Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование
материал

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ ИСТРА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 4

имени Героя Советского Союза Л. М. Доватора»

(МОУ "СОШ имени Л. М. Доватора")

__________________________________________________________

143530, Российская Федерация, Московская область, г. Дедовск, ул. Ленина, дом 4.

Тел./факс 8(49831) 7-86-08         Email: istr_mou_dovatora@mosreg.ru

Проект «Развитие познавательного интереса

у детей через экспериментирование»

Для средней группы (4–5 лет)

Подготовила воспитатель

Майстренко Елена Михайловна

г..Дедовск 2025г.

Тип проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный.
Срок реализации: 8 недель (2 месяца).
Участники: дети средней группы, воспитатели, родители.
Цель: сформировать у детей 4–5 лет устойчивый познавательный интерес и первичные исследовательские умения (ставить простой вопрос, выдвигать предположение, действовать по плану, фиксировать результат) через доступные эксперименты.

Задачи

• Познавательные: познакомить с элементарными свойствами веществ и явлений (вода, воздух, песок, магнит, свет), учить замечать причинно-следственные связи в простых опытах.
• Речевые: обогащать словарь терминами «попробуем», «предположим», «получилось/не получилось», «потому что», учить формулировать короткие выводы из наблюдений.
• Социально-коммуникативные: развивать умение работать в паре/малой группе, договариваться о распределении ролей («держит», «наливает», «смотрит»), соблюдать правила безопасности.
• Художественно-эстетические и трудовые: фиксировать результаты через простые схемы, пиктограммы, зарисовки, фото; поддерживать аккуратность и порядок на «лабораторном» столе.
• Физические: развивать мелкую моторику и координацию в действиях с материалами (переливание, просеивание, прикладывание магнита).

Принципы организации экспериментирования в средней группе

• Безопасность и доступность: все материалы проверены, мелкие предметы исключены, действия — простые и понятные.
• Цикличность: один объект/явление исследуется в 3–4 опытах подряд, чтобы закрепить понимание.
• Опора на опыт ребёнка: начинаем с «что ты уже знаешь?» и «как проверим?».
• Наглядность результата: эффект должен быть заметен сразу (всплывает/тонет, притягивается/не притягивается, меняет цвет/форму).
• Короткие этапы: 1 эксперимент — 5–10 минут активной работы, плюс 3–5 минут на обсуждение.

Этапы проекта

Этап 1. Подготовительный (1 неделя)

Что делает воспитатель:

• Создаёт «Центр экспериментирования»: стол, клеёнки, фартуки, перчатки (по необходимости), ёмкости, воронки, сита, лупы, магниты, баночки с песком/солью/сахаром/мукой (в закрытых контейнерах), губки, пипетки, свечи/фонарики (только под контролем взрослого).
• Подготавливает «Дневник исследователя»: листы с пиктограммами («вопрос», «предположение», «что делали», «что получилось»), где дети отмечают результат наклейками или простыми рисунками.
• Разрабатывает правила безопасности в картинках: «не пробуем», «не бросаем», «делаем вместе с воспитателем», «моем руки после».
• Проводит анкетирование родителей: «Какие простые опыты вы делаете дома?», «Что ребёнку интересно?».

Взаимодействие с родителями: консультация «Безопасные домашние эксперименты для детей 4–5 лет» и памятка с 5 простыми идеями (например, «всплывающие виноградины в газировке», «радуга на салфетке», «смешивание красок в воде»).

Этап 2. Основной (6 недель, по тематическим блокам)

Блок 1. «Вода и её свойства» (1-я и 2-я недели)

Цели: понять, что вода жидкая, прозрачная, может менять форму, растворять вещества, быть тёплой/холодной.
Примеры экспериментов:

• «Тонет — не тонет»: подбор предметов из разных материалов (камешек, пробка, ложка, вата).
• «Растворяется или нет»: соль, сахар, мука, песок в воде.
• «Переливание»: воронка, разные ёмкости, ситечко.
• «Цветная вода»: смешивание 2–3 цветов, наблюдение за переходом оттенков.

Речевая работа: фразы «Вода течёт», «Стало мутным», «Растворилось», «Не растворилось».
Фиксация результатов: карточки с пиктограммами «тонет/плавает», «растворяется/не растворяется».
Творчество: рисование «Капельки» (техника набрызга), аппликация «Водные обитатели».
Связь с игрой: сюжетно-ролевая игра «Лаборатория воды», где дети «помогают» воспитателю-учёному.

Блок 2. «Воздух и его сила» (3-я неделя)

Цели: увидеть, что воздух есть, он может двигать предметы, занимать место, быть тёплым/холодным.
Примеры экспериментов:

• «Поймай воздух»: пакеты, воздушные шары.
• «Сила воздуха»: дуть через трубочку на лодочку из бумаги, на перышко.
• «Воздух в воде»: пузырики при дутье через трубочку в стакан.
• «Тёплый/холодный воздух»: сравнение дыхания на ладошку и потока от фена (на безопасном расстоянии).

Речевая работа: слова «дует», «летит», «пузыри», фразы «Воздух толкает», «Пузыри поднимаются вверх».
Фиксация: схема «Как мы поймали воздух» (рисунки детей).
Подвижные игры: «Ветер и листочки», «Мы — пузырьки».

Блок 3. «Песок и сыпучие материалы» (4-я неделя)

Цели: сравнить сухой и влажный песок, понять, что сыпучесть зависит от влажности, познакомиться с просеиванием и формованием.
Примеры экспериментов:

• «Сыплется или нет»: сухой песок vs влажный.
• «Формочки»: можно ли слепить из сухого песка? А из влажного?
• «Просеивание»: сито, мелкие камешки, крупа.
• «Дорожки»: рисование палочкой на влажном песке.

Речевая работа: прилагательные «сухой», «влажный», «сыпучий», «липкий», фразы «Сыплется струйкой», «Держит форму».
Творчество: лепка «Пирожки из песка» (в контейнере), рисование отпечатками.
Интеграция: сенсорные игры с крупами, сортировка по размеру.

Блок 4. «Магнит и притяжение» (5-я неделя)

Цели: узнать, что магнит притягивает только металлические предметы, сила действует через бумагу/воду.
Примеры экспериментов:

• «Что притягивает магнит»: подборка предметов (скрепка, пуговица, камешек, монета).
• «Магнит через преграду»: бумага, ткань, тонкий картон.
• «Магнитная рыбалка»: удочка с магнитом, рыбки с металлическими скрепками.
• «Движение без рук»: магнит двигает скрепку по листу бумаги.

Речевая работа: глаголы «притягивает», «скользит», фразы «Только металл», «Через бумагу тоже работает».
Фиксация: таблица «Притягивает/не притягивает» с наклейками.
Игра: «Найди металлические предметы в группе» (с правилами безопасности).

Блок 5. «Свет и тень» (6-я неделя)

Цели: понять, как образуется тень, как она меняется при приближении/удалении источника света, что некоторые предметы пропускают свет, а некоторые — нет.
Примеры экспериментов:

• «Тени на стене»: фонарик и простые фигурки.
• «Пропускает свет или нет»: прозрачные/непрозрачные предметы (стекло, бумага, ткань).
• «Большая и маленькая тень»: приближаем/удаляем предмет от источника.
• «Театр теней»: простые силуэты рук.

Речевая работа: слова «тень», «свет», «прозрачный», «непрозрачный», фразы «Тень стала больше», «Свет проходит».
Творчество: аппликация «Тени», рисование силуэтов.
Музыка и движение: танец «Свет и Тень» под спокойную музыку.

Этап 3. Заключительный (1 неделя)

• Мини-выставка «Мы — исследователи»: стенд с фото этапов, детскими схемами, образцами материалов, подписями «Я попробовал…», «Мне понравилось…».
• «День науки в группе»: 3–4 станции с самыми удачными экспериментами, где дети выступают «помощниками учёных» для малышей или родителей.
• Памятка для родителей: 5 безопасных домашних опытов с кратким описанием и списком материалов.
• Анкета для детей (в картинках): «Что было самым интересным?», «Какой опыт хочешь повторить?»
• Итоговая рефлексия для педагогов: что сработало, какие материалы оказались самыми востребованными, какие правила безопасности нужно усилить.

Интеграция образовательных областей

• Познавательное развитие: свойства веществ, причинно-следственные связи, классификация.
• Речевое развитие: словарь, формулирование гипотез и выводов, описание наблюдений.
• Художественно-эстетическое: фиксация результатов через рисунок, аппликацию, фото.
• Физическое развитие: мелкая моторика, координация, подвижные игры по теме.
• Социально-коммуникативное: работа в парах, распределение ролей, соблюдение правил, презентация результатов.

Критерии результативности

• Ребёнок уверенно называет 3–4 свойства воды/воздуха/песка/магнита/света.
• Может сформулировать простое предположение («Думаю, утонет») и вывод («Потому что тяжёлый»).
• Соблюдает правила безопасности и порядок в «лаборатории».
• Активно участвует в планировании эксперимента: выбирает материалы, предлагает способ проверки.
• Использует в речи 10–15 новых слов и фраз по теме экспериментирования.

Взаимодействие с семьёй (на весь период)

• Еженедельная карточка «Домашний эксперимент на 5 минут»: один простой опыт с инструкцией и вопросом для обсуждения.
• Фотоотчёт в чате «Наш маленький учёный» (без лица, по согласию родителей).
• Совместный мини-проект «Моя любимая загадка природы»: ребёнок с родителями снимает короткое видео (1–2 минуты) «Что я хочу проверить?» и показывает в группе.
• Памятка «Правила безопасности при домашних опытах».

сетка на одну неделю (тема «Воздух»)