Проект по экологическому воспитанию дошкольников с нарушением слуха «Волшебный мир природы»

Придумала мать дочерям имена,

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

 Приходит Весна – зеленеют леса,

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло – все под солнцем цветет,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля,

Зимой отдыхает и дремлет земля.

Цель проекта: формирование у детей дошкольного возраста представлений о временах года и сезонных изменениях в природе.

Задачи проекта:

1. Продолжать знакомить детей с характерными особенностями каждого времени года.  
2. Развивать у детей познавательный интерес к окружающему миру, родной природе.  
3. Развивать у детей и родителей умение наблюдать за объектами и явлениями природы.  
4. Способствовать развитию творческих способностей детей и родителей, через различные виды деятельности.
5. Вовлечь родителей в образовательный процесс через проектную деятельность.
6. Воспитывать у детей чувство бережного отношения к природе, к ее красоте в разное время года.
7. Формировать позитивных установок к различным видам труда.
8. Развивать навык общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
9. Владеть речью как средством общения, развитие связной речи.
10. Воспитывать бережное эмоционально – доброжелательное отношение к миру природы и к живым существам.

Участники проекта: дети от 3 до 6 лет, воспитатель, учитель-дефектолог и родители.

Тип проекта:

по продолжительности: -долгосрочный (сентябрь 2025 – май 2026);

по составу воспитанников: групповой;

по направлению деятельности воспитанников: - познавательный, исследовательский, творческий.

Актуальность проекта:

Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности экологического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы основ ЭКО воспитания потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

«Любовь к Родине, к родному краю начинается с любви к природе».

Задача ДОУ – научить любить Родину через любовь к окружающему миру.

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического воспитания.

Большинство современных детей недостаточно общается с природой. ЭКО образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке, селе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребенка жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.

Гипотезы исследования: мы предполагаем, что процесс экологического воспитания будет более эффективным в том случае, если:

1. Формировать представления и вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы, необходимо не только в ДОУ, но и в семье.
2. Экологическое образование будет строиться на материале, близком, понятном и эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия педагогов, родителей.
3. Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.
4. Деятельность детей по формированию ЭКО воспитания осуществлять систематически и планомерно.

1. Подготовительный.

Цель: создание необходимых условий для реализации проекта.

– постановка проблемы, определение цели и задач;

– беседа с детьми с целью выявления экологических знаний;

– формирование мотивационной готовности и успешности детей в результате их участия проектной деятельности;

 – создание необходимых условий для реализации проекта: выбор и изучение методической литературы и материалы, составления плана реализации проекта, определение содержания деятельности участников проекта;

– подбор материала, форм и методов работы с родителями, вовлечение родителей к совместной деятельности.

          2.Основной.

Цель: реализация творческих и познавательных способностей всех участников проекта в совместной деятельности.

– внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников об экологии;

– разработка и накопление методических материалов, рекомендаций по проблеме;

– реализация проекта, проведение комплекса мероприятий по теме проекта.

3. Заключительный.

Цель: оценка полученных результатов реализации проекта в соответствии с поставленной целью и ожидаемыми результатами:

– презентация проекта;

– оформление папки-передвижки, информационно-справочных материалов по экологическому воспитанию дошкольников;

– разработка дидактических, подвижных игр и пособий;

– обработка результатов по реализации проекта;

Принципы реализации проекта:

• дифференциации и индивидуализации, предполагающий создание условий для воспитательно-образовательной работы и полного проявления способностей каждого ребенка;

– природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

– диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение;

– доступности предусматривает осуществление экологической работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей;

– системности, обеспечивающий достижение цели решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

– последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе познавательной и опытно-экспериментальной деятельности.

Формы работы:

- Наблюдения в природе на участке и близлежащей территории детского сада - НОД

- Тематические беседы

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций

- Подвижные и дидактические игры

- Продуктивная деятельность (лепка, изобразительная)

- Выставки

- Экспериментальная деятельность

Ресурсное обеспечение проекта:

–   центр познавательно – экспериментальной деятельности

– методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты образовательной деятельности познавательного и развивающего характера, сценарии развлечений, консультационный материал, картотека опытов, подборка художественной литературы по проблеме)

Ожидаемые результаты:

У детей:

– сформированы экологические представления об удивительном мире природы.

– сформированы навыки наблюдения и экспериментирования в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

 – развиты у детей психические процессы (воображение, речь, внимание, мышление, умение сравнивать).

– развиты эстетические чувства (фантазию, умение замечать красоту природы, любоваться ею).

– повысилась экологическая культура детей, привито бережное эмоционально – доброжелательное отношение к миру природы и к живым существам.

У  родителей:

- повышение психолого - педагогической компетентности в вопросах экологического воспитания детей, мотивация на успешную совместную деятельность;

- сплочение семей группы в общей творческой работе;

- гармонизация детско-родительские отношения;

- активное участие в реализации проекта: предположительно 80% родителей.

Продукт проектной деятельности:    

- совместная деятельность родителей и детей – изготовление скворечников для птиц;

- папки-передвижки;

- выставка совместного творчества: «Дары осени»; «Лучшая Новогодняя игрушка своими руками».

Дорожная карта проекта.