Маркеры игрового пространства как средство организации предметно-пространственной развивающей среды
методическая разработка

Иногда я наблюдаю, что ребенок использует игровой материал не по его прямому назначению, например, коляску использует как самосвал для перевозки кирпичей, а взрослые тормозят его творчество, тем самым тормозят развитие его фантазии. Я задалась вопросом, как же осуществить баланс между стабильностью и динамичностью предметно-пространственной среды. Изучая различную методическую литературу, интернет-ресурсы, я заинтересовалась использованием в предметной среде многофункциональных маркеров игрового пространства.        Я провела родительское собрание, где показала презентацию по применению игровых маркеров и родители заинтересовались и предложили свою помощь в изготовлении игрового материала.

В моем случае данные маркеры представлены в виде соединенных по несколько штук (от 2х до 9) прямоугольников, изготовленных из легкого прочного и безопасного материала. 

В сложенном состоянии маркеры занимают мало места, а в разложенном трансформируются в разнообразные масштабные объекты.

        Многофункциональные маркеры игрового пространства могут применяться, как в совместной деятельности детей с педагогом, так и в самостоятельных видах детской деятельности. Универсальная конструкция должна быть: полифункциональна; трансформируема; вариативна; отвечать гигиеническим требованиям; безопасна в использовании детьми; эстетична; соответствовать возрастным категориям детей; занимать мало места при хранении.

Из конструкции легко можно построить борт самолета, машину, корабль, и т. д.

Различные способы использования модульной конструкции в группе подсказывают сами дети.

В соответствии с сюжетом игры дети из маркера создают нужную постройку, добавляют атрибуты, распределяют роли. Благодаря соблюдению принципа доступности, у детей есть возможность самостоятельно изменять пространство в своей группе в любое время.

Таким образом,

Маркеры игрового пространства создали такую развивающую предметно - пространственную среду в группе, которая обеспечивает ребёнка всевозможным материалом для активного участия в различных видах деятельности. Естественная, комфортабельная обстановка в группе, насыщенная предметным и игровым материалом, вызывает у детей эмоционально-положительное отношение к детскому саду, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей. Созданная мною совместно с родителями в группе предметно-развивающая среда, позволяет обеспечить свободную творческую деятельность в соответствии с желаниями и склонностями детей. Используя маркеры, ребёнок самостоятельно организовывает и преобразовывает игровое пространство, игра увлекает и доставляет радость. Действуя в игровой ситуации приближенной к реальным условиям жизни, ребёнок легче усваивает материал любой сложности.

Универсальный маркер игрового пространства, предназначен для совместной и самостоятельной деятельности детей, где они могут осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, организовывать игровую, двигательную, познавательную деятельность, а также легко периодически изменять игровой материал и моделировать пространство группы по своему желанию.

Педагог может использовать данные маркеры при проведении и организации игр-занятий, проявляя творчество, включая вариативные игровые, проблемные ситуации, которые позволяют сделать работу с детьми ещё более успешной и значимой, а ребёнок сможет реализовывать свою активность по отношению к окружающей действительности.

Я убедилась, что игровые конструкции являются необходимым условием для формирования игровой и познавательной деятельности ребёнка, а так же развивают детскую фантазию и воображение.

Стабильные тематические зоны в нашей группе стали уступать место универсальным маркерам игрового пространства, которые теперь легко перемещаются с место на место.