Основные этапы развития детей дошкольного возраста
консультация

1 мес

В ответ на разговор дает голосовые реакции

2 мес

Спонтанно произносит отдельные звуки, отраженно гулит. Повторно произносит отдельные звуки

3 мес

Интонационная выразительность голосовых реакций,  начальное гуление

4 мес

Активное гуление

5 мес

Активно, спонтанно, певуче гулит с цепочками звуков

6 мес

Лепет проявляется короткими звуками (гласные в сочетании с губными согласными). Проявляет активный недефференцированный лепет. Демонстрирует разнообразный активный лепет (переднеязычные, заднеязычные и т.д.) аутоэхолалии (многократное однообразное повторение отдельных слов или предложений)

7 мес

Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги. Появляются двойные звуковые сочетания типа «ба-ба»

8 мес

Громко, четко и повторно произносит различные слоги

9 мес

Подражая взрослому, учит новые слоги

10 мес-11 мес

Называет людей и предметы слогами

1 год

Говорит около 5 облегченных слов (мама, дада), легко подражает новым слогам

1 год 2 мес-1 год 4 мес

Соотносит слоги с определенным предметом. Выражает желание с помощью речи (появление глаголов). Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной  активности, удивления, радости.

1 год 6 мес- 1 год 9 мес

Говорит около 10 слов (в основном названия). «Телеграфная речь» двухсловные предложения.

2-3 года

Составляет предложения из 3-4 слов. Задает вопросы со словами «кто?» «где?» «куда?» (порядок слов не всегда правильный). Легко повторяет фразы

3-4 года

Пытается использовать множественное число, прошедшее время (3 г). Использует отрицательные частицы НЕ , НИ (3 года). Использует прилагательные и местоимения (3 года 6 мес). Способен вести диалог с взрослым (3 года 6 мес). Задает вопросы «когда?», «что внутри?», «почему?» (3 года 6 мес). Использует сложные предложения (3г. 6мес). Начинает употреблять сложные придаточные предложения.

4-5 лет

Использует вежливые просьбы (4 года). Использует будующее время (4 года). Использует определения пространства: «на», «под», «за» (4 года). Читает стихи (4 г.6м)

5-6 лет

Появляется соединение простых предложений в сложные (5л) появление разделительных вопросов (5 лет). Может описать свои чувства (5 л). Начинает употреблять абстрактные понятия «счастье», «любовь», «надежда», «ложь».

0-2 мес

Наблюдается формирование простых ассоциаций: если кричать, тебя возьмут на руки. Начинает ожидать кормление через определенные интервалы времени.

3 мес

Начинает различать окружающих: может узнать мать в группе людей, может чувствовать незнакомые места и незнакомых людей

4 мес

Проявляется активная познавательная деятельность в виде похлопывания рукой по подушке, одеялу. Развитие функций активного внимания: поворачивается на звук, если внимание не отвлечено более сильным раздражителем

5 мес

Начинает догадываться о причинах и следствиях: если потрясти погремушку, она загремит. Реакция на новизну: любой новый предмет хотя бы на короткое время привлекает внимание ребенка. Следит, откуда и куда падает предмет

6 мес

После зрительного, тактильного исследования игрушки начинает искать для нее применение (стучит, гремит). Может уронить предмет только для того, чтобы увидеть, как кто-то из близких его поднимет

7 мес

Начинает ожидать от близких людей характерных действий: кормления от матери, индивидуальной игры от каждого члена семьи.  Может узнавать по части целое: ожидает появления целого предмета, увидев только его часть, убирает препятствие, мешающее достичь игрушки.

8 мес

Наблюдается процесс поиска наполовину спрятанной игрушки

9 мес

Запоминает, как реагировать на определенные фразы: поднимает руки, когда слышит фразу «такой большой»

10 мес

Пользуется «указательными жестами»

11 мес

Деятельность приобретает характер целенаправленной, ребенок как бы предвидит результат своего действия (складывает игрушки в коробку, нажимает кнопки на музыкальной игрушке). Начинает замечать, когда кто-то выходит из комнаты, и ждет его возвращения. В состоянии определить высоту и края предметов

1 год

Узнает значение слов, коротких фраз. Различает несколько предметов по названию. Ищет спрятанную игрушку

1 год 5м

Тянет в рот только съедобное. Узнает простые картинки в книге. Может выполнить поручение из одного действия.

2 года

Различает один и много. Различает большой и маленький. (тест «Частично заполняет доски Сегена, путем проб и ошибок

2 года 6 м

Выполняет поручения из 2-3 взаимосвязанных действий (подойди к шкафчику, возьми куклу, принеси мне). Укладывает в нужные ячейки доски Сегена фигуры , кроме треугольника. Подбирает цвета по образцу

3-4 года

Умеет классифицировать на две группы (по цвету, форме) и на 3-4 группы (по геометрической форме по цвету)

4-5 лет

Легко заполняет доску Сегена. Выполняет простую классификацию картинок (4-5 групп) с помощью и самостоятельно. Овладевает понятиями «больше», «выше», «шире», «длинее», «равные», «одинаковые».

5-6 лет

Демонстрирует способность исключения предметов (тест «4-й лишний» обьяснить затрудняется. Отгадывает загадки, используя накопленный опыт. Осуществляет исключение предметов тест «4-й лишний» с опорой на функциональные и категориальные свойства объектов.

6-7 лет

Проявляется способность сравнения понятий с использованием категориальных обобщений, а также способность целостного восприятия объекта – «Кто нарисовал этого слона?» - с помощью взрослого (6 лет), самостоятельно (6 лет 6 мес). Способен разделять объекты на классы и подклассы (к 7ми годам)  

1-2 недели

Наблюдается реакция неудовольствия на насильственное пробуждение, голод, дискомфорт: громкий крик без интонационной выразительности, слез нет

1,5 мес.

Появляется ответственная улыбка, «ротовое внимание» через некоторое время после «заигрывания» исследователя

2 мес.

На эмоциональный контакт с исследователем ребенок отвечает активной улыбкой. Длительное сосредоточение на другом ребенке

3 мес.

Смеется в голос. В ответ на общение с исследователем проявляется выраженный «комплекс оживления» (эмоционально-положительная реакция на лицо взрослого человека, включающая следующие компоненты: зрительное и слуховое сосредоточение, улыбку, голосовые реакции и формы гуления, протягивание ручек и ножек к взрослому и др.). Ищет глазами ребенка, издающего звуки

4 мес.

«Комплекс оживления» проявляется ярко, быстро. Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое общение с ним. Может искать взглядом другого ребенка, рассматривает, радуется, тянется к нему

4,5 мес.

Плач ребенка модулирован, с чередующимися периодами интенсивного усиления и затухания, в плаче отмечаются паузы для восприятия реакции взрослого

5 мес.

Плач прекращается, когда внимание переключается на новый яркий интересный стимул. Появление улыбки при виде взрослого человека, который молчит. Различает мимику и жесты окружающих. Может радоваться ребенку, брать у него из рук игрушку, гулить.

5,5 мес.

Реагирует на строгие и ласковые интонации

6 мес.

Активно выражает отношение к «близким» и «чужим». Эмоции дифференцированны

6,5 мес.

Тянет ручки, чтобы взяли на руки

7 мес.

Устав, начинает требовать внимания самого близкого человека (чаще матери)

8 мес.

Дает адекватные эмоциональные реакции в ответ на общение. Смотрит на действия другого и смеется или лепечет

9 мес.

Легко вступает в контакт на эмоциональном, игровом, речевом уровнях. Догоняет ребенка, ползет ему навстречу. Подражает действиям и движениям другого

10 мес.

Эмоциональное состояние внешне отчетливо проявляется разнообразными мимическими, двигательными, голосовыми реакциями. Действует рядом с ребенком или играет одной игрушкой с ним

11 мес.

Машет рукой на прощание. Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям

12 мес.

Обнимает родителей по их просьбе. Протягивает или отдает игрушку, сопровождая смехом или лепетом. Ищет игрушку спрятанную другим ребенком

1 год 2 мес.

Появляется сопереживание, утешение

1 год 3 мес

Использует «нет» (слово, звук, жест) выражает несогласие

1 год 4 мес.

Использует «да» (слово, звук, жест) выражает согласие

1 год 7 мес.

Помогает в простейших работах по инструкции

1 год 8 мес.

Имитирует действия взрослых с бытовыми предметами

1 год 10 мес.

Активно пользуется жестами. Острая реакция на отсутствие матери

3 года

Появляется понимание и использование в речи местоимений «я», «моё», «ты». Знает свой пол

4 года

Развитие разного стиля общения с детьми и взрослыми

4 года 6 мес

Способность оценить поступок с точки зрения социальной нормы

5-6 лет

Обращение к взрослым на «вы» по имени и отчеству

8, 5 мес

Снимает, сбрасывает кольца со стержня пирамидки

9 мес

Пытается ставить кубик на кубик

11 мес

Пытается нанизать колечки на стержень пирамидки

1 год

Использует рот или одну из рук для сохранения двух взятых игрушек и освободив руку, захватывает третью игрушку

1 год 9 мес

Строит простые сооружения из кубиков

2 года

Частично заполняет доску Сегена методом проб и ошибок. Строит по показу поезд, башенку. Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их

3-4 года

Строит по показу мост. Дорисовывает недостающие ножки, ручки человечку. Самостоятельно рисует человека (примитивно). Строит сложные сюжетные конструкции. Собирает кубики Линка (набор из 27 кубиков с длиной ребра 4 см; грани кубиков окрашены 1 красный, зеленый и желтый цвета)по образцу.

4-5 лет

Складывает картинки из кубиков. Рисует человека в одежде. Сюжетные рисунки. Рисует человека с туловищем.

4 мес

Во время кормления придерживает грудь матери или бутылочку

5 мес

Может есть с ложки полугустую и густую пищу

6 мес

Держит бутылочку, из которой сосет. Хорошо ест с ложки снимая пищу губами. Пьет из блюдца или чашки небольшое количество жидкой пищи

7 мес

Пьет из чашки, которую держит взрослый

8 мес

Помогает одевать себя (подает руку, ногу) . ест корочку, которую сам держит в руке

9 мес

Жует отломанные кусочки полутвердой пищи (хлеб, банан) хорошо пьет из чашки, слегка придерживая её рукой. Формируется навык опрятности (спокойно относится к процессу высаживания)

10 мес

Закрепляются умения, приобретенные в 9 мес

11 мес

Умения и навыки закрепляются

1 год

Самостоятельно ест (руками), откусывает печенье. Самостоятельно пьет из чашки (держит руками)

1 год 2 мес

С помощью подносит ложку ко рту

1 год 3 мес

Пьет из чашки, не проливая. Самостоятельно ест густую пищу ложкой. Снимает простые предметы одежды (варежки, шапку)

1 год 4 мес

Моет руки с небольшой помощью. Самостоятельно естжидкую пищу ложкой

1 год 6 мес

Зачерпывает пищу ложкой. Полностью прожевывает пищу

1 год 9 мес

Снимает расстегнутое пальто , куртку

1 год 10 мес

Ест и пьет самостоятельно

2 года

Ест твердую пищу самостоятельно (хлеб, печенье) просится на горшок в дневное время. Самостоятельно моет и вытирает руки. Застегивает и растегивает молнию с помощью.

2 года 6 мес

Ест ложкой, вилкой самостоятельно (аккуратно). Надевает простые предметы одежды (варежки , шапку)

3 года

Наливает в чашку воду (аккуратно). Расстегивает пуговицы. Полностью одевается , но ещё не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Ест аккуратно, пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания

4 года

Застегивает пуговицы, кнопки , молнии. Одевается без посторонней помощи. Отличает переднюю часть одежды от задней

5-6 лет

Самостоятельно завязывает шнурки на ботинках

3 мес

Рассматривает вложенную в руку игрушку. Активизация рук при попадании в поле зрения ребенка игрушки. Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью

4 мес

Протягивает руки к игрушкам, ощупывает её и захватывает.

5 мес

Занятия с игрушкой – доминирующая, эмоционально окрашенная форма деятельности. Подолгу играет и подвешенными игрушками. Четко берет игрушку из рук взрослого, удерживая её в руке

5,5 мес

Щупает , царапаеттянет игрушки, гремит погремушками стучит, бросает

6 мес

Уверенно берет игрушки из разных положений и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую

8 мес

Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими, подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и тд)

9 мес

Предпочитает играть со взрослыми подражая их действиям. С предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и др)

9,5 мес

Хватает, кидает, толкает игрушки, любит слушать музыку, пританцовывает

10 мес

Усвоение условных действий с игрушками и предметами: самостоятельно и по просьбе взрослого повторяет разученные действия (открывает и закрывает, вынимает и вкладывает и др) Действия с предметами принимают устойчивый характер.

11 мес

Играет с несколькими игрушками , поднимаю и ставя их друг около друга, надевает кольца на штырь. Овладевает новыми разученными действиями и выполняет их по слову взрослого (накладывает кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями)

1 год – 1 год 3 мес

Играет с песком , водой, набивными игрушками, кубиками. Наблюдает за игрой других детей. Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца и тд).

1г 4м – 1г 6м

Играет самостоятельно, если рядом взрослый. Начало функциональной игры. Отображает в игре отдельные , часто наблюдаемые действия.

1г 7м – 1г 9м

Любит катать, перетаскивать игрушки. Толкает поезд, сделанный из нескольких кубиков. Воспроизводит несложные сюжетные постройки – перекрытия типа ворота, скамейка, дом

1г 10м – 2 года

Предпочитает активные игрушки (поезд, телефон и тд). Делает «куличики». Собирает закручивающиеся игрушки. Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры)

2г – 2,6 года

Собирает пирамидку по порядку. Элементы сюжетной игры (кормит, баюкает куклу, возит, нагружает машину, говорит по телефону). Игра носит сюжетный характер отражающий последовательность действий из жизни окружающих

2,6 – 3 года

Способен на совместную сюжетную игру с другим ребенком. Появляются элементы ролевой игры

3-4 года

Наблюдается игра с воображаемой действительностью. Элементы ролевой игры (может назвать свою роль)

4-5 года

Сопровождает игру речью (озвучивает куклу). В сюжете игры появляются разные типы отношений (управление, подчинение, равноправие). Длительная совместная игра 4-5 детей с поочередной сменой ролей. «Драматическая игра»: отражает в сюжете сцены из повседневной жизни

5-6 лет

Наблюдается усвоение способов построения сюжетов – опора на игрушки, в соответствии с которыми определяется тема игры: придумывание сюжета с взаимосвязанными событиями, ролями, опора на имеющиеся знания и их комбинация, фантазирование; нереальные персонажи (космос, пираты, перевоплощения в животных и др)

6-7 лет

Видно, что основа в игре – правила ролевого поведения; совместное построение сюжета, последовательное развертывание событий