Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  №7  «Ромашка» г. Сальска

Сообщение на тему:

«Поддержка и просвещение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, в том числе детей - инвалидов»

                                                                              Подготовила: старший воспитатель,    

                                                                                                    учитель - дефектолог

                                                                                       Порунова А.С.

 2026 г.

  Слайд 2

Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в рамках программы просвещения родителей актуальна. Это связано с тем, что вовлечённость и информированность родителей влияют на качество образовательного процесса и развитие ребёнка. Дети с ОВЗ нуждаются в индивидуальном подходе к обучению и воспитанию, и родители должны не только участвовать в образовательном процессе, но и понимать особенности развития ребёнка, знать о возможных трудностях и методах их преодоления.

Актуальность работы также обусловлена тем, что родители, как правило, не имеют достаточных знаний об особенностях воспитания ребёнка с ОВЗ. Это может приводить к тому, что родители не создают оптимальные условия для ребёнка дома, что снижает эффективность психологического сопровождения ребёнка с ОВЗ. 
   В программе просвещения родителей, особенно в работе с детьми с ОВЗ, особое внимание уделяется поддержке, информированию об особенностях развития, помощи в преодолении трудностей и интеграции ребенка в социум, предоставляя родителям знания о психолого-педагогических особенностях, методах взаимодействия и доступных ресурсах. Это включает информирование об особенностях развития детей с ОВЗ, раскрытие важности включенности родителей в образовательный процесс и оказание помощи в понимании путей преодоления трудностей. 

Слайд 3

В программе раскрыты основные понятия, которые входят в коррекционную работу. Представлены рекомендуемые формы, темы просвещения родителей и специальные условия сопровождения ребенка с ОВЗ.

Слайд 4

Рекомендуемые формы и темы просвещения родителей

• консультативные формы работы с родителями детей с ОВЗ;

Консультации можно оказывать очно, а можно организовать общение через мессенджеры и социальные сети (форумы, чаты, разделы на сайте ДОО, индивидуальные сайты, странички педагогов, специалистов) с целью дать родителям необходимую информацию о ребенке и его обучении и воспитании, методах и приемах, а также с целью выстраивания партнерского взаимодействия с ДОО.

Цели и задачи консультативных работ:

• информирование родителей о нормативно-правовых аспектах воспитания и обучения ребенка в образовательной организации, его правах, возможностях, условиях воспитания и обучения;
• сообщение родителям результатов диагностики воспитанника, его особенностей;
• обсуждение хода коррекционной работы;
• объяснение того, какие занятия дома нужны, как заниматься в домашних условиях;
• рекомендация занятий дополнительного образования, которые будут работать на исправление нарушений у ребенка;
• предоставление информации, ориентированной на запрос родителей о том, с какими статьями, сайтами полезно ознакомиться, вебинары каких специалистов послушать.

• обучение родителей специальным приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях;

• индивидуальные занятия «ребенок – педагог – родитель» с целью обучения родителей тому, как организовать образовательный процесс дома; ознакомления родителей с воспитательными приемами, необходимыми для коррекции дезадаптивных черт личности ребенка;

     В ходе занятий родители увидят то, как занимаются ребенком, какие требования к нему предъявляют, увидят его успехи и неудачи, способы выхода из сложных ситуаций.

• групповые формы взаимодействия;

Родительские лектории, тренинги, обмен опытом в рамках родительских клубов, родительских сообществ (очно и в дистанционном формате) с целью получения информации, выработки педагогических навыков, обмена опытом.

При выборе тем можно ориентироваться на запросы самих родителей:

• особенности детей с ОВЗ, их потребности;
• как повысить интерес ребенка к занятиям;
• как и чем заниматься с ребенком дома и на улице;
• как реагировать на замечания других родителей;
• как отвечать на «каверзные» вопросы, которые задают другие дети или взрослые о состоянии здоровья или особенностях поведения особого ребенка;
• как проще и удобнее пройти ПМПК, оформить необходимые документы или льготы.

• просмотр домашних видео с целью анализа или как отчет об организованных родителями занятиях и играх с детьми с ОВЗ дома; Важно создать комфортную атмосферу при общении и на встречах,

разработать правила поведения и общения в клубах, в сообществах, при проведении лектория, дискуссий.

• родительские собрания с целью интегрировать родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов в коллектив родителей;

   На общих и групповых собраниях важно обсуждать вопросы, которые касаются воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов, рассказывать о том, что образовательная организация создает все необходимые условия и обладает необходимыми ресурсами для сопровождения таких детей, чтобы формировать принятие и доброжелательное отношение остальных родителей к воспитанникам с ОВЗ.

• встречи в студии семейной педагогики «Мир глазами особого ребенка»;
• совместные мероприятия, досуги, в которых участвуют все дети и родители с целью получения совместного опыта участия в мероприятиях, социального общения, выполнения разнообразных ролей, поручений.
• показ спектаклей, концертов, соревнований, конкурсов, тематических мероприятий, в которых участвуют и дети, и родители.

На конкурсы и соревнования в качестве членов жюри можно приглашать экспертов, значимых для родителей детей с ОВЗ, которые смогут профессионально оценить достижения и вклад каждого в общее мероприятие.

Слайд 5

Специальные условия сопровождения ребенка с ОВЗ включают следующие компоненты.

• Адаптацию среды и бытовых условий: архитектурных условий, специального оборудования для детей с ОВЗ. Доступную безбарьерную комфортную среду детского сада, групп. Наличие специальных кабинетов для работы специалистов: педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, комнаты-релаксации, зон ожидания детей родителями.
• Кадровые условия. Воспитатели должны быть готовы работать с детьми с ОВЗ и инвалидами, знать их особенности и образовательные потребности, в связи с этим – пройти повышение квалификации. В детском саду должна быть междисциплинарная команда специалистов, которых рекомендует ПМПК, ППк в заключении по каждому ребенку с ОВЗ.
• Адаптацию образовательной программы или использование адаптированной образовательной программы из ФАОП.

Адаптированная программа создается для ребенка с ОВЗ, если это указано в заключении ПМПК, если АОП не рекомендована, то под особые образовательные потребности ребенка адаптируется основная образовательная программа.

Родители детей с ОВЗ должны дать согласие на диагностику ребенка, а также на работу с ребенком по АОП. Детский сад также должен ознакомить и согласовать с родителями сетку коррекционных занятий.

Коррекционно-развивающую работу реализуют команда специалистов: педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, социальные педагоги, тьюторы в соответствии с заключением ПМПК и ППк и воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре.

    Педагог может обратиться к педагогу-психологу в детском саду с запросом на изучение и выявление причин деструктивных отношений, диагностику межличностных отношений в группе, эмоционального благополучия ребенка с ОВЗ, что поможет установить действительный статус ребенка в группе и организовать дальнейшую правильную коррекцию в направлении повышения статуса ребенка в тех видах деятельности, в которых он успешен.

• Программы дополнительного образования для общего развития ребенка. Например, театральные, музыкальные, художественные кружки, спортивные секции.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (далее ИОМ) составляется междисциплинарной командой специалистов. Воспитатель составляет свою – воспитательскую часть ИОМ и реализует ее в течение всего дня, как в ходе режимных моментов, так и в ходе занятий и индивидуальной работы с ребенком с ОВЗ. Также воспитатель получает рекомендации от логопеда, педагога-психолога, педагога-дефектолога и выполняет их во время, отведенное на индивидуальную работу с детьми.

Педагогу также важно проводить работу с детьми всей группы - в формировании толерантного отношения к ребенку с ОВЗ через беседы, чтение художественной литературы по теме, участие с привлечением родителей в «акциях доброты»: «добрые крышечки», «дети вместо цветов», написании и изготовлении коллективных работ и писем тем людям и детям, которые нуждаются в помощи и поддержке.

Проведение ряда мероприятий на сплочение детского коллектива посредством совместных игр, творческих мастерских, бесед – тренингов и пр. с активным участием ребенка с ОВЗ является значимым компонентом позитивной адаптации детей. Мероприятия должны соответствовать индивидуальным возможностям ребенка с ОВЗ и интересам детей нормотипичных детей.

Важна работа со всеми родителями группы: организация совместных детско-родительских акций и мероприятий с привлечением педагога- психолога, с целью влияния каждого родителя на отношение своего ребенка к ребенку с ОВЗ (не конкретному, а в общем). Предупреждение возможных последствий непринятия и агрессии.

Педагог осуществляет оказание поддержки родителям ребенка с ОВЗ через беседу, информирование о достижениях их ребенка за день, о положительных моментах коммуникации с остальными детьми.

С родителями можно обсудить то, на что им стоит обратить внимание и пообщаться со своим ребенком, что скорректировать: неопрятный вид и прочие решаемые факторы, которые могут вызывать у других детей критику и агрессию.

  Специалисты междисциплинарной команды должны разработать механизм обратной связи с родителями детей с ОВЗ, чтобы иметь возможность давать задания, упражнения, виды работ, которые родители должны выполнять с ребенком дома. Это могут быть определенные дни и часы для консультаций, специальные тетради, которые можно взять на выходные и провести по ним с ребенком работу, информационные чаты со специалистами и родителями детей с ОВЗ.

Поэтому задача педагога помочь родителям, установить доброжелательные и доверительные отношения со своим ребенком, научить видеть и понимать «особые» потребности развития ребенка с ОВЗ.

Всем известно, что взаимодействие педагогов ДОУ с родителями достаточно сложный процесс. Как донести до родителей нужную педагогическую информацию? Как заинтересовать их в совместной работе? Как сделать участниками воспитательного процесса?

Ведь положительный результат может быть достигнут только в рамках единого образовательного пространства, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами дошкольного учреждения и родителями на протяжении всего дошкольного детства.

Основную роль во взаимодействии родителей со всеми участниками образовательного процесса ДОУ традиционно играют воспитатели. Воспитатель - главный источник информации о ребенке, о деятельности ДОУ, он координирует взаимосвязь родителей со специалистами, доносит до родителей всю психолого-педагогическую информацию.

Слайд 6

Для скоординированной работы педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и семьи ставится следующая задача: активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

    В настоящее время в России по разным причинам увеличилось число детей, имеющих нарушения развития в самых разнообразных сочетаниях.  Образ жизни  семьи ребенка-инвалида зачастую отличается закрытостью, отрывом от общества, поэтому на родителей накладываются дополнительные обязанности по интеграции и социализации детей. У матерей детей-инвалидов нет возможности работать, а дети лишены или вовсе ограничены в общении со сверстниками.  

      Проблема закрытости семьи ребенка-инвалида  остается и после его прихода в дошкольное учреждение. Родители испытывают неловкость, стесняются своего ребёнка, считают неспособным его полноценно жить. В связи с этим, часто встаёт вопрос об оказании  эффективной квалифицированной помощи данной категории семей.

Слайд 7

    Вышеперечисленное определило основную идею составления Программы «Мы вместе» по  вовлечению   семей в процесс интеграции, адаптации  и социализации детей-инвалидов в общество.

    Ожидаемые результаты Программы:

• гармонизация межличностных  отношений внутри семьи;
• формирование у родителей  теоретических и практических знаний по  вопросам адаптации и интеграции детей-инвалидов в общество;
• повышение мотивационно - потребностных притязаний родителей по поводу социализации детей в общество;
• формирование единой системы взаимодействия семьи и педагогов в сопровождении детей- инвалидов;
• формирование адекватных ожиданий родителей относительно социализации ребенка в обществе.

Слайд 8

         Участниками  реализации программы выступают:

         Педагоги – Семья – Общество.

Слайд 9

         Цель программы:

         вооружить родителей минимумом психологических, педагогических, правовых знаний и возможностью их реализации при вовлечении семьи в процесс развития и социализации детей – инвалидов  в общество.

         Слайд 10

Задачи программы:

- Помочь семьям, воспитывающих детей - инвалидов;

- Поддержать и укрепить семью как социальный институт;

- Повысить адаптивные возможности семьи.

     Слайд 11-14

Формы работы с родителями:

Тренинги с  матерями, воспитывающими детей – инвалидов. За основу, которого взята инновационная гуманистическая методика, разработанная В.В.Ткаченко «Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии», которые организует педагог – психолог. В нашей практике были участники и отцы, которые сами воспитывали ребенка с ОВЗ.    В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.         

1. Совместные мероприятия детей и родителей (совместные праздники, развлечения, конкурсы, выставки, фестивали, акции), в которых участвуют все дети и родители с целью получения совместного опыта участия в мероприятиях, социального общения, выполнения разнообразных ролей, поручений. Подобные мероприятия сплотили семьи, дали возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепили сотрудничество между семьей и детским садом.

2.Мастер – классы, различной направленности.

3.Круглые столы.

4.  Родительские собрания. Родительские собрания нужно стараться проводить в нетрадиционной форме, и тщательно к ним готовиться. Это способствует доверительной атмосфере, где можно говорить родителям откровенно о проблемах. На каждом собрании выражать благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Отмечать положительные стороны.

5.Наглядная агитация. 

Особое место занимают выставки совместного творчества родителей и детей, фотовыставки. Основная цель таких мероприятий – сближение поколений (детей, родителей, бабушек и дедушек), укрепление детско-родительских отношений. Кроме того, выставки совместного творчества воспитывают трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.

   Программа «Мы вместе» апробируется на базе групп компенсирующей направленности для детей с ЗПР и детей со сложным дефектом в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 7 «Ромашка» г. Сальска. За основу в составлении программы взяты  материалы В.В.Ткачевой, доктора психологических наук, профессора кафедры специальной психологии и клинических основ дефектологии Московского Гуманитарного Университета им. М.А.Шолохова.

     В ходе работы программа может корректироваться, исходя из индивидуальных особенностей  семьи и запросов родителей.   

  Наша Программа  ориентирована на вовлечение семьи в процесс интеграции и адаптации ребёнка с ОВЗ в общество, путём вооружения родителей минимумом психолого – педагогических и правовых знаний, на восстановление, укрепление внутреннего потенциала и общественно значимых функций семьи.

Слайд 15

С 2024 года МБДОУ № 7 «Ромашка» г. Сальска получили статус региональной площадки по подготовке и проведению  мероприятий в рамках ежегодной Всероссийской недели распространения информации об аутизме. В 2024 году мы провели ряд мероприятий для родителей и совместно с родителями.

Слайд 16

Мастер-класс для родителей "Эффективные способы взаимодействия с ребёнком с РАС" (карточки-коммуникаторы, ориентировка временного пространства с использованием песочных часов). В ходе мероприятия родители познакомились с методами альтернативной коммуникации с детьми с РАС и применили, полученные знания, в практической части мастер-класса.

Слайд 17

Круглый стол «Использование сенсорных игр в развитии детей с РАС» и мастер-класс «Занимательные прищепки». Играя, дети с РАС учатся коммуникативным навыкам, как повторение действий, изучению окружения. На данном мероприятии воспитатели подробно рассказали и наглядно показали различные виды сенсорных игр, как и в какие игры надо играть дома с детьми, возможные варианты их развития (использование разнообразных материалов, внесение элементов сюжетно-ролевой игры, наблюдения за явлениями окружающей жизни и т.д.), чтобы помочь детям социализироваться.

Слайд 18

Совместно с родителями подготовили театрализованное представление русской народной сказки «Репка».

Слайд 19

В 2025 году мастер-класс "Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра". В ходе мероприятия родителей познакомили с оздоровительными технологиями, применяемыми в различных видах деятельности дошкольников с ОВЗ. В практической части мастер- класса педагоги наглядно показали родителям различные упражнения и игры, которые можно использовать в домашних условиях.

Слайд 20

Круглый стол "Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, как основа здорового образа жизни ребенка с РАС". Эта тема возникла не случайно. У многих детей, которые приходят к нам в детский сад, не сформированы культурно гигиенические навыки, они  памперсах, не умеют пользоваться столовыми приборами, присутствует пищевая избирательность. Познакомили родителей и практически закрепили последовательность формировании КГН, используя визуальную поддержку.

Слайд 21

Театрализованное представление русской народной сказки «Теремок» совместно дети  речевыми нарушениями и дети с РАС.

     Перед нами стоит важная социальная задача по оказанию помощи семье в воспитании ребенка с ОВЗ с целью социализации его к условиям школы. Мы стараемся изменить  не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и систему взаимодействия с ними: от «работы с родителями» до «сотрудничества». Родители должны быть не просто сторонними наблюдателями, а активными участниками образовательного процесса.

Как показывает наш опыт работы, всем семьям, имеющим ребенка с ОВЗ, требуется социально-психологическая поддержка. Необходимо, чтобы родители не оставались один на один со своей бедой, чтобы эта проблема не становилась только личным делом семьи. Родители не должны замыкаться  в своих проблемах и стесняться своего ребенка.

От того, как дальше поведут себя родители, во многом будет зависеть судьба ребенка и самой семьи. Мы считаем, что наилучший способ помощи детям с ОВЗ – это помощь их родителям, и всегда призываем к этому всех работников нашего учреждения.

   Мы стараемся донести до родителей, что максимально возможного уровня развития ребенка можно достигнуть только при соблюдении ряда условий.

Слайд 22

К ним относятся:

- раннее начало коррекционной работы,

- благоприятная семейная обстановка,

- взаимодействие детского сада с семьей,

- медицинское сопровождение.

   Слайд 23

Такое сотрудничество со специалистами ДОУ помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.                                                            

    Раздел в программе просвещения небольшой, но работа ведется огромная и не простая.