Работа с педагогами ДОУ: для инструктора по физической культуре.
консультация

Консультация учителя‑логопеда Л.С. Суздаль для инструктора по физической культуре Н.Н. Фрушкиной

в МАДОУ «ДСКН №4» МО округа Красноярского края.

Речь и движение у дошкольника развиваются в тесной связи: чем активнее ребёнок двигается, тем лучше формируются речевые навыки, и наоборот. У детей с речевыми нарушениями часто снижена общая и мелкая моторика, нарушена координация, хуже развито чувство ритма и пространственная ориентировка - а это напрямую влияет на произношение, слоговую структуру слов и даже на готовность к письму. Поэтому интеграция логопедических задач в физкультурные занятия заметно усиливает коррекционный эффект.

В начале коррекционного периода учитель-логопед знакомит инструктора по физической культуре с речевыми характеристиками и индивидуальными трудностями детей.

Звуки на автоматизации - какие именно звуки сейчас закрепляются у каждого ребёнка. Их можно включать в речёвки и считалки.

Индивидуальные трудности (быстрая утомляемость, проблемы с переключением, импульсивность) - чтобы дозировать нагрузку и выбирать подходящие правила игр.

При планировании занятий инструктор по физической культуре учитывает лексическую тему недели, что позволяет организовать концентрированное изучение речевого материала и его многократное повторение. В результате дети прочно новые слова и лексико-грамматические категории, используют их в своОсобое внимание при планировании занятия по физической культуре стоит обращать на возможность автоматизации ранее поставленных звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка в ходе подвижных игр и упражнений.бодной речи.

Также учитель логопед и инструктор по физической культуре совместно разрабатывают подвижные игры.

Практические приёмы и примеры упражнений

Дыхание и голос

• «Погаси свечу»: ходьба на носках, на выдохе - «ш‑ш‑ш» (автоматизация [ш]).
• «Надуй шарик»: медленный вдох носом, длинный выдох ртом с произнесением гласных или слогов («а‑а‑а», «ма‑ма‑ма»).
• «Ветер дует»: дуть на бумажные полоски или лёгкие мячики, стараясь прокатить их по полу.

Ритм и темп

• Ходьба с проговариванием: «Раз‑два‑три‑четыре, мы шагаем по квартире» (или подставить любую тему).
• Игра «Слушай хлопки»: 1 хлопок - остановиться и принять позу «аиста» (на одной ноге), 2 хлопка - позу «лягушки» (присед), 3 хлопка - продолжить движение.
• Маршировка с речевкой: короткие рифмы под чёткий ритм, чтобы ребёнок успевал делать шаг на каждый слог.

Пространственные понятия

• «Робот»: инструктор даёт команды («два шага вперёд, поворот направо, один шаг назад»), ребёнок их выполняет. Постепенно можно усложнять: «между двумя кубиками», «над обручем».
• «Найди свой цвет»: разложить обручи разных цветов, дать задание: «Встань в красный обруч, если твой предмет - круглый; в синий, если квадратный».

Автоматизация звуков в движении

Если у детей автоматизируется звук [р], подойдут такие речёвки:

• «Ро‑ро‑ро - мы идём через метро» (ходьба змейкой).
• «Ры‑ры‑ры - в парке бегают бобры» (лёгкий бег с высоким подниманием бедра).

Для звука [с]:

• «Са‑са‑са - летит оса» (бег по кругу с имитацией полёта).
• «Со‑со‑со - катится колесо» (катание мяча друг другу).

Подвижные игры с лексико‑грамматическим  компонентом

• «Кто где живёт?»: на полу разложены карточки с изображениями жилищ (нора, дупло, гнездо, будка). Дети прыгают к нужному жилищу и говорят: «Лиса живёт в норе», «Белка живёт в дупле».
• «Что бывает?»: инструктор называет признак («круглый»), дети должны назвать 2-3 предмета и выполнить движение (например, прокатить мяч, подбросить обруч).

Формы взаимодействия логопеда и инструктора

1. Совместное планирование: логопед сообщает лексическую тему и звуки на автоматизацию, инструктор подбирает к ним двигательные задания.
2. Взаимопосещения занятий: чтобы видеть, как дети справляются с заданиями, и корректировать подходы.
3. Общие консилиумы и рабочие встречи: обсуждение динамики детей, корректировка индивидуальных маршрутов.

Важные рекомендации

• Не перегружайте: двигательная и речевая нагрузка должны быть сбалансированы. Если ребёнок сильно устал, лучше сделать паузу или перейти к спокойному заданию.
• Повторяйте регулярно: многократное проговаривание одних и тех же речевок и команд помогает закреплять навыки.
• Хвалите за старание: для детей с речевыми трудностями важна эмоциональная поддержка и акцент на успехах.
• Следите за чёткостью речи: ваши инструкции должны быть короткими, понятными и произнесёнными в умеренном темпе.

Комплексы физических упражнений составляет инструктор по физической культуре с учётом двигательных навыков.