Мастер-класс «Использование книг жанра «виммельбух» для развития речи дошкольников»
материал

        Мастер-класс

 «Использование книг жанра «виммельбух» для развития речи дошкольников»

Цель: ознакомление педагогов с приемами использования книг-виммельбухов в развитии речи дошкольников.

Задачи:

- Сформировать у педагогов представления об инновационной технологии «Виммельбух», возможностях применения в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста.

- Распространение личного педагогического опыта широкой аудитории педагогов дошкольного образования по использованию виммельбухов для развития речи дошкольников.

Методы и приемы проведения мастер-класса: словесный, наглядный, практический.

Материалы и оборудование: проектор, ноутбук, экран, флэшка с видеороликом, пульт управления; 2 стола и 4 стула для фокус-групп; 1 стол для книг; магнитная доска, иллюстрации из книги «Виммельбух», книга «Год в лесу».

Ход мастер-класса

1 Теоретическая часть

Здравствуйте,  уважаемые члены жюри, коллеги.

Хочу представить вашему вниманию  мастер – класс на тему: «Использование книг жанра «виммельбух» для развития речи дошкольников»

Вопросы формирования связной речи и логического мышления, затруднения детей в оформлении рассказа, непоследовательность в изложении текста можно отнести к разряду вечных. Для решения данных вопросов можно использовать современную образовательную технологию «Книга Виммельбух».

Книги жанра «виммельбух» способствуют развитию внимания, мышления, воображения, наблюдательности, памяти, усидчивости, совершенно ненавязчиво расширяют словарный запас, развивают кругозор, умение находить причинно-следственные связи. Большим достоинством виммельбуха является его способность увлечь даже очень активного ребенка.

Для лучшего развития речи детям  необходимо как можно чаще рассматривать книги, в которых абсолютно нет слов. Но зато есть картинки, по которым можно рассказывать увлекательные истории.

Основоположником данной книги считается немецкий художник Али Митгуш. После кругосветного путешествия он пытался собрать все впечатления и понял, что максимально точно может сделать это не словами, а множеством зарисовок.

Виммельбух имеет следующие особенности:

• чаще всего, очень большая книга;
• наличие множества картинок;
• без текста или очень мало текста;
• повторяющиеся детали;
• много действующих лиц
• нет единого смыслового центра.

Книга «виммельбух» дает возможность сейчас, сиюминутно, никуда не выходя, отправиться в путешествие. Рассматривая подобные книги,  мы можем путешествовать с детьми по разным временам года, или, например, отправиться  в весенний лес, или на вокзал, в аэропорт, в деревню, на стройку и т.д.

Можно подобрать книгу на любую лексическую тему и использовать ее в своей работе.

 На экране вы видите классификацию данных книг.

• Знциклопедические  книги, которые знакомят с какой – то информацией.
• Одностраничные книги, где персонаж «живет» только на одной странице.
• Классические – обилие сюжетных линий; множество героев, каждый из которых переходит из страницы в страницу, из книги в книгу.

При работе с классическим виммельбухом, мы можем проследить за персонажем,  пофантазировать о том, что с ним было, что будет, рассказать, что сейчас происходит. Таким образом, подобные книги дают большой простор для фантазии.

Педагоги, используя данные книги. могут решать очень много образовательных задач: от знакомства с окружающим миром до развития математических представлений. Я использую, в большей степени, для развития речи.

 Приобрела для своей работы разные  виммельбухи. Начинаю работу с книгами серии «Найди и покажи». 

 Далее сюжетные картинки усложняются, добавляется большее количество объектов, появляются более мелкие детали. Иногда используем при этом лупу, что вызывает у детей большой интерес, т.к. ребенок становится «сыщиком».

Играем  в игру «Журналисты». Я задаю вопросы по какому – то развороту книги (беру интервью), а ребенок отвечает.

 Можно находить предмет, название которого начинается на заданный звук. Или находить предметы определенного цвета, определенной формы, с определенным количеством слогов в названии и т.д.

Очень полезное задание – это счет предметов. При этом не только математические представления закрепляются, но и отрабатывается согласование числительных с существительными. Например, считаем, сколько принцесс на картинке, сколько машин, сколько животных  и т.д.

 Как я уже сказала, герои  виммельбухов  могут «переходить»  из книги в книгу или  с одного разворота на другой. Поэтому, можно проследить, что происходит с героем, например,  в разное время года. Возьмем книгу «Год в лесу». Работая по этой книге, можно проследить, как меняется жизнь животных в определенное  время года.

Я говорила ранее, что в  книгах  - виммельбухах большое количество героев. предметов.

 Вот именно для того, чтобы внимание ребенка не рассеивалось и можно было выделить только определенный объект и работать с ним, использую вот такие «окошечки» .Они также повышают интерес ребенка к рассматриванию подобных книг.

Работа с книгой - виммельбухом может проводиться в разных

формах и объединять разное количество участников.

Практическая часть

- Сейчас на практике покажу вам  некоторые приемы, которые использую в работе с виммельбухами.

Я  приглашаю 4 участников пройти за столы.

Предлагаю выполнить практические задания.

Для участников, сидящих за 1 столом.

Перед вами книга «Год в лесу»

Вам нужно проследить за каким – либо одним героем на всех страницах и составить  рассказ о том,  что с ним происходит в течение года. Вы можете работать над рассказом совместно. Можно использовать лист бумаги для записи рассказа.

А с помощью участников. сидящих за вторым столом, я хотела бы показать, как можно автоматизировать поставленные звуки,  используя подобные книги. Так как процесс автоматизации  подразумевает многократное повторение звука, предлагаемый речевой материал должен быть максимально насыщен отрабатываемым звуком. Я покажу процесс автоматизации звука Ч в словах. Поэтому  ответы будут не фразовые, а состоящие из одного слова, но имеющего в своем составе звук Ч.

Фрагмент работы я покажу по книге  Сюзанны Ротраут Бернер «Зимняя книга». У нее также имеются и «Летняя книга». «Весенняя книга», но я пока приобрела для работы только «Зимнюю книгу».

Разворот «Дом». Звук Ч.

Рассмотрите все части дома. Как называется верхняя часть дома под самой крышей?

– Чердак.

Что стоит слева от пары лыж?

– Чемодан.

Кто висит вниз головой справа от лыж?

– Летучая мышь.

Кто сплел паутину рядом? Назовите его ласково.

 – Паучок.

Рассмотрите квартиру ниже. Найдите  кухню. Что висит на стене?

– Часы.

Как можно назвать мастера, который чинит часы?

 – Часовщик.

Рассмотрим кухню на втором этаже. Чем украшен венок на столе?

 – Свечами.

Найдите  на 2-м этаже спальню.

Как по-другому можно назвать настольные светильники, стоящие по бокам от кровати?

 – Ночники.

Найдите гостиную. Что стоит слева от аквариума?

– Свеча.

Как называется подставка под свечу?

– Подсвечник.

Что висит над свечой в подсвечнике?

– Часы.

 Чем украшены еловые ветки справа от аквариума?

– Елочными игрушками.

Рассмотрите кухню на третьем этаже. Перечислите все предметы посуды так, будто они маленькие: чашка – чашечка, тарелка – тарелочка и т д.

Рассмотрите площадку справа от дома. Какое дерево осталось зеленым? Назовите его ласково.

– Елочка

Какими игрушками его украсят к празднику?

– Елочными.

Какие приспособления для детей вы видите рядом?

– Песочница, качели.

Для чего они нужны детям?

– Для развлечения.

Кто опускает письмо в ящик у калитки?

– Почтальон.

Что он разносит?

– Почту.

Ящик для почты мы назовём….

– Почтовый.

В чем почтальон привёз почту?

 – В  тачке.

Посчитайте людей на картине: один человек, два человека, …

 На первом этаже найдите  кладовую. Перечислите инструменты, называя их так, будто они маленькие: молоток – молоточек и т д.

Найдите предмет на картинке, назовите его ласково: балкон, ель, тапки, подушка, стул, клетка, ветка, листок, шапка, шкаф. Найдите и назовите ласково всех живых существ: попугай, белка, заяц, птица, кошка.

 -Молодцы.

-Как вы могли заметить, в процессе автоматизации звука «ч»

 предлагались также задания на отработку согласования числительных с существительными, правильного употребления предлогов, образование уменьшительно – ласкательных форм, развитие  пространственных представлений, т.е., параллельно с автоматизацией звука решалась задача совершенствования грамматического строя речи. а также расширялся словарный запас.

-Ну а сейчас я хотела бы обратиться к моим помощникам за первым столом. Вы готовы представить свой рассказ?

(Чтение рассказа)

-Я хотела на примере представленных заданий показать вам некоторые   варианты работы с книгой виммельбух.

-Сейчас я снова хочу обратиться к моим помощникам.

- У вас на столе лежат карточки, на которых указаны задачи в области речевого развития по ФГОС ДО.

-Выберите и прочитайте  задачи, решению которых будет способствовать использование данной книги.

-Действительно, используя  книги жанра «виммельбух», мы можем решать все образовательные задачи и делать это в форме игры, т.к. дети воспринимают работу с данными  книгами как игру. Кроме того, сейчас детям больше интересны гаджеты, а виммельбух возвращает интерес ребенка  к книге.

Я считаю, что книга «виммельбух» является универсальным пособием. Данная технология может использоваться не только  логопедами, но и воспитателями,

Рефлексия

А сейчас пришло время подвести итоги. Главное в нашей работе  - зажечь эмоциональную искру в глазах детей. А чтобы вы могли выразить свое отношение к представленной технологии, я попрошу вас тоже зажечь искорки. Маленькая искорка – данная тема не актуальна. Средняя искра – возьму в педагогическую копилку некоторые элементы. Большая искра – актуальная тема, буду применять в своей работе. Уважаемые члены жюри и участники мастер-класса, благодарю за внимание!