Программа сопровождения художественно одарённых воспитанников 

дошкольного возраста

1. Пояснительная записка

Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее.

Исходя из этого, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность обучающихся, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста. А своевременное выявление и сопровождение художественно одарённых дошкольников позволяет сохранить и развить их творческий потенциал, обеспечить условия для самореализации.

        1. 2.  Цель программы

Создание условий для развития художественно одарённых детей 

дошкольного возраста через индивидуализацию образовательного процесса и

обогащение предметно-развивающей среды.

        1.3.  Задачи программы

Выявить детей с признаками художественной одарённости.

Разработать индивидуальные маршруты развития для каждого одарённого 

ребёнка.

Обогатить предметно-развивающую среду для стимулирования творческой 

активности.

Повысить профессиональную компетентность педагогов в работе с 

одарёнными детьми.

Вовлечь родителей в процесс сопровождения одарённости ребёнка.

Организовать участие детей в творческих мероприятиях и конкурсах.

          1.4.    Нормативно-правовая база

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской 

Федерации».Федеральный государственный образовательный стандарт 

дошкольного образования (ФГОС ДО). Локальные акты дошкольного учреждения.

5. Принципы работы

Индивидуализация   учёт уникальных способностей и интересов каждого 

ребёнка.

Гуманизация — ориентация на личность ребёнка, уважение его выбора.

Развивающая среда — создание условий для творческой самореализации.

Сотрудничество — взаимодействие педагогов, психологов и родителей.

Непрерывность систематическое сопровождение на всех этапах дошкольного возраста.

      2.   Этапы реализации программы

Этап 2.1.  Диагностический 

Наблюдение за детьми в свободной и организованной деятельности.

Анкетирование родителей («Опросник для выявления одарённых детей»).

Педагогическая диагностика (анализ продуктов творчества: рисунков, 

поделок). Психологическая диагностика (методика Торренса, тесты на креативность).

Формирование «Банка данных одарённых детей».

Этап 2. 2.  Подготовительный 

Составление индивидуальных маршрутов развития.

Разработка планов занятий и мероприятий.

Повышение квалификации педагогов (семинары, тренинги по работе с 

одарёнными детьми).

Информирование и консультирование родителей.

Этап 2. 3.  Развивающий 

Индивидуальные и групповые занятия по развитию художественных

способностей.

Организация кружков и студий (рисование, лепка, аппликация, театр).

Проектная деятельность (тематические проекты: «Времена года»,

 «Сказочные герои»).

Участие в конкурсах и выставках (внутрисадовских, городских, 

региональных).

Создание детского портфолио (фиксация достижений, творческих работ).

Этап 2. 4.  Итоговый 

Промежуточная диагностика (оценка динамики развития).

Анализ эффективности программы.

Корректировка индивидуальных маршрутов на следующий год.

Подведение итогов (праздник «Таланты нашей группы», выставка детских 

работ).

3. Методы и формы работы

3.1. С детьми:

творческие мастерские; проектная деятельность; сюжетно-ролевые и театрализованные игры; экскурсии в музеи, на выставки;

мастер-классы от художников, дизайнеров;

участие в конкурсах («Юный художник», «Волшебные краски»).

3.2.  С педагогами:

семинары по психологии одарённости; тренинги по методам развития творческого мышления; взаимопосещение занятий; создание методических материалов.

3.3. С родителями: тематические родительские собрания («Как поддержать талант ребёнка»);

индивидуальные консультации психолога и педагогов; совместные творческие проекты («Семейный альбом», «Наша родословная»);

мастер-классы для родителей («Рисуем вместе с ребёнком»).

4. Содержание работы по направлениям Художественно-эстетическое

 развитие:

нетрадиционные техники рисования (пальчиковое рисование, монотипия, 

набрызг); лепка из глины, пластилина, солёного теста;

аппликация из разных материалов (бумага, ткань, природные материалы);

конструирование из бумаги (оригами, квиллинг).

Познавательное развитие:

знакомство с произведениями искусства (репродукции картин, скульптуры);

беседы о цветах, формах, композициях;

игры на развитие воображения («На что похоже?», «Дорисуй картинку»).

Социально-коммуникативное развитие:

коллективные творческие проекты;

театрализованные постановки;

выставки детских работ с обсуждением.

5. Ресурсное обеспечение

Кадровое: воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, 

приглашённые специалисты (художники, дизайнеры).

Материально-техническое: художественные материалы, оборудование для 

кружков, мультимедийное оборудование.

Методическое: диагностические методики, программы кружков, рекомендации для родителей.

6. Ожидаемые результаты

Выявление и поддержка детей с художественной одарённостью.

Развитие творческого мышления, фантазии, мелкой моторики.

Рост числа участников и победителей творческих конкурсов.

Повышение мотивации детей к художественной деятельности.

Укрепление партнёрства между педагогами и родителями.

Создание банка методических материалов по работе с одарёнными дошкольниками.

7. Критерии оценки эффективности

Динамика развития художественных способностей (по результатам диагностики).

Количество детей, включённых в индивидуальные маршруты.

Активность участия в конкурсах и выставках.

Отзывы родителей и педагогов.

Качество созданных детских портфолио.

Приложения:

1.Занятие: «Волшебная страна красок»

2.Досуг-развлечение с участием родителей «Капитошка в гостях у ребят»

3.Родительское собрание: «Развитие детской одаренности»

4.Анкета для родителей «Признаки художественной одарённости у ребёнка».

5.Памятка для родителей «10 способов поддержать художественное 

творчество ребёнка»

6. Педагогическая диагностика одаренности дошкольников

7.  Семинар-практикум по одаренности детей с педагогами

Формы работы с одаренными детьми

Занятие: «Волшебная страна красок»

Цели: Обучающие: Продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования. Учить рисовать нетрадиционными способами – поролоновой губкой.

Воспитывающие: Воспитывать стремление к активной деятельности и творчеству. Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, чувство взаимопомощи. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;

Развивающие:  Развивать образное и логическое мышление, воображение, творческую инициативу. Развивать познавательную активность детей. Развивать любознательность, вызывать интерес к экспериментированию.

Ход Занятия:

Педагог:- Ребята сегодня мы с вами побываем в удивительной стране Волшебных красок. Чтобы нам туда попасть я расскажу вам сказку. (Звучит музыка «В гостях у сказки»).

Жили-были краски в коробочке, каждая в своей квартире и однажды стало им скучно. Начали краски хвастаться, какая из них самая красивая, самая лучшая. (Продолжая рассказ, воспитатель смешивает цвета красок). Жёлтая краска говорит: «Я самая солнечная» - с ней стала спорить красная – «А я самая яркая», затем к ним присоединились зелёная и синяя. До-того они

до спорились, что стали друг друга толкать. Все краски так перемешались, что стали грязными и некрасивыми. Заплакали краски, каждая их слезинка капала на листочек бумаги. И были эти слезинки похожи на грязные комочки, которые называют кляксами. (Звучит музыка входит клякса с зонтиком в руках, обращает внимание на рисунок с кляксами).

Клякса:  - «Какая красота» - обращается к детям: «Здравствуйте юные художники, это вы моих подружек нарисовали, спасибо вам». Извините, забыла представиться: Я черная как вакса, зовусь я Чудо – клякса! 

Педагог:  - Здравствуйте Клякса, Ребята,  вам нравится цвет клякс? А почему? (ответы детей). - А как сделать, чтобы краски вновь стали цветными, и красивыми. (вымыть краски водой).

Педагог: -  Возьмём кисточку и непроливайку с водой (Клякса забирает непроливайку).

Педагог:  - Клякса, страна красок волшебная и мы с ребятами волшебники. Приготовьте, пальчики девочки, и мальчики Вы со мной играйте за мною повторяйте:

Гром гремучий, тресни тучи,

         Дай дождя с небесной кручи. (Звучит шум дождя, клякса прячется под зонтик).

Пальчиковая гимнастика:

(На чёрном платье кляксы появляется полоска цветной ткани).

Педагог: 

- Страна красок на самом деле волшебная дождь идёт, а мы с вами сухие. И краски наши опять чистыми стали, ребята пойдёмте гулять по стране красок.

Клякса: 

- Вы дальше не пройдёте, я вашу страну красок закрыла на замок, (демонстрирует ленты, на которых висит замочек), а ключик спрятала. (Показывает на стол; на столе лежит лист бумаги, на нём свечой нарисован ключ)

Педагог:  Я знаю, что мы будем делать, нужно весь лист раскрасить красками. 

 (дети  тонируют бумагу красками, рисунок ключа проявляется). – Клякса прячется под зонтик.

Педагог: 

- Молодцы ключ нашли, (воспитатель развязывает ленты, замок открывается).

- Путь дальше открыт (на голове кляксы появляется красивый яркий бант, а на зонтике солнышко звук дождя стихает, на пол положить  нарисованную на бумаге лужу).

- А это, что такое? (воспитатель обращает внимание на лужу)

- Чтобы её перейти нужно сделать волшебный мостик страны красок, а вот какой отгадайте загадку:

Работа по мнемосхеме:

В небе гром, гроза,

Закрывай глаза!

Дождь прошёл.

Трава блестит.

В небе коромысло стоит.  (радуга)

Педагог: 

- Радуга это очень красивое и яркое явление природы,  появляется она после дождя или когда одновременно льёт дождь и светит солнце.  Цвета радуги расположены в определённой последовательности. (Озвучивание, последовательности расположения цветов радуги начиная с красного, раздать цветные полоски – цвета радуги).

- Предлагаю собрать мост – радугу начиная с первого красного цвета (дети из полосок на полу собирают радугу).

Педагог: Мостик собрали нужно переходить.

Физ. Минутка – танец – проводится с детьми и Кляксой под музыкальное сопровождение с разноцветными платочками

Радуга

Педагог:  Мы с вами прибежали на цветочную поляну страны красок, а где же цветы? (поляна - ткань зелёного цвета, на ней лежит большой трафарет с цветами, на цветах лежат бумажные бабочки).

Педагог: Ребята давайте аккуратно сдуем всех бабочек (Клякса колдует над поляной, дети с воспитателем сдувают бабочек).

Педагог: Что происходит? Вам нравятся цветы на цветочной поляне? (ответы детей).

Клякса: Это я постаралась, заколдовала ваши цветочки.

Педагог: Что будем делать? (ответы детей, раскрасим красками).

Клякса: А я кисточки спрятала, чем рисовать будете?

Педагог:  - Страна волшебная и рисовать мы будем волшебными предметами, кисточки нам будут не нужны. Где моя корзиночка? (достаёт губки) Возьмите каждый губку, намочите её в  воде и обмакните в краску, затем промокните, цветок, который вы хотите сделать красивым. (Работа выполняется, под музыкальное сопровождение клякса прячется под зонтиком, надевает цветные гольфы.).

Педагог:  - Поляна очень красивая и яркая получилась. А пока вы ребята рисовали, я придумала для вас игру. Игра называется «Дорисуй». Приглашаю вас на ковёр.  (Рассаживает детей на ковёр парами, перед каждой парой детей лежат рисунок улитка и картинка кораблик). 

- Ребята,  как вы думаете в стране красок, чем ещё можно рисовать? (Ответы детей: карандаши, фломастеры, мелки, - воспитатель, достаёт озвученные детьми предметы, из корзинки и кладёт на ковёр).

- Молодцы все предметы назвали правильно. (Клякса все предметы, незаметно забирает). - Художник начал рисовать картины, и не закончил их, я предлагаю дорисовать их с помощью разных линий: линий волн и спиралей (демонстрация таблицы Приложение №2)

Клякса: А чем вы будете рисовать? Я у вас всё забрала.

Педагог:  - Опять Клякса шалишь? Мы будем рисовать (воспитатель достаёт из корзинки цветные шнурки) - вот этими цветными шнурками. Нужно выложить их спиралью, или волнами. (Демонстрация рисунка с линиями) Улитку, какой линией будем дорисовывать? (ответ детей) Картинку с корабликом, какими линиями дополним? (ответ детей). А ты клякса смотри и учись. (Дети выполняют работу). Ребята понравилось вам играть с линиями? Вот видишь, клякса всё у ребят получилось.

Клякса: - Ах, вот как, тогда я всю бумагу для рисования  чёрной краской залью, и все предметы для рисования не отдам. И вы не сможете больше рисовать.

Педагог:  - Клякса, как ты не поймёшь. Что в волшебной стране нет ничего не возможного. - Ребята пройдите за столы. Посмотрите на эти листы (демонстрирует листы заготовки для рисования в технике граттаж)

– Что напоминает вам этот цвет? (ответы детей).

- А вот чем мы будем рисовать? Нужно заглянуть в мою корзиночку (воспитатель достаёт стаканчик, оформленного в форме ёжика в стаканчики стеки для работы с пластилином).  У меня остался только этот ёж. Какие у него интересные колючки, а давайте ими попробуем провести по бумаге. Вот ещё одно волшебство страны красок. (Дети под музыку рисуют в технике граттаж, сюжет рисунка определяют самостоятельно, клякса надевает яркие гольфы).

Педагог:  - Какие замечательные рисунки у вас получились. Клякса верни теперь нам всё, что ты у нас  забрала. (Клякса всё возвращает).

Клякса: (смотрит на свои гольфы). Что это со мной случилось? Откуда такие яркие цвета? (плачет)

Педагог: - Не плачь клякса страна красок волшебная вот и с тобой случилось волшебство, ты стала красивой и цветной? Ребята вам Клякса теперь нравится? (ответы детей).

Педагог : - Прогулка по волшебной стране красок закончилась. Давайте гостям покажем свои рисунки и расскажем про страну красок, что вам больше всего понравилось? (Ответы детей.) Чем мы сегодня рисовали?

Клякса: - А я  хочу вернуть вам краски. Вы так много новых способов рисования знаете, что сможете эту поляну сделать ещё лучше и красивей. Ну а мне пора прощаться, а вам в группу возвращаться.

Досуг-развлечение с участием детей и родителей «Капитошка в гостях у ребят»

Цель: формировать интерес к экспериментированию.

Задачи:

1. Формировать представление о свойствах воды, для чего нужна вода, где использует ее человек.

2. Способствовать развитию мыслительных умений: сравнивать, обобщать, анализировать.

3.Развивать речь и обогащать словарный запас детей.

4. Воспитывать у детей умение слушать воспитателя, сверстников.

5.Развивать у детей эстетический вкус, поддерживать интерес к апплицированию.

Материал и оборудование: одноразовые стаканчики и тарелки, ложки, сахар, стакан с водой, с молоком, салфетки, презентация, бумажные шаблоны, материал для аппликации.

Методы и приёмы: опыты, экспериментирование, пальчиковая игра, динамическая пауза, апплицирование; демонстрация презентации; беседа, объяснения, вопросы к детям.

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Капитошка»,беседа по теме «Где есть вода», «Кому нужна вода», «Почему надо беречь воду», чтение художественной литературы «Родник» М. И. Пришвин, «Вода везде» Н. Рыжова, «Про всех на свете» Б. Заходер,«Прогулка в лес» В. А. Шорыгина, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, проведение опытов с водой. Обсуждение с детьми, что они знают о воде.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная, музыкальная, двигательная.

Ход. 

Ну- ка, детки, встали в круг,

Ты мой друг и я твой друг,

Крепко за руки возьмемся,

и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, посмотрите какое красивое солнышко светит (слайд 1)

(раздается звук грома и шум дождя, песенка Капитошки)

Воспитатель: Кто это к нам в гости пришел?(слайд 2)Это же Капитошка. Как вы думаете как он к нам попал? (ответы детей)Правильно с дождиком.

Предлагаю вам немного поиграть с дождиком, согласны?

Физкультминутка « Дождик».

- Капля первая упала- кап!

( присаживаются)

- И вторая прибежала- кап!

( присаживаются)

- Мы на небо посмотрели,

( встают, смотрят вверх)

- Капельки кап-кап запели.

( отбивают капли пальчиками на коленях)

- Намочились лица, мы их вытирали.

( движения согласно тексту)

- Туфли – посмотрите- мокрыми стали.

( показывают руками вниз и смотрят)

- Плечами дружно поведем,

( движение плечами)

- И все капельки встряхнем!

( встряхивают кистями рук)

Воспитатель: А что такое дождик? (ответы детей)Это вода. А для чего и кому нужна вода на нашей планете? (ответы детей) (слайд 3)Ребята, скажите, а зачем нужна вода людям? (ответы детей) (Слайд 4) Какие вы молодцы!!

Воспитатель: Ребята, Капитошка не просто так пришел к нам в гости, он мало знает о воде и просит нас ему помочь узнать больше. Поможем ему? (ответы детей).

Воспитатель: Тогда вместе с Капитошкой отправляемся в нашу лабораторию проводить опыты (слайд 5) (Подходим к столам)

Ребята, у нас все готово для опытов, но чтобы не испачкать одежду нам необходимо надеть фартуки.

ОПЫТ: «Вода – это жидкость» Ребята, посмотрите у вас на столе 2 стакана с водой. Давайте попробуем перелить воду из одного стакана в другой. (Дети переливают воду из одного стакана в другой). Льётся вода?   Почему? (Потому что она жидкая). Правильно, вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Молодцы, работаем дальше!

ОПЫТ: «Вода – прозрачная»

Ребята, скажите, у воды есть цвет? (ответы детей). Возьмите ложку и опустите в воду. Вы ее видите? (ответы детей). А теперь возьмите ложку и опустите в стакан с молоком. Вы ее видите?(ответы детей). Мы делаем заключение, что вода прозрачная.

Продолжаем дальше экспериментировать!

ОПЫТ: «Вода – не имеет вкуса»

Ребята, попробуйте воду на вкус. Скажите, она имеет вкус? (ответы детей). Скажите, а теперь вкус у воды есть? (ответы детей). Правильно, вода принимает вкус того вещества, которое в него добавили.

А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть и поиграть с Капитошкой, согласны? (ответы детей)

Пальчиковая игра «Облака»

Маленькое облако              (округлить руки, пальцы сцепить в «замок»)

По небу плывет.                  (качать руками влево и вправо)

Маленькое облако

Ветерок несет.

Поднимает облако              (поднять сцепленные руки и потянуться вверх)       

На утес могучий,

Превращает облако             (развести руки в стороны, и хлопнуть в ладоши)

В грозовую тучу.

Ребята, посмотрите какую тучу нам принес ветер. (слайд 6)Что происходит в природе когда на небе образуются большие тучи? ( ответы детей) Верно, из тучи падают на землю озорные капельки воды. Сейчас мы вместе с вами подарим Капитошке много- много веселых капелек, чтобы ему не было скучно. А как мы это можем сделать?! (ответы детей) Возьмите все необходимые принадлежности для творчества и приступайте к работе. (работа детей) Молодцы! У нас получилось множество друзей для Капитошки.

Ребята, Капитошке пора домой. Ему было очень интересно с нами, он много узнал нового, многому научился, но его ждет мама-тучка. Давайте попрощаемся с Капитошкой! (слайд 7)

Подведение итогов: Вы сегодня стали настоящими экспериментаторами. Работа наша на сегодня закончена, мы можем снять фартуки. Вам понравилось? Вы молодцы, давайте себе похлопаем.

Родительское собрание: «Развитие детской одаренности»

Цель:  создание оптимальных условий для развития детской одаренности во взаимодействии всех участников педагогического процесса.

Задачи:

1.Ознакомить родителей с понятиями "одаренность", "способности", расширить их представления о разнообразных возможностях развития детской одаренности.

2.Объединить усилия педагогов и родителей для развития способностей  детей. Вооружить родителей практическими приемами и играми для создания оптимальных условий в  развитии детской одаренности.

3.Создать атмосферу общности интересов в организации образовательного  процесса.

4.Удовлетворить потребности родителей в неформальном общении друг с другом.          

Участники: Родители, дети, воспитатели группы, педагог – психолог, музыкальный руководитель, старший воспитатель.                      

Материал: цветная бумага, клей, ножницы, карандаши, фломастеры, мелки, вагоны из ватмана, паровоз из картона, лепестки цветов, обручи, игрушки, листы с изображением двух кругов, дипломы.

Ход собрания

1. Воспитатель. Здравствуйте, уважаемые родители. Тема нашего собрания " Развитие детской одаренности", мы поговорим об одаренности детей, развитии способностей, о роли семьи  в развитии одаренности детей и отправимся на ярмарку талантов, где вы, уважаемые родители, присмотритесь к своим детям и, может быть, увидите то, чего раньше не замечали.  На нашем собрании присутствуют специалисты детского сада: педагог-психолог, старший воспитатель, музыкальный руководитель, они помогут сделать наше собрание более познавательным и интересным. Что же такое одаренность, и какие типы одаренности бывают, вам расскажет педагог - психолог Браже Н.В.  

2. Педагог – психолог: - Что же такое одаренность? В разных источниках даются разные понятия. Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренность - это результат взаимодействия наследственности человека и его культурной среды.

 -По концепции Дж. Рензулли одаренность - есть сочетание трех основных характеристик:

- интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень)

- креативности  (творчества)

-настойчивости (мотивация, ориентированная на  задачу).

Одаренность - это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях.

 Одаренность бывает разная. Можно выделить 6 типов (по Дьяченко О. М.), которые позволяют описать особые способности большинства детей.

1.Интеллектуальный (высокий уровень мышления, памяти, позволяющей успешно решать различные задачи).

2.Академический (быстрое продвижение в различных областях знаний, таких, как математика, чтение, естествознание и т. п.).

3.Креативность (стремление к творческим нестандартным решениям, независимость в суждениях, гибкость в решении проблем).

4.Общение и лидерство (легкость в общении, принятие ответственности, умение быть партнером).

5.Художественной деятельности (интерес к художественным занятиям, успешность в различных областях искусства: музыке, изобразительной деятельности).

6.Двигательный (интерес к занятиям, требующим физической нагрузки).

Я вам раздам методику " карта одаренности", которую вы можете провести дома. Данная методика поможет вам увидеть "портрет" развития дарований вашего ребенка и обратить внимание на то, чего раньше не замечали.

 Многие папа и мамы считают своего ребенка одаренным, но большинство детей - гении только в глазах своих родителей. Тем не менее, к некоторым малышам действительно применимо слово «одаренный»..

Практическая работа с детьми и родителями.

Воспитатель:  Сегодня мы с вами отправляемся на «Ярмарку талантов». А на чем же нам туда добраться?  (ответы детей).  Можно отправиться на поезде. У нас даже вагончики есть, только для ярмарки они не очень нарядные, давайте их украсим.

Задание № 1 «Укрась вагончик». Мы приготовили вам все необходимое: цветную бумагу, клей, ножницы, фломастеры, карандаши. Каждая семья фантазирует и украшает свой вагон. (после работы дети и родители ставят вагончики на подготовленные места).

Воспитатель:   Итак, наш поезд к отправке готов, а как же мы его назовем? (дети дают название поезду)

Голос диктора: Внимание, внимание!  Поезд «Радуга» отправляется, просьба пассажиров занять свои места (дети и родители садятся на подготовленные места).

 Исполняется 1 куплет песни «Веселые путешественники», музыка М.Старокадомского (открывается занавес, за которым надпись «Ярмарка талантов», выбегает Скоморох)

Скоморох:   Здравствуйте дети и родители,

                     По ярмарке прогуляться, не хотите ли?

                     А товары у нас необычные,

                     Вместо товара – таланты различные.

                     Здесь каждый может себя проявить

                     И уменьем своим всех удивить.

                     Вот вашему вниманию цветы,

                     Небывалой красоты.

                     Лепестки у них удивительные,

                     Для быстрых и сообразительных.

Задание № 2 « Собери цветок ». У нас необычный цветок, который состоит из отдельных лепестков. На лепестках рисунки. Нужно собрать цветок, смогут это сделать только умные, внимательные дети и их родители. У каждого середина цветка. Каждая семья собирает цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящие к одному понятию (одежда, транспорт, домашние животные и др. группы).

Воспитатель: Молодцы! Какие Вы находчивые и внимательные, все цветы собрали правильно!

Задание № 3 «Скажи слова наоборот ».

Скоморох:   Давайте-ка с вами удивим народ –

                    Я назову слова, а вы слова наоборот.

                    Скажу я слово высоко,

                    А ты ответишь ....

                    Скажу я слово далеко,

                    А ты ответишь ...

Глупый, длинный, светлый, больной, холодный, слабый, высокий, толстый, широкий, добрый, белый, маленький, красивый, плохой.

Воспитатель: Как быстро справились с заданием, показали свои сообразительность и знания!

Скоморох:   В танце умения вы покажите,

                  И вместе со мною сейчас попляшите.

Задание №4:    «Танец по показу». Все встаем в круг, скоморох в середину. Идем по кругу и поем «Встали в круг, встали в круг, слева друг и справа друг. Вы, друзья, не унывайте и за мною повторяйте!» Повторяем танцевальные движения за скоморохом.

Воспитатель: Да, в нашей группе есть таланты,

                      И певцы и музыканты.

                      Послушайте песню в исполнении Риты.

                      Исполнение песни «Мама», муз. Каракиной

Воспитатель: Рита молодец! Талант певицы заложен в ней!

Скоморох:   В следующем задании покажите умение,

                     На ярмарке ценится воображение.

Задание №5:   «Заверши картинку». Перед вами на листе 2 круга. Представьте на что они похожи и дорисуйте рисунок.

Воспитатель: Творчество художников мы проявили, всем похвалиться мы не забыли. Вот что получилось у нас. (Показ  работ).

Скоморох:   Пришла пора показать сноровку,

                  Но перед состязанием проведем тренировку.

 Задание№6:    «Кто быстрее передаст игрушку». (Две команды: родители и дети. Кто быстрее?)

Скоморох:   Молодцы, справились с заданием,

                      Приступаем к соревнованиям.

Задание№7:   «Спортивная эстафета»    (родители в паре с детьми). Делимся на две команды. Мама с ребенком бегут в паре до обруча, мама надевает обруч на ребенка и вместе бегут обратно.

Воспитатель: Молодцы! Все ловкие, быстрые, спортивные! Если долго, долго тренироваться, можно добиться высоких результатов, как наша Олеся. (Показ гимнастических упражнений).

Скоморох:   Ну что ж, девчонки и мальчишки –

                     Вы способные детишки.

                     Талантов ваших просто не счесть,

                     Художники, танцоры в вашей группе есть.

                     Жаль мне с вами расставаться,

                     Но пришла пора прощаться.

                    Ярмарка закрывается. (Скоморох  прощается и убегает)

Голос диктора:    Внимание, внимание»! Поезд  «Радуга»возвращается в детский сад, просьба –  пассажирам занять свои места. (дети и родители садятся в вагончики)

Воспитатель:   Вот и подошло к концу наше путешествие, я надеюсь, вам оно понравилось. Думаю, что каждый из вас открыл в себе, что то новое о чем раньше даже не подозревал. Что Вы начнете или продолжите развивать способности своих детей, стараясь вырастить одаренного ребенка.(под музыку дети едут на поезде)

Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад! Вы все молодцы, показали столько умений и талантов. Каждый показал себя, посмотрел других и мы хотим вручить Вам дипломы! (вручение дипломов).

Анкета для родителей «Признаки художественной одарённости у ребёнка»

Уважаемые родители!

Просим вас ответить на вопросы анкеты. Это поможет педагогам лучше понять творческие склонности вашего ребёнка и создать условия для развитияего художественных способностей. Отвечайте, пожалуйста, искренне — нет «правильных» или «неправильных» ответов.

Инструкция: напротив каждого утверждения отметьте вариант ответа, который наиболее соответствует поведению и интересам вашего ребёнка:

«Да» — ярко выражено, наблюдается часто;

«Иногда» — проявляется время от времени;

«Нет» — не наблюдается.

1.Проявляет живой интерес к картинкам, скульптурам, красивым предметам, природе (замечает красоту окружающего мира)

2.Любит рисовать, лепить, делать аппликации или поделки из разных материалов. 

3.В свободное время сам, без напоминаний, берётся за художественные занятия (рисует, 

мастерит) 

4.Рисунки или поделки отличаются разнообразием сюжетов, необычными 

деталями. 

5.Использует разные материалы и способы творчества (карандаши, краски, 

мелки.

6.Стремится украсить что-то вокруг себя (свою комнату, одежду, поделки) 

создаёт вещи с 

художественной целью.

7.Серьёзно относится к произведениям искусства: внимательно  рассматривает картины,

слушает музыку, может эмоционально отреагировать.

8.Прибегает к рисунку или поделке, чтобы выразить своё настроение, чувства или 

переживания.

9.Любит слушать музыку, подпевает, ритмично двигается под мелодию, 

замечает разные

 музыкальные звуки.

10.Изображает в творчестве не только то, что видит, но и свои фантазии,  мечты, сюжеты из книг или мультфильмов.

11.Задаёт вопросы о картинах, скульптурах, музыке, интересуется, как 

создаются произведения искусства.

12.С удовольствием участвует в театральных играх, любит наряжаться, 

изображать разных персонажей, менять голос.

13.Замечает и комментирует красоту в обыденном (узор на окне, форма облака, цвет листьев и т. д.)

14.Сохраняет свои рисунки и поделки, гордится ими, хочет показать другим 

людям.

15.Проявляет инициативу в творческих мероприятиях: предлагает идеи для 

праздников, декораций, костюмов.

Дополнительно ответьте на открытые вопросы:

1.Какие виды художественной деятельности (рисование, лепка, музыка, театр и т. д.) особенно нравятся вашему ребёнку? Приведите 1,2 примера его 

творческих работ или проявлений.

2.Что вы делаете дома, чтобы поддержать интерес ребёнка к творчеству? 

(доступ к материалам, совместные занятия, посещение музеев/выставок и т. п.)

3.В чём, на ваш взгляд, проявляются самые яркие творческие способности вашего ребёнка? Опишите случай, когда вы особенно заметили его одарённость

4.Какую помощь или рекомендации вы хотели бы получить от педагогов 

детского сада для развития художественных способностей вашего ребёнка?

Благодарим за участие! 

Обработка результатов: Ответы «Да» по 8 и более утверждениям из таблицы могут 

свидетельствовать о выраженной художественной одарённости.

Ответы «Иногда» по большинству пунктов говорят о наличии творческого 

потенциала, который требует поддержки.

Преобладание ответов «Нет» не означает отсутствие способностей — возможно, ребёнок ещё не нашёл «свой» вид творчества.

Памятка для родителей «10 способов поддержать художественное 

творчество ребёнка»

1.Выделите время каждый день для свободной творческой деятельности.

2.Собирайте «волшебную коробку» с материалами: бумага разной фактуры, 

лоскутки, бусины, природные находки.

3.Играйте в «художника»: рисуйте вместе, меняйтесь ролями.

4.Превращайте бытовые ситуации в творческие: украсьте салфетку, придумайте узор на печенье.

5.Записывайте идеи ребёнка: «Давай нарисуем твою мечту!»

6.Создавайте тематические проекты: «Зимний лес», «Подводный мир».

7.Используйте разные техники: пальчиковые краски, монотипия, коллаж.

8.Придумывайте истории по рисункам: «Кто этот герой? Куда он идёт?»

9.Хвалите за старание и фантазию, а не за результат.

10.Будьте примером: рисуйте, пойте, мастерите сами — ребёнок будет подражать.

Педагогическая диагностика одаренности дошкольников

Методика 1

Цель: изучить проявления одаренности в разных видах детской деятельности.

Ход обследования. Педагоги проводят наблюдение за детьми и заполняют карту стандартизированного наблюдения, отмечая по пятибалльной шкале степень выраженности у детей конкретной возрастной группы указанных в шкале характеристик (по М.В. Ильиной): 5 балов – проявляет постоянно или очень часто, 4 балла – проявляет часто, 3 балла – проявляет иногда, 2 балла – проявляет редко, 1 балл – проявляет очень редко, 0 баллов – не проявляет. Результаты становятся более объективными если карту заполняет несколько педагогов. Работающих с детьми, а потом соотносятся между собой.

Карта наблюдений за деятельностью детей (в баллах)

Сумма баллов 65-70 является показателем проявлений актуальной одаренности, сумма баллов 60-64 может характеризовать потенциальную одаренность. Если указанные характеристики проявляются преимущественно в одном виде деятельности, можно говорить о специальной одаренности, если в разных видах деятельности – от общей.

Семинар-практикум для воспитателей: «Путешествие в страну одаренных»

Цель: активизация знаний педагогов доу по развитию одаренности у детей дошкольного возраста; стимулирование участников к поиску способов развития способностей малышей; разработка рекомендаций для воспитания и развития одаренных детей.

Оборудование: прозрачные мольберты, ватные палочки, палитры, гуашь листы бумаги, цветные карандаши, цветная бумага, магнитная доска, конверты с заданиями, музыкальные инструменты.

Ход   семинара  

1. Вступительное слово .

Добрый день уважаемы коллеги, приветствую вас на нашем Семинар-практикуме под названием «Путешествие в страну одаренных»

Среди самых интересных и загадочных явлений природы – детская одаренность. Педагог, впервые встречающий в своей практике одаренного ребенка, нередко испытывает определенные трудности, поскольку взаимодействие с такими детьми весьма незаурядно и требует особых знаний и особого подхода.

Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии, либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.)

Одаренные дети. Кто они? Как разглядеть детскую одаренность, развить и приумножить ее? Это подарок педагогу или проблема для него? Сегодня этими вопросами озадачены педагоги-дошкольники.

В дошкольном детстве существует столько видов одаренности, сколько есть видов детской деятельности. В каждой деятельности – своя шкала успешности и оригинальности достижений. Детская одаренность начинает проявляться уже с самого раннего возраста. Но сформируется ли в итоге одаренная личность? Признаки одаренности, появляющиеся в дошкольном возрасте, могут постепенно угаснуть, если не будут созданы соответствующие условия, стимулирующие развитие одаренности. Поэтому педагоги дошкольных учреждений должны быть особенно внимательны к детям, у которых начинают проявляться зачатки одаренности.

Методы выявления одаренных детей

1. Анализ результатов педагогического мониторинга;

2. Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества);

3. Работа с родителями (беседы, анкетирование).

Частые проявления одаренности:

Физическое и нервно-психическое развитие опережает возраст;

Ребенок начал ходить и говорить раньше сверстников;

Ребенок рано заинтересовался числами, рисованием, пением, игре на музыкальных инструментах и т. п.

Ребенок имеет большой словарный запас, знает значение многих слов и терминов, имеет отличную память, может запоминать энциклопедические данные;

Ребенок очень любознателен, способен долгое время концентрировать внимание на чем-либо;

Ребенок способен к нестандартным решениям;

Ребенок рано начинает читать (3-4года, хотя взрослые не прикладывают к этому особых усилий или, например, в раннем возрасте овладевает игрой на музыкальном инструменте и т. д. ;

Ребенок может запоминать большие числа, складывать, вычитать их в уме, производить другие математические операции;

В художественной деятельности одаренный ребенок проявляет себя раньше, чем в других сферах (до года и чуть позднее): рано начинает рисовать, много времени проводит за лепкой и конструированием, имеет свои стиль изображения;

В двигательной сфере одаренность проявляется в виде хорошей зрительно-двигательной координации, ребенок необычайно ловок, силен, координирован (это дети потенциально одаренные в танцах, спорте).

Абсолютно все одаренные дети испытывают большую потребность в умственной нагрузке, высокой активности ума.

Основными задачами сопровождения одаренных детей в детском саду является следующие:

Создание условий для развития одаренного ребенка. Эта задача решается средствами исследовательской, развивающей, методической, организационной работы.

Создание условий для развития субъектной позиции одаренного ребенка. Данная задача решается средствами взаимодействия в системе педагог - ребенок- родитель.

Отслеживание особенностей развития одаренного ребенка на различных возрастных этапах дошкольного детства. Эта задача решается в основном средствами педагогической и психологической диагностики, развивающей педагогической деятельности.

Проблемы одарённых детей

Отсутствие интереса к занятиям в группе

Такое отношение часто появляется оттого, что программа, рассчитанная на среднестатистического ребенка, для «одаренных» слишком проста, скучна и неинтересна.

Трудности в общении со сверстниками

Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их одногруппники. Вследствие этого одаренный ребенок предпочитает играть один, избегает эмоциональных и социальных контактов с детьми. Отрицание социальных норм и общегрупповых правил

Одаренные дети, не стремятся «быть как все», отвергают стандартные требования, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

Стремление к совершенству

Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

Потребность во внимании взрослых

В силу стремления к познанию одаренные дети нередко испытывают повышенную потребность в общении и внимании взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Методы работы с одаренными детьми:

Привлечение ребенка к проектной деятельности, которая подразумевает не только анализ возможностей, но и выбор способов решения задачи (например, сделать подставку для карандашей). При этом обязательным условием успешного выполнения является педагогическое сопровождение на каждом этапе работы.

Обсуждение ежедневных обязанностей ребенка, которые он должен будет выполнять в группе (например, полив цветов или иной вид деятельности интересный для ребенка). Это позволит ему чувствовать собственную значимость, необходимость участия в жизни группы.

Эмоциональная поддержка, словесное поощрение за успехи и нестандартное решение задач, позволят ребенку чувствовать более уверенно.

Привлечение к исследовательской деятельности через решение опытно-экспериментальных задач решит проблему поддержания и развития познавательного интереса.

Кто такие «одаренные дети»?

В психологии нет общего представления о природе одаренности, а есть альтернативные подходы к ней:

1. «Все дети талантливы».

2. «Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы».

На рубеже веков в нашем обществе возник интерес к одаренным детям как будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой будет зависеть «коридор возможностей» дальнейшего развития страны.

«Одаренность» - системное качество, характеризующее психику ребенка в целом. Необходимо отличать от одаренности:

- Высокий уровень развития

- Искусственную провокацию развития (депривация произвольности)

- «Ложную одаренность» - расширение нагрузки на сохранные функции (память, речь) провоцирует интенсивное развитие способностей, тормозит развитие высших психических функций.

Одаренность определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Признаки, отличающие одаренного ребенка.

Начинает говорить, ходить, ездить на велосипеде раньше сверстников. Быстрее овладевает навыками самообслуживания. Проявляет большую любознательность к предметам, явлениям, событиям. Задает множество вопросов. Имеет широкий спектр интересов, пробует экспериментировать. Имеет большой словарный запас, демонстрирует понимание тонкостей языка. Легко схватывает и удерживает большое количество информации. Запоминает прочнее и подробнее. Понимает сложные идеи, видит общее в предметах. Демонстрирует абстрактное мышление. Склонен к серьезным размышлениям о жизни, других глобальных проблемах. Легко отгадывает загадки и может придумывать свои. Начинает считать и читать до поступления в школу, иногда самостоятельно. Устанавливает для себя высокие критерии. Стремится к совершенству. Понимает чувства других людей, верит в честность, правду. Не выносит глупости.  Ищет необычные способы выполнения обычных дел: по-своему застилает кровать, убирает комнату. Проявляет способности к искусству (музыкальному, художественному), лингвистические способности.

Психологические особенности развития одаренных детей.

Неравномерность развития. Интеллектуальное развитие может опережать физическое, эмоциональное. Наблюдается: отставание в развитии тонкой моторики и моторной координации; проблемы общения (точки зрения, отличные от других, нетерпимость к критике, обостренная чувствительность к социальному отчуждению, командное поведение, монополизация внимания взрослого); повышенная истощаемость и проблемы произвольного поведения, саморегуляции (дети занимаются интересной деятельностью, делающей их одаренными и только), двигательная расторможенность; незрелость эмоционально-личностного развития; мотивационная незрелость (привлекает только яркая новая деятельность, а когда надо докопаться до сути – интерес пропадает). Нетерпимость жесткой регламентации (для творчески одаренных детей), трудности освоения навыков и правил социальной жизни.

Дети с признаками умственной одаренности.

Имеют высокий уровень развития умственных способностей:

Познавательных (решение задач с 1 ответом)

Творческих (решение открытых интеллектуальных задач).

В дошкольном возрасте складываются в первую очередь способности наглядно-образного мышления, воображения. Они состоят в умении создавать и использовать образы окружающих предметов, явлений и связей между ними. К ним относятся:

- способность к наглядному моделированию (планирование),

- построение образа по отдельной части, признаку.

Далее развиваются способности  для решения логических, понятийных задач:

- выделение и обозначение словом существенных свойств вещей,

- математические способности.

Особенности общения взрослых с одаренными детьми.

Высокий уровень умственного развития детей влияет на их отношение со взрослыми. Не всегда взрослый для них безусловный носитель норм и правил, его требования они могут не выполнять, а действия и личностные особенности подвергать критическому анализу.

Задачи воспитателя в общении с одаренными детьми:

Создание атмосферы доброжелательности, избегание жесткого пресечения отрицательных форм поведения.

Использование конструктивной критики. Необходимо объяснить ребенку, что вы расстроены. Большинство одаренных детей знают, что хорошо, а что плохо и настроены на диалог.

Удовлетворение познавательных потребностей ребенка (отвечать на вопросы, быть благодарной аудиторией для всевозможных фантазий).

Поощрение и радость за успехи ребенка.

Обсуждение содержательных моментов деятельности, избегание критики за неуспех.

Развитие не только специфического дарования, предотвращение запущенности других невостребованных сторон детской личности.

Работа с родителями ребенка с признаками одаренности.

По мере развития одаренного ребенка его родители начинают замечать, что ему становится скучно со сверстниками, его тянет к старшим детям. Он отличается от ровесников – это отмечают знакомые, воспитатели. Мысль об уникальности привычна родителям, но вот когда об этом начинают говорить другие…У родителей появляется желание получить объективную оценку со стороны, совет, что же делать дальше.

Задачи воспитателей в работе с родителями детей с признаками одаренности: Знать внешние проявления одаренности (высокий интеллект, любознательность, исследовательская активность, ранняя увлеченность какой-либо деятельностью, высокая познавательная активность). Это убережет от возможности ошибочной идентификации одаренности, т.н. «ложной одаренности» (вербализм, высокий уровень механической памяти, искусственная провокация одаренности, односторонняя (компенсаторная) одаренность). Пропагандировать значение ведущей деятельности – игры. Убеждать родителей не подменять игру «школьными» методами обучения, играть вместе с ребенком – поддерживать развитие игры, создавать условия для развертывания новых сюжетов. Бывает, что ребенок с 3-4 лет тянется к изучению букв, цифр, чтению и т.п. Нельзя закрывать пути реализации возможностей ребенка. Помогите родителям в проведении самостоятельных занятиях с ребенком (чтении, математике, рисовании), привлекая свои методические знания. Убеждать родителей в необходимости адекватного отношения к одаренности:

- создавать условия творческого развития ребенка (например, в кружковой деятельности)

- поддерживать и поощрять творческие создания (устраивать выставки, обсуждения), продукты самовыражения ребенка, а также  тягу к искусству, спорту (посещать музеи, театры, выставки, соревнования)

- быть аккуратнее с критическими замечаниями, терпимо и с пониманием относится к точке зрения ребенка

-  развивать у ребенка коммуникативные навыки, добиваться соблюдений норм и правил общественной жизни

- развивать «ущербные» качества (эмоциональность, моторику и т.п.).

2. Практическая работа «Географическая карта»

Сейчас я предлагаю вам изобразить на прозрачных мольбертах объекты » страны одаренных»

Задача: изобразить на прозрачных мольбертах объекты «Страны одаренных» и составить географическую карту:

Храм Логики; Лес почемучек; Долина Творчества; Замок Фантазии; Горы Возможностей; Равнина Общения.

Вывод: Все объекты зря оказались в «Стране Одаренных».

Важнейшими характеристиками одаренности считают:

- развитие логического мышления, скорость и точность выполнения умственных операций;

-раннее проявление высокой познавательной активности;

-творческое выполнения задач;

-умение придумывать свои стихи, сказки, мелодии и песни.

-богатство словарного запаса, скорость и оригинальность вербальных ассоциаций;

-раннее проявление способностей: математических, конструктивно-технических, художественных, музыкальных, литературных и др.

3. Мозговой штурм

Вспомните, что такое задатки, способности, одаренность.

Воспитатель: «Но не все так прекрасно в нашем королевстве. Завились в Стране одаренных вирусы зависти, лени, обиды, гнева. И превратилась «равнина общения» в «поле одиночества», «лес почемучек» - в непроходимую чащу, «храм логики» разрушили, «долина творчества» заросла колючками, «замок фантазии» пал, «горы фантазии» стали опасными из-за угрозы схода снежных лавин.

Как нам восстановить эту замечательную страну? Пожалуй, как и в каждой сказке нам необходимо пройти через определенные испытания.

Давайте сначала восстановим «храм логики» (по мере выполнения заданий, педагог снимает закрытые объекты на мольбертах).

4. Логические задачи:

Двое котят отправились в гости к бабушке. Первый поехал на автомобиле, а второй-на велосипеде. Какого из них бабушка увидит первым? Почему?

Лягушонок и Мишка играли у пруда мячиком. Вдруг он упал в воду. Кому легче достать мяч? Почему?

Утенок, Белочка и Синичка отправились на лодке в путешествие. Отплыли далеко от берега и вдруг вспомнили, что забыли на берегу пакет с конфетами. Кого послать за ним? Почему?

Ворона и Поросенок купили новые ботинки и начали их надевать. Кто обуется быстрее? Почему?

Сложное было задание? Именно такие задачи вам необходимо использовать в работе с детьми для развития логического мышления.

Мы продолжаем восстанавливать «Страну одаренных» и на очереди «равнина общения».

Задача: составить цепочку ассоциаций.

5. Упражнение «Созвездие талантов»

Каждый воспитатель получает написанное на бумаге словосочетание.

Задача: представить то, что написано на листе, и передать на рисунке.

Перечень словосочетаний:

веселый дом; больное дерево; необычный подарок; колючая кофта; теплый дождь; загадочный лес; приятный запах; неправильная тарелка; печальная ворона; надоедливая муха.

Воспитатель: как вы думаете, упражнение «Созвездие талантов» является сложным? Можно использовать его в работе с детьми? Чем оно полезно для развития ребенка?

Итак, «долина творчества» снова расцвела.

Но на нашем пути «замок фантазии».

6. Упражнение «Кто такой? Кто такая?»

Воспитателям раздаются портреты взрослых людей или детей.

Задача: составить рассказ о человеке. Как его зовут, сколько ему лет, где он живет, что любит делать, с кем дружит и тому подобное.

Воспитатель: понравилось ли вам фантазировать? А ваши воспитанники любят это делать? Давайте создавать им для этого условия.

«Замок фантазии» отстроили. Далее предлагаю заняться экстремальным туризмом, и наш маршрут пройдет через «Горы возможностей».

7. Упражнение «Минута славы»

Сегодня вы участники шоу «Минута славы», то есть имеете возможность показать свои способности.

Задача: пользуясь голосом, мимикой, изобразить любой персонаж из мультфильма; вылепить из пластилина героя сказки; создать архитектурный шедевр, пользуясь конструктором; сыграть мелодию на музыкальном инструменте; спеть колыбельную песню; создать картину, используя нетрадиционные техники рисования.

- Скажите, чем уникально это упражнение? Дает ли оно возможность каждому ребенку проявить свои способности.

8. Упражнение «Веселые почемучки»

- А сейчас мы направляемся в «Лес почемучек».

Задача: вспомнить и назвать самые интересные и оригинальные вопросы детей-воспитанников.

Воспитатель. - Наше путешествие в «Страну одаренных» оказалось интересным и достаточно содержательным. В завершение хочу предложить вам несколько советов:

Советы  воспитателям по работе с одаренными детьми

- Сотрудничайте с родителями одаренных детей;

- Поощряйте малышей - это стимулирует их к самосовершенствованию;

- Направляйте кипучую энергию дошкольников в нужное русло;

- Обеспечивайте благоприятную эмоциональную атмосферу;

- Будьте справедливы - ведь малыши очень уязвимы;

- Побуждайте детей к различным вопросам, конкурсам;

- Способствуйте развитию способностей детей, не забывая при этом развивать и свой талант.