Использование инновационных технологий в детском саду
план-конспект урока (подготовительная группа)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 Домодедовская средняя общеобразовательная школа №9

имени Героя Советского союза Д.К.Курыжова

(дошкольное отделение «Акварелька»)

Конспект открытого занятия в подготовительной группе

«Использование инновационных технологий в детском саду»

Подготовила и провела

воспитатель: Аверина Е.Ю.

2026 год.

План-конспект занятия «Удивительный мир под микроскопом: знакомимся с цифровыми технологиями»

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет) Длительность: 30–35 минут 

Количество детей: подгруппа 8–10 человек 

Тип занятия: познавательное (интеграция ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»)

Цель

Формирование познавательного интереса детей 5–7 лет к окружающему миру через использование инновационных технологий — цифрового микроскопа и интерактивной панели.

Задачи

Образовательные:

• познакомить детей с устройством и назначением цифрового микроскопа;
• научить пользоваться микроскопом: помещать объект, фокусировать изображение, рассматривать детали на экране;
• формировать умение взаимодействовать с интерактивной панелью: выполнять задания касанием, перетаскиванием объектов, работать в парах;
• закрепить представления о строении предметов живой и неживой природы (листья, насекомые, ткани, песчинки и др.).

Развивающие:

• развивать наблюдательность, умение замечать детали, которые не видны невооружённым глазом;
• развивать связную речь: умение описывать увиденное, делать простые выводы;
• развивать логическое мышление через интерактивные задания на классификацию и сравнение;
• развивать навыки работы с цифровыми инструментами (базовая цифровая грамотность).

Воспитательные:

• воспитывать бережное и уважительное отношение к природе;
• формировать навыки работы в паре: договариваться, уступать, помогать друг другу;
• воспитывать культуру обращения с техническими устройствами.

Оборудование и материалы

• Цифровой микроскоп (USB-микроскоп с подключением к экрану/панели) — 1–2 шт.
• Интерактивная панель с заранее подготовленными слайдами и заданиями
• Предметы для исследования: листья (свежий и сухой), перо птицы, кусочек ткани (хлопок и синтетика), песчинки, крыло бабочки или жука (из коллекции), монета, соль, кристалл сахара
• Пинцеты (для безопасного размещения объектов) — 2–3 шт.
• Белые листы бумаги и простые карандаши — для зарисовки увиденного
• Карточки-подсказки с пиктограммами: «глаз» — рассмотреть, «рука» — потрогать, «карандаш» — нарисовать
• Магниты или стикеры для фиксации ответов на доске

Предварительная работа

• Беседа с детьми «Что такое микроскоп и зачем он нужен» (показ картинок, видео);
• Наблюдения на прогулке за листьями, насекомыми, песком;
• Знакомство с правилами обращения с интерактивной панелью (в рамках предыдущих занятий).

Ход занятия

I. Вводная часть (4–5 минут)

1. Организационный момент и сюрприз

Дети садятся полукругом перед интерактивной панелью. На экране — закрытое изображение (знак вопроса или «подарок»).

«Ребята, сегодня к нам в группу пришёл необычный гость. Он умеет показывать то, что наши глаза увидеть не могут. Хотите познакомиться?»

2. Проблемная ситуация

Воспитатель показывает лист дерева и спрашивает:

«Посмотрите на этот лист. Что вы видите? (Дети отвечают: зелёный, гладкий, с прожилками.) А вы знаете, что на этом листе есть тысячи маленьких деталей, которые мы не видим? Есть ли у них mouth — дырочки для дыхания? Как лист пьёт воду? Чтобы это узнать, нам нужен прибор, который увеличивает всё в десятки раз.»

3. Знакомство с микроскопом

Воспитатель достаёт цифровой микроскоп, показывает детям.

«Это — цифровой микроскоп. Он увеличивает предметы и показывает их на этом большом экране (указывает на панель). Слово «микро» означает «очень маленький», а «скоп» — «смотреть». Значит, микроскоп — это прибор, который помогает рассматривать маленькое. Давайте попробуем!»

Краткий инструктаж по правилам:

• предметы кладём пинцетом, не руками;
• не нажимаем сильно на стекло;
• не трогаем линзу пальцами;
• смотрим на экран, а не в прибор.

II. Основная часть (20–25 минут)

Блок 1. «Лаборатория открытий» — работа с микроскопом (10–12 минут)

Исследование 1. Свежий лист — «Как дышит лист?»

Воспитатель помещает свежий лист под микроскоп. Изображение выводится на интерактивную панель.

«Посмотрите на экран! Что вы видите? (Дети: точки, линии, сеточку.) Это клеточки листа. А эти маленькие точки — это устьица, через которые лист дышит. Их так много! Как вы думаете, почему они такие маленькие?»

Вывод фиксируем на панели: воспитание пишет маркером или набирает текст: «Лист дышит через маленькие дырочки — устьица».

Исследование 2. Сухой лист vs свежий — «Что изменилось?»

Помещаем под микроскоп сухой лист.

«Сравните: что изменилось? (Дети: нет зелёного цвета, клеточки сморщились, устьица закрылись.) Почему? (Лист высох, в нём нет воды.)»

Исследование 3. Перо птицы — «Почему птицы летают?»

«А теперь посмотрим на перо. Что вы видите? (Дети: ворсинки, крючочки, лучики.) Эти маленькие крючочки цепляются друг за друга и делают перо плотным. Поэтому птица может летать!»

Исследование 4. Ткань — «Из чего сделана наша одежда?»

Помещаем под микроскоп кусочек хлопковой ткани и синтетической.

«Посмотрите: это хлопок (натуральная ткань), а это — синтетика. Что вы видите? (Дети: у хлопка — волокна, как волоски, а у синтетики — гладкие нити.) Хлопок делают из растения — хлопчатника!»

Дети по очереди подходят к микроскопу, с помощью воспитателя помещают объект (песчинки, соль, сахар, монету) и описывают увиденное. Каждый ребёнок получает возможность увидеть 1–2 объекта в микроскоп и сказать 1–2 предложения.

Блок 2. Интерактивные задания на панели (10–12 минут)

Воспитатель переключает панель в режим интерактивных заданий.

Задание 1. «Что лишнее?» — классификация

На экране — 4 изображения: лист, перо, камень, бабочка. Дети по очереди подходят к панели и касанием убирают лишний предмет (камень — неживая природа). Объясняют выбор.

«Почему камень лишний? (Он не живой, не растёт, не дышит.)»

Задание 2. «Большое и маленькое» — сравнение

На экране — пары изображений: лист обычный и лист под микроскопом, перо обычное и перо под микроскопом, песчинка и песчинка под микроскопом. Дети перетаскивают пальцем «увеличенное» изображение к «обычному».

«Соедините, что мы видели глазами и что показали нам микроскоп.»

Задание 3. «Рассортируй по группам»

На экране — изображения живой и неживой природы (цветок, камень, бабочка, песок, дерево, облако). Дети перетаскивают объекты в два контейнера на экране: «Живое» и «Неживое».

Задание 4. «Найди пару» — работа в парах

Дети работают парами у панели. Один выбирает изображение предмета в обычном виде, другой — под микроскопом. Задача — найти пары. Пары меняются ролями.

Блок 3. «Зарисовка открытий» (5 минут)

Дети садятся за столы. Каждому предлагается выбрать один объект, который они видели под микроскопом, и нарисовать, как он выглядит увеличенным.

«Ребята, учёные всегда зарисовывают то, что увидели. Давайте и мы попробуем! Выберите, что вам запомнилось больше всего, и нарисуйте.»

Воспитатель подходит к каждому, спрашивает: «Что ты нарисовал? Что ты увидел такого, чего не видно обычным глазом?»

III. Заключительная часть (4–5 минут)

1. Рефлексия

Воспитатель собирает детей у панели.

«Ребята, сегодня мы работали с двумя удивительными приборами. С какими? (Микроскоп и интерактивная панель.) Что показал нам микроскоп? (То, что не видно глазом.) Что мы делали на панели? (Играли, искали лишнее, соединяли.)»

Вопросы для рефлексии:

• «Что вас больше всего удивило под микроскопом?»
• «Что было интересно делать на панели?»
• «Что вы расскажете маме и папе про сегодняшнее занятие?»

2. Оценка эмоций

На панели открывается экран с тремя смайлами: улыбка, нейтральный, грустный. Каждый ребёнок подходит и касается того, который подходит к его настроению. Воспитатель коротко комментирует.

3. Итог

«Сегодня вы были настоящими учёными-исследователями. Вы смотрели в микроскоп, работали с интерактивной панелью, делали открытия и даже зарисовывали их. Запомните: в мире очень много удивительного — иногда нужно просто присмотреться. Спасибо вам, исследователи!»