Методическая разработка «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы».
методическая разработка (младшая группа)

Аннотация

Данная методическая разработка «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы», описывает игры по сенсорному развитию ребенка раннего дошкольного возраста и предназначена для воспитателей дошкольных образовательных организаций работающие с детьми.

Разработка поможет воспитателю детского сада организовать свою деятельность по формированию у детей игровых навыков с помощью многофункциональных дидактических игр.

Ранний возраст - наиболее благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого не может быть нормального формирования умственных способностей ребенка. Этот период важен для развития активности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире (например, это может быть форма, цвет, величина и т.д.), а также для признания творческих способностей. Для детей раннего возраста, для всестороннего развития, необходимо развивать сенсорное развитие с помощью дидактических игр.

Сборник содержит дидактические игры, направленные на развитие сенсорного воспитания у детей раннего дошкольного возраста. Данный сборник имеет большую педагогическую значимость в развитии познавательных и игровых действий у детей раннего возраста. Так же в этой разработке будут описаны дидактические игры, в которые можно играть в детском саду, а также дома. Разработанные дидактические игры соответствуют всем дидактическим принципам: понятность, доступность и интерес детей к играм.

В сборник включены следующие дидактические игры по блокам:

• Дидактические игры, способствующие развитию восприятия цвета.
• Дидактические игры, способствующие развитию восприятия формы.
• Дидактические игры, способствующие развитию восприятия величины.

Пояснительная записка

С помощью игры ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

Дидактическая игра представляет собой, очень сложное, педагогическое явление: она является игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, а также, самостоятельной игровой деятельностью.

Основой для игр детей служат выраженные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами и их заменителями. Важно, чтобы созданные условия применялись детьми в самостоятельных и творческих играх.

Таким образом, можно сказать, что использование дидактических игр будет способствовать целенаправленному знакомству ребенка с цветом, величиной и формой предметов. Приобретенные знания в процессе дидактических игр помогут сформировать сенсорные эталоны с дошкольного возраста.

Данный материал будет полезен как воспитателям групп раннего возраста, так и родителям.

Актуальность

Актуальность методической разработки «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы»,  состоит в том, что материалы сборника способствуют развитию сенсорного развития ребенка буквально с первых дней его жизни и является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, готовности ребенка к дальнейшему обучению, формирования различных способностей и умений.

В дошкольном воспитании достаточно много внимания уделяется сенсорному формированию детей. Это прекрасный способ научить детей адекватно воспринимать вещи. Дети учатся таким образом выделять главные признаки и свойства.

Сенсорное воспитание является наиболее значимым и важнейшим направлением при формировании у детей сенсорных эталонов. Уровень сенсорного развития ребенка зависит от успешного умственного, эстетического, физического воспитания. (п. 19.3.1., п 19.3.2, Федеральной образовательной программы дошкольного образования).

 Ранний возраст - самое наилучшее, благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно формирование способностей ребенка.

          Основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего", - говорила Н. К. Крупская.

С помощью игры ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка.

Новизна методической разработки «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы» заключается в подходе к его содержанию с включением разнообразных видов деятельности. Дидактические игры, пособия, литературный материал подобраны целесообразно, согласно тематике и задачам мероприятий.

Целью создания методической разработки «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы»,    стала систематизация опыта работы педагога в вопросах формирования успешного осуществления разных видов деятельности,  формирования различных способностей и умений  жизни  дошкольников через дидактические игры.

Задачи:

• Разработать дидактические игры по блокам:

Дидактические игры, способствующие развитию восприятия цвета Дидактические игры, способствующие развитию восприятия формы   Дидактические игры, способствующие развитию восприятия величины

• Систематизировать разработанные игры по сенсорному развитию дошкольников;
• Оформить сборник дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников;
• Составить методические рекомендации для воспитателей по проведению педагогических мероприятий, вошедших в сборник.
• Распространить опыт работы педагога по создании и применении дидактических игр по сенсорному развитию младших дошкольников среди педагогов других дошкольных образовательных учреждений города и района.

Ожидаемые результаты:

• Разработаны дидактические игры по сенсорному развитию дошкольников;
• Оформлен сборник дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников;
• Составлены методические рекомендации по проведению педагогических мероприятий, вошедших в сборник;
• Распространён опыт работы воспитателя среди педагогов других дошкольных учреждений города и района.

Источник практического опыта  использования данной методической разработки  «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы»,   ,  состоит в том, что входящие в его состав игры могут быть использованы в ходе реализации календарного плана воспитательной работы по сенсорному развитию детей.

Методическая разработка «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы»,     составлена на основе практического опыта педагогической работы воспитателя первой младшей группы по созданию условий для проявления личностного потенциала ребенка, так как  игра является эффективным средством развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни у ребенка..

Материал, собранный в методической разработке «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы», является эффективным средством развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни у ребенка.

Материал в методической разработке направлен на создание базы воспитателей для дальнейшей работы по формированию сенсорного развития детей и будет полезен воспитателям групп раннего возраста.

Автор раскрывает вопросы, связанные с проблемами определения целей и задач, содержания обучения сенсорного развития, методов воспитания дошкольника.

Методическая рекомендации организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ.

в подготовку дидактической игры входят:

• отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь) и другое;

• установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;

• определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);

• выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим. Такое место, как правило, отводят в групповой комнате или на участке;

• определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);

• подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки, природный материал);

• подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;

• подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

• ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

• объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);

• подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

Анализ проведённой игры направлен на выявление приёмов её подготовки и проведения: какие приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему.                                                                                                                                                                                                                                                Игра становится методом обучения и принимает форму дидактической, если в ней чётко определены дидактическая задача, игровые правила и действия.

С помощью дидактической игры ребёнок может приобретать и новые знания: общаясь с воспитателем, со своими сверстниками, в процессе наблюдения за играющими, их высказываниями, действиями, выступая в роли болельщика, ребёнок получает много новой для себя информации. И это очень важно для его развития.

Как советует автор, прежде чем начать игру, необходимо вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Это достигается различными приёмами: использованием загадок, считалочек, сюрпризов, интригующего вопроса, сговора на игру, напоминания об игре, в которую дети охотно играли раньше.

Секрет успешной организации игры заключается в том, что воспитатель, обучая детей, сохраняет вместе с тем игру как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу.

Заключительная часть

Данная методическая разработка «Использование дидактических игр для развития сенсорных способностей детей первой младшей группы»., поможет педагогам, работающих с детьми раннего возраста, сделать учебный материал увлекательным, ведь через игру быстрее познаются закономерности обучения. Умелое использование дидактических игр облегчает учебный процесс, так как игровая деятельность привычна ребёнку.

На занятиях, в самостоятельной деятельности, участвуя в дидактических играх, дети накапливают сенсорные впечатления, учатся их осознавать, систематизировать, расширять и использовать на практике.

Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.    Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.

Именно использование дидактической игры помогает развивать навыки у детей сенсорного воспитания, формировать знания по сенсорному развитию. Через дидактическую игру, дети знакомятся с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов.

У детей начинает формироваться умение точно, полно воспринимать свойства предметов, сравнивать предметы.

Дидактическая игра неразрывно связана с сенсорным воспитанием. Игра помогает лучше усвоить задачи, поставленные перед воспитателем и детьми.

Включение дидактических игр расширяет возможности сенсорного воспитания.

В результате использования этих дидактических игр в раннем возрасте:

• Дети закрепили свои знания об основных цветах;
• Назовите геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
• Развита мелкая моторика рук;
• Развитая память, активная речь, мышление, воображение;
• Дети научились играть вместе, дружно, в команде.

Вывод.

Сенсорное развитие малышей — это удивительный источник обогащения детского словаря, развития интереса детей к разнообразному миру, совершенствование детского мышления, внимания и других психических процессов.

Используя педагогом разнообразные дидактические игры, дети легче адаптируются к условиям детского сада, увереннее накапливают представления о цвете, форме, величине, проявляют желание действовать вместе с воспитателем, со сверстниками и самостоятельно.

Дидактические игры дадут хороший результат, лишь, в том случае, если ясно представлять, какие задачи решаются в процессе их проведения. Дидактические игры составлены по принципу самообучения, то есть, сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями.

Мы, же, взрослые способствуем обучению и развитию ребенка.

Используемая литература:

1.       Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников / Н. Ю. Микхиева, И. В. Мартин. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2018. - 91с

2.       Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1974.

3.       Игры с детьми второго и третьего года жизни: развиваем: речь, представления о форме предметов, их количестве, представления о пространстве и времени: 2+ /

Разенкова Ю. А., Глубева Л. Г., Гончарова Е. Л. [и др.] Москва: Школьная кн., 2020. - 95с.

4.       Образовательная среда для детей раннего и дошкольного возраста: методическое пособие для руководителей ДОО и педагогов / [авт. -сост.: Елена Александровна Хилтунен] ; под ред. Е. А. Хилтунен. - Москва: Изд-во Нац. образование, 2019. - 103 с.

5.       Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры: практические материалы / М. В. Карпеева. - Москва: Центр пед. образования, 2019. - 100 с.

6.       Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1-3 года: методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей: [16+] / Е. А. Янушко. - Москва: Владос, 2018. - 351 с.

7.       Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315.