Дополнительная общеобразовательная программа педагогического сопровождения одарённых детей дошкольного возраста «УМНИЦА»
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение «Гимназия» г.Валдай ДО «Колосок»

Дополнительная общеобразовательная программа

педагогического сопровождения одарённых детей

дошкольного возраста

«УМНИЦА»

Срок реализации 1 год

Составила: Ярцева

Ольга Анатольевна,

воспитатель

2025 год

Содержание:

1. Пояснительная записка                                                                        3

1.1. Актуальность программы                                                                3

1.2. Цели и задачи                                                                                3

1.3. Принципы построения программы                                                4

2. Содержание программы                                                                        4

2.1. Виды способностей и диагностический инструментарий                        4

2.2. Этапы реализации программы                                                        5

2.3. Формы работы с одарёнными детьми                                                6

2.4. Взаимодействие с родителями                                                        7

2.5. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)                        7

2.6. Мониторинг и критерии эффективности                                        7

2.7. Планируемые результаты                                                                8

3. Заключение                                                                                        8

4. Список литературы                                                                                9

1. Пояснительная записка

Современный детский сад призван не только давать знания, но и раскрывать уникальность каждого ребёнка. Практика показывает, что раннее выявление задатков и целенаправленное сопровождение способностей значительно повышает шансы ребенка на успешную самореализацию в будущем. Однако без специально организованной системы эти задатки могут остаться незамеченными или угаснуть.

Данная программа поможет построить работу с дошкольниками, у которых прослеживаются признаки одарённости, чтобы не «натаскивать» их на результат, а мягко развивать природный потенциал.

1.1. Актуальность программы

В современной системе дошкольного образования на первый план выходит задача не просто дать ребёнку сумму знаний, а создать условия для раскрытия его индивидуального потенциала. При этом практика показывает, что дети с признаками одарённости часто остаются вне поля зрения педагогов: их способности воспринимаются как «норма развития» или, наоборот, как отклонение (гиперактивность, излишняя любознательность, нестандартное мышление). Без целенаправленной поддержки яркие задатки могут угаснуть к школьному возрасту, а сам ребёнок — потерять интерес к познанию.

Отечественные и зарубежные исследования подтверждают: раннее выявление и системное сопровождение дарований значительно повышает шансы ребёнка на самореализацию в будущем. Однако в большинстве детских садов отсутствует чёткая, методически обеспеченная система работы в этом направлении: диагностика проводится эпизодически, формы поддержки не дифференцированы, взаимодействие с семьёй носит формальный характер.

Таким образом, настоящая программа призвана предложить детскому саду доступный, научно обоснованный инструментарий для выявления, развития и психолого-педагогической поддержки детей с предпосылками одарённости, выстроив преемственность между семьёй, ДОУ и школой.

1.2. Цель программы – создание в ДОУ целостной системы выявления, поддержки и развития предпосылок одарённости у детей 4–7 лет на основе личностно-ориентированного подхода.

Задачи:

1. Провести психолого-педагогическую диагностику и сформировать банк данных детей с особыми познавательными, творческими, двигательными или коммуникативными задатками.
2. Разработать и реализовать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) для каждого включённого в программу ребенка.
3. Внедрить вариативные формы работы (кружки, проекты, конкурсы, интеллектуальные игры), стимулирующие развитие способностей.
4. Обеспечить методическую подготовку воспитателей и психологов к работе с одарёнными детьми, а также психолого-педагогическое просвещение родителей.

1.3. Принципы построения программы (в соответствии с ФГОС ДО):

1. Индивидуализация – учёт интересов, темпа и стиля познания каждого ребёнка.
2. Деятельностный подход – развитие через активные практики (игру, экспериментирование, творчество).
3. Сотрудничество – ребёнок выступает субъектом собственного развития, взрослый – навигатором.
4. Интеграция усилий всех специалистов и семьи.

 2. Содержание программы

2.1. Виды способностей и диагностический инструментарий

Выявление способностей строится на комплексном наблюдении и специальных методиках. Ниже приведена сквозная таблица, которая одновременно фиксирует что мы диагностируем, по каким признакам и с помощью каких методов.

Процедура диагностики проводится дважды в год: в сентябре (первичный срез) и в мае (итоговый). По итогам заполняется индивидуальная карта развития способностей, где фиксируются уровни: высокий, средний, ниже среднего. На основе этих данных формируется банк одарённых детей и определяются приоритетные направления работы.

2.2. Этапы реализации программы

2.3. Формы работы с одарёнными детьми

В рамках программы используются гибкие формы, адаптированные к дошкольному возрасту:

1. Индивидуальные занятия – задания повышенной сложности, упражнения на развитие гибкости мышления (задачи с несколькими решениями, работа с логическими таблицами).
2. Мини-кружки по интересам – «Юный исследователь», «Весёлая математика» и др.
3. Проектная деятельность – краткосрочные и долгосрочные проекты (исследовательские, творческие, социальные) с защитой результатов для родителей.
4. Конкурсы и фестивали – внутренние (в ДОУ) и внешние (муниципальные, региональные) – чтецов, рисунков, интеллектуальных олимпиад для дошкольников.
5. Интеллектуальные игры – КВН, викторины с нестандартными вопросами.
6. Спортивные соревнования – спартакиады, «Весёлые старты», где проявляются психомоторные способности.
7. Портфолио достижений – папка с грамотами, лучшими работами, фото с мероприятий, которую ребёнок пополняет вместе с воспитателем.

2.4. Взаимодействие с родителями

Семья – ключевой союзник в развитии одарённости. Наша задача – не только проинформировать, но и вовлечь родителей в процесс.

Направления работы:

1. Диагностика семьи – анкетирование, беседы с целью выяснения семейных традиций, ожиданий и стиля воспитания.
2. Просвещение – родительские собрания на темы: «Как распознать талант», «Как не навредить перегрузками», «Игры для развития мышления и воображения дома».
3. Практическое сотрудничество – совместные мастер-классы, участие родителей в подготовке конкурсных работ, выполнение домашних проектных заданий.
4. Индивидуальные консультации – по запросу родителей, с участием педагога-психолога, по вопросам тревожности, перегрузки или снижения интереса у ребёнка.

Формы работы: родительские клубы, памятки, папки-передвижки, онлайн-консультации.

2.5. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)

ИОМ – это персональный план сопровождения ребёнка, составленный по итогам диагностики и согласованный с родителями. Он включает три взаимосвязанных блока:

1. Совместная деятельность с педагогом – 2–3 занятия в неделю (в зависимости от профиля способностей) длительностью 20–30 минут, не в ущерб основным образовательным задачам.
2. Самостоятельная активность ребёнка – центры активности в группе (уголок экспериментирования, художественного творчества, конструкторский) с материалами, подобранными индивидуально.
3. Работа с семьёй – рекомендации по играм, упражнениям, литературе для чтения дома; еженедельное задание для совместного выполнения.

В ИОМ фиксируются промежуточные цели, планируемые достижения и даты контроля. Корректировка маршрута проводится каждые 2–3 месяца.

2.6. Мониторинг и критерии эффективности

Для оценки успешности программы используется не только количественный, но и качественный анализ.

Основные критерии:

1. Динамика уровня развития по каждому виду способностей.
2. Участие в конкурсах – рост числа призёров и расширение географии участия.
3. Удовлетворённость родителей – высокая оценка (не менее 80% положительных отзывов) по результатам анкетирования.
4. Психологический комфорт – отсутствие признаков эмоционального выгорания у детей, сохранение познавательного интереса.
5. Методическая база – пополнение кабинета авторскими разработками, картотеками игр и упражнений, создание электронного банка материалов.

Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь–май) с использованием тех же диагностических методик, что и на старте. Результаты фиксируются в сводной таблице по группам и в персональных картах.

2.7. Планируемые результаты

К концу учебного года мы ожидаем:

1. Сформированную систему выявления и сопровождения, которая станет частью ежегодного цикла работы ДОУ.
2. Банк данных одарённых детей.
3. Активно работающие ИОМ для каждого ребёнка, зафиксированную динамику их развития.
4. Методический портфель педагогов – сценарии занятий, игры, диагностические карты.
5. Расширение спектра дополнительных услуг (кружков, секций) на основе запросов детей.
6. Высокий уровень вовлечённости родителей в совместные мероприятия и проекты.
7. Успешную адаптацию выпускников с признаками одарённости при переходе в школу (преемственность с начальным звеном).

3. Заключение

Программа «Умница» предлагает чёткий, но в то же время вариативный подход к работе с дошкольниками, чьи способности выделяются на фоне сверстников. Её ценность – в гибкости: она может быть адаптирована к условиям любого детского сада, к разной наполняемости групп и кадровым возможностям. Главное – сместить акцент с «натаскивания на результат» на «создание среды для пробы сил», где ошибка становится шагом к новому открытию, а успех – точкой опоры для дальнейшего роста.

Реализация программы потребует от взрослых терпения, наблюдательности и готовности учиться вместе с детьми, но именно это делает педагогический процесс живым и по-настоящему развивающим.

Список литературы

1. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 2013.
2. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 2012.
3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. – М.: Мозаика, 2010.
4. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М. Одаренные дети. – М., 1991.
5. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. – М., 1998.
6. Рабочая концепция одаренности / под ред. Л.Е. Курнешовой. – М.: Школьная книга, 2012.
7. Диагностика в детском саду / под ред. Л.А. Баландиной и др. – Ростов-на-Дону, 2004.