Конспект занятия «Осень — пора чудес»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Конспект занятия «Осень — пора чудес»

Возраст: 6–7 лет.

Цель: создать условия для формирования у детей представлений об осенних изменениях в природе через детективную игровую ситуацию, сенсорное исследование и элементарный опыт; развить умение замечать детали, сравнивать объекты и делать выводы на основе наблюдений.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить признаки осени;
• сформировать понимание связи «меньше солнца — меньше тепла — лист теряет влагу — становится сухим, жёлтым, хрупким»;
• познакомить с понятием «хлорофилл» в доступной форме.

Развивающие:

• развивать логическое мышление: умение анализировать, сравнивать, выдвигать предположения, формулировать выводы;
• стимулировать познавательную активность и исследовательский интерес;
• совершенствовать слуховое и обонятельное восприятие, тактильные ощущения;
• развивать речь: обогащать словарный запас профессиональной лексикой, учить аргументировано, высказывать предположения.

Воспитательные:

• умение сотрудничать в группе и паре, слушать друг друга и договариваться;
• создавать положительный эмоциональны фон, поддерживать интерес к познавательной деятельности через игровую мотивацию.

Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие.

Методы и приёмы работы:

• Наглядные: демонстрация видео, показ природного материала, использование лупы.
• Словесные: проблемные вопросы, объяснение, беседа, уточнение.
• Практические: сенсорные действия (нюхать, слушать шуршание, трогать), сравнение объектов по признакам, проведение опыта со скалкой.

Материалы и оборудование

• Видео «Экстренные новости» (1–2 минуты).
• Секретный ящик (коробка) с лентой/замочком.
• Папка Досье
• Лупы, блокноты и карандаши по количеству детей.
• Прозрачные пакетики (зип‑пакеты) и контейнеры для листьев.
• Природный материал.
• Листы бумаги, скалки для опыта по количеству детей.
• Мольберт.

Предварительная работа:

Уточнение знаний о профессии детектив.

Словарная работа:

Новые и уточняемые слова: улика, досье, расследование, экспертиза, детектив, хлорофилл.

Ход занятия

#1042;одная часть (Организационно-мотивационный этап).

Дети стоят или сидят полукругом. Воспитатель обращается к детям:

«Ребята, а вы слышали последние новости на сегодня? А я обратила внимание на такую новость — предлагаю посмотреть видео!»

Включается видео:
«Экстренные новости! Такого ещё не бывало: сама Осень в шоке! Она не может поверить, что люди совсем перестали замечать её чудеса!

Но надежда есть! Она доверила дело юным детективам!

Расследование началось! Переносимся в штаб, чтобы увидеть, как юные детективы шаг за шагом будут изучать каждую деталь из секретного ящика улик и делать первые выводы.

Следите за делом: совсем скоро команда раскроет чудеса осени!»

После видео воспитатель:

«Вы готовы стать настоящими детективами и найти чудеса осени? Тогда я вам раздаю блокноты и карандаши — это поможет нам быть внимательными и ничего не упустить. В блокноте мы будем не просто писать, а делать особые детективные записи — схематичные: рисовать простые значки, линии, кружочки, чтобы запомнить главное про каждую улику. Также у нас есть незаполненное „Дело“, куда мы будем складывать доказательства. Можем приступать!»

Раздаёт блокноты, карандаши.

2. Основная часть (Деятельностный этап).

Улика 1: «Запах и звук осени» (работа в группах)

Воспитатель предлагает:

«Для изучения первой улики удобнее будет работать в группах. Предлагаю разделиться по цвету блокнотов».

Дети делятся на группы. Воспитатель достаёт из «секретного ящика» прозрачные контейнеры с сухими листьями, веточками, шишками.

Действия детей:

• Рассматривают содержимое.
• Нюхают.
• Аккуратно трясут, слушают звук.

Воспитатель:

«Посмотрите, что это? Что находится в контейнере?»
«А если попробовать понюхать? Есть запах? Какой?»
«Какие ещё запахи бывают осенью? Дождя, мокрой листвы, грибами.»

«А теперь попробуйте потрясти и послушайте внимательно. Какой звук: громкий или тихий? Шуршит?»
«Осенью или зимой можно услышать такой звук?».
«Какой мы можем сделать вывод после изучения первой улики?»

Вывод (проговаривают вместе):

«Чудо осени в том, что у неё есть свой запах и свой звук. Это первая улика!»

«Кому нужно сделайте схематичные записи в блокнот».

«Давайте поместим в досье осени нашу первую улику».

Переход в «лабораторию» и гимнастика для глаз с лупой.

«Для изучения второй улики нам необходимо провести лабораторную экспертизу. Возьмите лупы — они помогут увидеть то, что скрыто от обычного взгляда, и займите места за столами».

Гимнастика для глаз с лупой:

«Перед тем как я достану улику, подготовим глаза, чтобы ничего не упустить. Сядьте прямо, не поворачивая головы, следите за моей лупой. Посмотрели вверх, вниз, вправо, влево. (2 раза)

Детективу важно замечать мелочи и теперь наши глаза готов все рассмотреть».

Улика 2: «Два листа — два состояния» и опыт со скалкой.

«Вы готовы изучить вторую улику? Сейчас удобнее будет работать в парах».

Каждой паре — 1 жёлтый лист в зип‑пакете и 1 зелёный лист в зип-пакете (примерно одинакового размера).

Этап 1: только смотрим (без прикосновений)

«Сейчас я вам раздам улики. Первым делом мы улику только смотрим, но не трогаем. Рассмотрите, чем отличаются листья, чем схожи, может, кто‑то заметит что‑то необычное?»

Дети рассматривают через лупу: цвет, прожилки, края.

Этап 2: тактильное сравнение

«А теперь возьмите листики без пакетов и положите их на ладошки: один из пары возьмёт жёлтый, другой — зелёный, потом поменяйтесь. Что заметили?»

Ожидаемые наблюдения: жёлтый легче, невесомый; зелёный тяжелее, плотнее.

Этап 3: сминание (в пакетиках)

«Обратите внимание, что у вас есть листочки в пакетах. Им можно попробовать аккуратно смять. Что произошло с жёлтым листом?»
«Есть ли версии, почему он сломался?»
«А как солнце осенью греет — так же, как летом?»
«И что тогда происходит с листьями?»

Вывод воспитателя (подводит к формулировке):

«Когда солнца меньше, и оно греет слабее, лист теряет влагу, высыхает, становится жёлтым и хрупким. В зелёном листе влаги больше, поэтому он гнётся, а не ломается».

Этап 4: опыт со скалкой

Листы бумаги, скалки, жёлтый лист, зелёный лист.

«Возьмите кто‑то жёлтый лист, кто‑то зелёный. Положите его между листами бумаги и прокатайте скалкой сверху. Нажмите, несколько раз покатайте».

После прокатывания:

«Откройте листы бумаги. Сравните, что осталось после желтого и после зеленого?»

Объяснение воспитателя:

«В зелёных листьях есть особое вещество — хлорофилл. Оно вырабатывается, когда лист живой, и даёт ему зелёный цвет. Когда лист становится жёлтым и опадает, хлорофилла уже нет, лист неживой, и дерево его сбрасывает. Прокатка это показала: живой лист оставляет след, неживой рассыпается».
«Мы можем это назвать ещё одним чудом осени?»

Записи в блокноты.

«Поместим эти улики в наше досье».

3. Заключительная часть (рефлексивный этап)

«Мы раскрыли „Дело об осенних чудесах“! Увидели, что осень пахнет лесом и шуршит сухими листьями. Сравнили живой и опавший лист и поняли, что жёлтый лист неживой — в нём нет хлорофилла. Узнали, что всё начинается с солнца: когда его меньше, листья теряют влагу, меняют цвет и опадают. Наше досье заполнено, можем поставить печать, что дело закрыто!»

Рефлексия (быстро, 2–3 вопроса к двум‑трём детям):

«Ребята, скажите, вы сегодня почувствовали себя детективами?»
«что тебя удивило?»
«что у тебя получилось?»
«что ты сегодня узнала?»

Воспитатель кратко обобщает ответы детей, подчёркивая главные выводы.

«Мы сегодня нашли чудеса осени, расскажите родителям о этих чудесах и понаблюдайте за новыми. А когда пойдете на прогулку, еще раз внимательно посмотрите на листья, сравните, потрогайте, может, найдете какие-то необычные».

«Мне было интересно с вами расследовать это дело. Спасибо, детективы!»