хозяйственно-бытового труда:

- фартуки на подгруппу детей тканевые и клеенчатые;

- клеенка большая на стол;

- тазик для протирания пыли и мытья игрушек;

- тряпочки для протирания пыли на подгруппу;

- модель последовательности работы в группе (хозяйственно-бытовой труд);

(модель трудового процесса: 5 этапов: планирование (что), последовательность (с чего начинаем и чем заканчиваем), способы (как), методы и средства (чем), результат (что получится).

Уголок дежурств по занятиям (старшая и подготовительная группа):

- стенд с фотографиями или картинками детей,

- модель оценивания качества работы дежурных (самооценка и оценка сверстников),

- модель или алгоритм последовательности подготовки столов к разным видам занятий,

- модели на дверцы шкафов с обозначением находящихся там предметов и дидактических наборов для занятий (эмблемы материала по экологии, изо-деятельности, математике, грамоте и т.д.),

- алгоритм действий дежурного по уборке материалов после занятия по лепке, рисованию, математике.

Уголок ручного труда (старший дошкольный возраст):

· подборка сухих листьев и веток для изготовления;

· набор для рукоделия (для девочек),

· наборы бумаги, картона, бросового материала для изготовления игрушек.

 Требования предъявляются к организации предметно-развивающей среды.

1. Разнообразие и доступность материалов для художественного ручного труда (бросовый, природный, художественный и др.), их соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям.
2. Разнообразие трудового инвентаря (для хозяйственно-бытового труда, труда в природе и на участке), соответствие его возрастным особенностям детей.
3. Привлекательность трудового оборудования, наличие формы для труда, эстетически оформленного рабочего места для трудовой деятельности.
4. Гигиенические условия для организации труда детей (приспособление орудий труда к физическим возможностям детей, регуляция освещения, проветривание, безопасность орудий труда).
5. Наличие пособий, стимулирующих детскую трудовую активность ( модели обучения трудовым процессам, алгоритмы сервировки стола, технологические и пооперационные карты, памятки техники безопасности, выставки детских работ и др.).
6. Наличие условий для самостоятельной трудовой деятельности детей, дежурств (уголки дежурных, памятки для дежурных).
7. Наличие центров для различных видов труда (уголки ручного труда, кукольное ателье, уголок труда в природе и др.) с учётом полоролевой дифференциации и интересов детей.
8. Создание условий для организации труда детей за пределами группы (цветник, огород, зимний сад).
9. Постоянно обновляющаяся по мере ознакомления с трудовыми процессами игровая материальная среда (игрушки, предметы-заместители, детская бытовая техника, игровые уголки и др.).
10.  Привлечение детей к изготовлению пособий для группы, атрибутов для сюжетно-ролевых игр, элементов украшения к празднику, к выполнению «заданий» сотрудников детского сада

     Таким образом, организуя трудовую деятельность, мы воспитатели обеспечиваем всестороннее развитие детей, помогаем им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитываем ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовывать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, доставлял радость, позволял ощущать себя значимым и компетентным.

      Трудовое воспитание – процесс непрерывный, так как жизнь постоянно требует и от взрослых, и от детей проявления трудовых усилий. Поэтому задачи трудового воспитания решаются в процессе разнообразной деятельности ребенка. Важно систематически включать в режим жизни ребенка организованный воспитателем ручной, бытовой труд и труд в природе в разных формах, чтобы на этапе завершения дошкольного образования ребёнок обладал установкой положительного отношения к миру и к разным видам труда.