Консультация: Тема: «Использование проектной деятельности в работе с детьми младшего возраста».
консультация (младшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» «Рябинка»

Консультация: Тема: «Использование проектной деятельности

в работе с детьми младшего  возраста».

                                                                           Моисеенкова С.И.

                                                                           воспитатель

младшей группы.

                                          Спас-Деменск

                                                   2026г.

Использование проектной деятельности  в работе с детьми младшего возраста

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.

Сегодня в обществе идёт становление новой системы дошкольного образования. Как известно, был принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором учитываются возможности освоения ребёнком образовательной программы на разных этапах её реализации, а также индивидуальные потребности ребёнка. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Эффективным средством организации современного образовательного процесса является технология проектирования и проект как одна из форм поисковой деятельности.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации.

Младшей  возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности: познавательность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, двигательная активность, речь, воображение, творческая направленность и другие. Все эти способности не возникают сами по себе, как следствие возраста ребенка, а требуют непременного участия взрослого и определенных педагогических воздействий. 

Проектная деятельность  способствует:

- успешной адаптации

-активизации познавательной деятельности детей

-формированию специфических умений и навыков коммуникативного характера

-развитию творческой активности в процессе игровой и познавательной деятельности.

Идея, лежащая в основе данной технологии, заключается в том, что эффективность полученных знаний, умений и навыков можно повысить посредством интеграции в ходе реализации проектного метода.

 Я решила использовать  проектную технологию в своей работе.

Передо мной, как перед педагогом группы младшего возраста стоит задача:

*создать такие условия, которые способствовали бы  наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам: создавать положительное состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха

*заложить  фундамент разностороннего развития детей младшего возраста, применяя в процессе воспитания и образования современные технологии

*воспитать  всесторонне  развитую личностиь и счастливого ребенка

Таким образом, выстраиваю свою деятельность так, чтобы определенный порядок моих действий способствовал достижению детьми прогнозируемых результатов.

Дети раннего возраста не могут еще самостоятельно выбрать проблему и пути ее решения из-за отсутствия жизненного опыта, недостаточного уровня развития интеллектуально-творческих способностей. Поэтому  выбор темы  проекта осуществляю сама, основываясь на интересах детей. Темами проекта могут стать,  как  определённый  раздел образовательной программы, программы дополнительного образования, так и события в жизни детского сада, города, страны и т.д.

Использую подражательно-исполнительский уровень проектов, где активная роль в проекте принадлежит взрослому, который помогает определить проблему, «заказываемую» детьми, основываясь на своих наблюдениях за потребностями и интересами воспитанников. Осуществление проекта происходит на подражательно-исполнительском уровне, через выполнение детьми заданий, предложенных взрослым.

В своей группе, с детьми младшего  возраста, уже третий год,  ведётся работа в данном направлении. Были реализованы проекты:

Проект «Овощи»

Познавательно-творческий, игровой, групповой,  краткосрочный ( две недели).

 Цель проекта: Расширить и обогатить знания детей об овощах, их полезных свойствах через разные виды деятельности.

Продуктом проекта была выставка детских работ совместно с родителями «Осенний урожай».

Проект «Осень- раскрасавица, малышкам очень нравится!» 

Познавательно-творческий, информационно - творческий., игровой, групповой,  среднесрочный  (два месяца- октябрь, ноябрь).

Цель проекта: Познакомить детей с характерными признаками осени, развивать познавательную активность детей через совместную деятельность.

Продуктом проекта была выставка детских работ совместно с родителями « Осенние листочки!»

Праздник: «Здравствуй, осень золотая!».

Проект «Солнышко лучистое» - проект познавательно-творческий, игровой, групповой, краткосрочный(две недели).

Проект «День Матери»  

Цель: Познакомить детей с праздником - «День Матери». Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.  

Продукт  проекта: Фото - выставка  «Мамочка милая, мама  моя»,

Проект«Я зайчонок маленький, вот какой удаленький. Я пришел к вам поиграть, и себя показать»» - Познавательно-творческий, игровой, групповой,  краткосточный ( две недели)

Цель: Сформировать представление о  животном леса – зайце;  познакомить с внешним видом и его характерными особенностями.

Продукт проекта- создание коллажа( интересные вырезки картинок с изображением зайца)

 «Формирование мышления дошкольников посредствам поисково – познавательной деятельности».

Цель проекта. Развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей младшего возраста. Создание благоприятных  условий для развития мышления у ребенка младшего возраста.

 Продукт проекта:  создана необходимая предметно-развивающая среда, («Центр развивающих игр»),  приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики.  Сенсорная дидактическая полка:  центр  развивающих игр. Полка оборудована пособиями и игрушками развивающего характера.

Таким образом, проектная деятельность способствовала приобретению у детей интереса к получению новых знаний об окружающей среде, расширению  познавательной активности и творческим  способностям детей.  У детей повысилась двигательная  самостоятельность, инициатива  и сообразительность.

 Проект «Волшебница вода».

Цель проекта.  Развивать  интереса  к опытно – исследовательской деятельности через игру.

Продукт проекта: Игры-эксперементы.

В процессе игр-экспериментов дети узнали, как меняются свойства веществ и материалов в зависимости от разных внешних воздействий, научились правильно называть эти свойства и качества. В ходе экспериментирования у детей задействовались все органы чувств, т. к. дети имели возможность потрогать, послушать, понюхать и даже попробовать на вкус.

Игра – эксперимент с водой помогли  детям узнать свойства и качества воды,  значение ее для окружающих.

Проект «Мои любимые игрушки»

Цель. Сформировать у детей раннего возраста обобщённое понятие «игрушка», ее назначение, существенные признаки (цвет, форма, величина).         Развивать познавательную активность в игре с игрушкам.Воспитать навыки бережного отношения к игрушкам.

Продукт проекта:  Мини – музей « Моя любимая игрушка», пополнение развивающей среды группы. Дети стали  ценить игрушки и ухаживать за ними,   проявляют к ним эмоционально-положительное отношение; возросла познавательная активность в игре с игрушками.

Грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда помогает мне решить поставленные задачи. Малыш включается в активную познавательную творческую деятельность, развиваются его любознательность, творческое воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое главное, происходит развитие личности.

Развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе обеспечивает психологическую защищенность каждого ребенка, с помощью которой формируются знания, умения, навыки, необходимые для полноценного развития личности, развивается индивидуальность детей.

Родители нашей группы - это незаменимые   помощники.

Перед началом работы над проектом провожу консультацию, индивидуальные беседы, где знакомлю с содержанием и значением проекта, какое оборудование могли бы мы сделать и из чего, предлагаю его изготовить.

Родители поддерживают мою идею, предлагают помощь в решении той или иной задачи, оказывают посильную помощь, делают нестандартное оборудование своими руками. Благодаря совместной работе воспитателей и родителей, предметно - развивающая среда группы постоянно обогащается.

Результат работы.

Благоприятное прохождение периода адаптации у детей

лёгкая форма адаптации  - 10 детей

средняя форма адаптации  -  8 детей

тяжёлая форма адаптации  -  2 детей

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечила целостность педагогического процесса и создала окружающее пространство, позволяющее организовать:  игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Таким образом,  пришла к заключению, что  использование проектного метода в работе   с детьми младшего возраста   дает положительные результаты.

Как показала практика  условия, которые  созданы в нашей группе, способствовали  развитию детей по всем психофизиологическим параметрам: создали положительное состояние у детей, организовывали рациональный двигательный режим, предупреждали детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха

Проектная деятельность  стала благодатной почвой для успешной адаптации  и фундаментом всестороннего развития детей младшего возраста.

Представляем вашему вниманию педагогический проект, который мы осуществили с детьми младшей группы.

Тема: «Формирование навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками».

Обоснование необходимости проекта

 Наши дети живут в мире более ярком и разнообразном, чем, например, наши  родители и мы. Давайте оглянемся: яркие обложки книг, цветные рекламные щиты на улице,  дома – неестественные мультфильмы и компьютерные игры и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов и  форм! Меняются краски, формы, мелькают картинки, предметы, лица. И мы не всегда можем справиться с этим разнообразием, а наши дети – тем более.

Сейчас полки  магазинов ломятся от многообразия детских игрушек, поэтому в наше время стало актуальным уметь распознавать, что за каждой игрушкой стоит, и какую пользу, или вред, она несет. К сожалению, понаблюдав за теми игрушками, что дети приносят в группу, мы выявили следующую проблему: у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых – неразборчивость их выбора.

Цель проекта:  

Создание условий  для формирования навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками. 

Задачи проекта:

1. Изучить методическую литературу по формированию навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками.

2. Провести диагностическую работу по выявлению навыков игровой деятельности.

3. Разработать диагностические задания по выявлению навыков игровой деятельности.

4.  Создать развивающую среду для формированию навыков игровой деятельности.

5. Разработать систему мероприятий формированию навыков игровой деятельности.

6. Разработать план работы с родителями.

Тип проекта: краткосрочный, творчески-игровой.

Длительность проекта: с 03.02.2020г по 14.02.2020г.

Участники проекта: дети  группы младшего возраста, воспитатели, родители.

Стратегия и механизмы реализации.

1)Изучить методическую литературу по формированию навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками.

2) Разработать диагностические задания по выявлению навыков игровой деятельности.

Подбор диагностических заданий.

3)Разработать систем мероприятий по формированию  навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками.

4)Создать развивающую среду по формированию навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками.

 Подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой, театрализованной деятельности;

Дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу.

 Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;

5)Разработать план работы с родителями.

 -разработать анкеты для родителей;

 -разработать консультации, рекомендации для родителей по формированию навыков игровой деятельности у детей

- провести родительское собрание.

Методы:

 1.Ознакомление                              

 2. Анкетирование

 3. Наблюдение

 4. Анализ

 5. Беседа

ПЛАН РАБОТЫ НАД  ПРОЕКТОМ.

 1 этап – подготовительный.

Деятельность педагога:

 Изучает методическую литературу по теме.

Определяет цели и задачи проекта.

Наблюдает за детьми.

Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.

Пополняет игровые уголки атрибутами.

Организует разные виды игр для детей.

Деятельность детей:

 Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.

Рассматривание иллюстрации по теме.

Рассматривание  игрушек          .

 Деятельность родителей:

Наблюдение  за детьми.

Анкетирование родителей:

2 этап – основной.

Рабочий план реализации проекта 

Оценка эффективности реализации проекта осуществляется:

•  через диагностирование детей по выявлению навыков игровой деятельности у детей.

 Краткосрочные  и долгосрочные результаты.

 Для детей:

пополнить представление детей об игрушках,

проявлять интерес и желание играть с игрушками,

развивать речевую активность детей,

научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,

научить детей бережнее относиться к игрушкам,

развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым.

Для педагогов:

1. Повысить компетентность по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности.

2.Пополнить развивающую среду для самостоятельной деятельности детей.

 Для родителей:  

1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки-передвижки, консультации.

2. Повысить уровня информированности родителей о подборе игрушек для детей; 

Итоговый продукт проекта:  развлечение «Моя любимая игрушка»

 Оценка рисков.

- Низкая активность родителей, их нежелание включиться в работу.

- Постоянное информирование детей и родителей о ходе проекта.

Перспективы         дальнейшего         развития         проекта.

В перспективе ставлю перед собой следующие задачи:

Продолжать работу по формированию  навыков игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста, в процессе игры с игрушками.

 Заключительный этап                                 

 Анализируя проделанную работу,  можно сделать выводы:

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, коммуникативную, продуктивную, музыкально-игровую);

Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками; дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.

Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

Считаю, что удалось достичь хороших результатов взаимодействия педагог — родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

Литература:

1.Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

2. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

3.Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

4.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.

5.Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с

 Приложение 1.

Анкета для родителей

1.Как Вы считаете, для чего нужны ребенку игрушки?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.Есть ли у Вашего ребенка любимая игрушка?
□ если да, то какая ____________________________________________________________
□ нет

3.Была ли у Вас в детстве любимая игрушка?

□ если да, то какая ____________________________________________________________
□ нет

4.Достаточное ли количество, на Ваш взгляд, игрушек у Вашего ребенка?
□ достаточное,
□ недостаточное,
□ избыточное.

5.В выборе игрушек, Вы руководствуетесь:
□ просьбами ребенка,
□ финансовыми возможностями,
□ необходимостью приобрести развивающую игрушку,                                                                             □ собственными желаниями.

6.Объясняете ли Вы ребенку, как играть с той или иной игрушкой?
□ да, всегда
□ нет, ребенок сам догадается,
□ иногда, если  игрушка сложная.

7.Играете ли Вы со своим ребенком?
□ да,
□ нет,
□ редко.

8.Если ребенок сломал игрушку, Вы:
□ ругаете его, выбрасываете обломки,
□ сетуете на потраченные деньги,
□ оставляете играть со сломанной игрушкой,
□ чините, если это возможно,  игрушку вместе с ребенком.

9.Позволяете ли Вы ребенку играть с другими, окружающими его предметами?
□ да, только на прогулке,
□ да, дома,
□ нет.

10.Задумывались ли Вы когда-нибудь, о пользе и вреде игрушек Вашего ребенка?
□ всегда,
□ иногда,
□ никогда.

Приложение 2

          Памятка для родителей  «Игрушка – это серьёзно!»

Если ваш ребенок не хочет играть в игрушки, возможно, вы неправильно их ему выбираете. Психологи рекомендуют отказаться от интерактивных забав, уделив внимание обычным куклам и конструкторам.

Игра для ребенка – это не просто веселое времяпровождение, а способ познания окружающего мира. Именно в процессе игры развивается мелкая моторика малыша, его воображение, появляется тяга к новым знаниям.

До года малыши с любопытством познают мир через окружающие их предметы. Они реагируют на яркие цвета кубиков и погремушек, пробуют их на вкус, щупают. Так дети исследуют все новое и необычное вокруг себя. Интерес к простым игрушкам просыпается в малыше к двум-трем годам, дети постепенно включаются в игровые процессы. Не переживайте, если чадо пренебрегает магазинным товаром, используя для игры подручные средства: прищепки, пластиковые бутылки, кастрюли и т.д.

В возрасте трех-четырех лет ребенок способен продолжительное время играть самостоятельно, без участия взрослых. Дети начинают копировать в игре поведение взрослых. Девочки, убаюкивая кукол, осваивают роль мамы, мальчики – выстраивают импровизированные гаражи, изображая папу.

Трехлетки способны играть без перерыва в течение часа. Затем количество времени, отведенного на игру, увеличивается. Задача родителей заключается в поощрении игровой деятельности ребенка.

Игры  старших дошколят более осознаны. Дети 5-7 лет – активные исследователи, они с энтузиазмом разбирают кукол, изучая, из чего они  сделаны, разгадывают головоломки, раскрашивают, собирают игрушечные домики, осваивают посредством игры, профессии взрослых. Не забывайте, что игры старших дошколят должны быть развивающими и готовить их к школе.

        Если же малыш равнодушен к играм и игрушкам, то это может свидетельствовать о недоверии ребенка к миру и быть вызвано психологическими проблемами.

  Приложение 3

Консультация для родителей

«Роль игрушки в жизни ребенка».

        Игрушки в большей или меньшей степени нужны каждому ребенку. Они помогают ему освоить окружающий его мир, что-то опробовать, испытать и т.д.

Для самых маленьких игрушка хороша тем, что ее можно трогать, нюхать, взять «на зубок», держать в руке и прочее.

Требования к игрушкам. Среди игрушек не должно быть мелких деталей, самые маленькие не должны иметь размер меньше 4-х см.  Не должно быть шероховатостей и острых углов. Упаковку от игрушек необходимо сразу же выбрасывать, чтобы ребенок не догадался одеть ее на голову. Приобретайте игрушки, которые имеют гигиенический сертификат, они безопасны для ребенка.

Игрушка полезна, если она:

Безопасна

Привлекательна

Соответствует возрастным особенностям

Полифункциональна.

Игрушка вредна, если она:

Провоцирует агрессию

Вызывает страх или тревогу

Имеет грубый натурализм

Унижает человеческое достоинство

Вызывает психологическую зависимость.

                Правила выбора игрушки:

Игрушка радует вас и вашего малыша, вызывает положительные эмоции.

Игрушка не утомляет и не перегружает.

Игрушка отвечает индивидуальным особенностям развития ребенка и его потребности в игре.

Игрушка вызывает интерес, обладает игровой динамикой.

Игрушка расширяет кругозор и  побуждает ребенка к познавательной деятельности.

Игрушка воспитывает художественный вкус ребенка.

Надо ли учить ребенка играть?

        Играя, ребенок живет той жизнью, как он ее представляет. Однако, следует понимать, что игра не возникает сама по себе.        Приглядитесь к своему  малышу, чем он пытается заниматься и поддержите его интерес. Это основная задача взрослых, имеющих детей. Следует следить за тем, как ребенок играет: следите, чтобы он как можно больше говорил, старайтесь не допускать в речи грубого, резкого тона. Следите, как он использует окружающие его предметы для игры. Помогите ему узнать, для чего служат эти предметы, и какие могут быть с ними действия. Обращайте внимание также на уровень сложности игры. Основой всех ваших игр должен стать накопленный опыт детей, а вы добавляйте к знакомой ситуации немного нового, и обязательно фантазируйте.

Как научить ребенка собирать игрушки.        

На первых порах, лучше сесть рядом с ребенком, подавать ему по очереди игрушки и просить поставить их на полку, либо складывать в коробку. Можно предложить игру «Собираем игрушки вместе, кто быстрее?» или предложить собрать их в кузов большой машины и отвезти их на место. Можно «помочь мишке» сложить все игрушки на место.

У современных игрушек зачастую нет соотнесения с реальными жизненными образами, ситуациями, персонажами.

Искажаются пропорции лица, частей тела, используются неестественные цвета и формы. Куклы с несоразмерно большими головами, глазами на пол-лица, розовые зайчики, ядовито-зеленые медведи, красные мышки нарушают представления о реальной картине мира.

Памятка для родителей

Наши дети живут в мире более ярком и разнообразном, чем, например, наши  родители и мы. Давайте оглянемся: яркие обложки книг, цветные рекламные щиты на улице,  дома – неестественные мультфильмы и компьютерные игры и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов и  форм! Меняются краски, формы, мелькают картинки, предметы, лица. И мы  не всегда можем справиться с этим разнообразием, а наши дети – тем более.

Сейчас полки  магазинов ломятся от многообразия детских игрушек, поэтому в наше время стало актуальным уметь распознавать, что за каждой игрушкой стоит, и какую пользу, или вред, она несет.

Большинство детских игр связано с использованием разнообразных игрушек. Игрушка - спутник жизни ребенка, источник  радости. Игрушка - это специальный предмет, предназначенный для игры и иного жизненного назначения.

Антиигрушка - это игрушка, вредная для физического, психологического и духовно-нравственного здоровья и развития детей.

И если хорошая игрушка становится для ребенка своеобразным проводником в мир, то антиигрушка в лучшем случае окажется бесполезной для  развития. В худшем – она способна нанести серьезный вред!

Виды антиигрушек:

1. Страшные игрушки. (Смысл страшной игрушки – научить  преодолевать свой страх. Но этот страх должен быть условен и предсказуем, как и сама игрушка).

2. Чрезмерно детализированные игрушки.

Детализация - это проблема не только монстров, но и вообще большинства современных игрушек.

3. Смещение общепринятых ценностей.

Чтобы заинтересовать потребителей, производители современных игрушек выпускают самые необычные товары, которые не укладываются в нормы традиционной морали.

Приложение 5

Рекомендации для родителей

"Какие игрушки нужны детям?"

  Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без существования в нём игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя.

 У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-нибудь уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующий развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющий ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Умело подобранная игрушка - одно из важных средств воспитания. Но эту свою функцию она сможет выполнить только при условии, если родители прежде чем приобрести её, задумаются: " Какие игрушки подходят для его возраста? Сколько игрушек нужно ребёнку? Что ребёнок будет делать с данной игрушкой?"
Так какие же игрушки нужны детям дошкольного возраста?

            Образные: куклы, машины, посуда, мебель, животные ...

Малышам нужны куклы, изображающие детей, более старшим – изображающие взрослых разных профессий, персонажей художественных произведений (Красная Шапочка, Доктор Айболит, крокодил Гена ...), куклы в национальных костюмах.

Познакомьте ребёнка с именем, которое дал кукле художник (оно имеется на коробке или этикетке), безымянную куклу назовите сами, привлекая к этому малыша.

Для игр с куклами требуется посуда, мебель. Приобретая эти игрушки, позаботьтесь о их соразмерности.

Мягкие игрушки (мишка, зайка, лисичка и другие) одинаково нужны и мальчикам и девочкам. Игрушки для малышей должны быть прочными, крупными, без лишних деталей. И вовсе не обязательно, чтобы они были копиями реальных людей, животных, вещей. Наоборот, исследования показывают, что дети охотнее пользуются игрушками, передающими в обобщенной форме основные особенности изображаемых ими персонажей, предметов. Да это и полезнее: ребёнок скорее поймёт, что игрушка не настоящая вещь, а её заменитель, что важно для его умственного развития. Старших дошкольников привлекают мелкие игрушки, точно во всех деталях копирующие образец (машины-модели, маленькие куколки-образцы).

Технические: самолёты, ракеты, танки и другие, которые приводятся в движение механической пружиной, электричеством, инерционным двигателем. Они развивают у детей интерес к технике, но предназначены в основном для старших дошкольников.

Строительные наборы и конструкторы: из дерева, пластмассы, металла и других материалов. Интерес к ним ребёнок сохраняет длительное время. Малышам подойдут простые красочные наборы, содержащие небольшое количество деталей. Старшим рекомендуется приобретать наборы из большого количества деталей, которые соединяются через выступы и углубления и требуют специальных умений (завинчивать гайки, действовать ключом...)

Игрушки-самоделки, которые создаются из самого разнообразного материала: ткани, поролона, бумаги, глины, природного материала. Малыши могут быть свидетелями того, как рождается такая игрушка в руках взрослого, эмоционально реагируя и радостно ожидая возможности поиграть с ней. Детей постарше рекомендуется активно включать в процесс изготовления игрушки, предоставляя им работу по силам, развивая их самостоятельность, воспитывая желание трудиться.

Познавательные игрушки (лото, домино, складные и парные картинки, кубики, мозаики) учат детей ориентироваться в цвете, форме, величине, уточняют и расширяют знания о различных сторонах действительности.

Народные игрушки (матрёшки, пирамидки, бочонки, вкладыши, свистульки) рекомендуются для малышей.

Игрушки, развивающие движения (мячи, скакалки, кольцебросы, кегли) полезны и необходимы детям всех возрастов.

Игрушки-забавы (смешные фигуры зверей животных, человечков) призваны доставить малышу радость, вызвать удовольствие и чувство юмора. Хранить их рекомендуется отдельно. Использовать иногда, чтобы заинтересовать ненадолго ребёнка или его юных гостей.

  Сколько игрушек нужно ребёнку? Это зависит от многих факторов: возраста, пола, уровня развития, интересов ребёнка, финансовых возможностей родителей.
У ребёнка не должно быть слишком много игрушек: обилие и разнообразие утомляет, малыш быстро пресыщается, перестаёт ценить их. Однако отсутствие игрушек или их недостаточное количество не даёт возможности развернуть интересную игру.

Игрушек должно быть ровно столько, сколько нужно ребёнку, ни одной лишней.
    Очень хорошо, если у вашего ребёнка есть любимая кукла, обезьянка, машинка. Поддерживайте эту привязанность! Учите детей бережно относиться к игрушкам. Поломанные старые игрушки куда лучше починить, подкрасить (с участием ребёнка), чем выбрасывать или складывать в ящик и спешить в магазин за новыми. Новые игрушки должны появляться только для того, чтобы обогатить игру ребёнка, сделать её более  содержательной

 Приложение 6

Родительское собрание «Игрушки наших детей»

Цель: помочь родителям в понимании, какой вред и пользу несут в себе современные игрушки.

План собрания:

Вступление, актуальность выбранной темы.

Поиграем, как дети!

Рекомендации психолога в выборе игрушек для детей.

Заключительная часть.

Вступление. С первых дней жизни ребенка мы начинаем его развивать: поем песенки, разговариваем с ним, рассказываем прибаутки, потешки, сказки. Дальше ребенок начинает нас узнавать, тянет к нам руки, улыбается и …хватает первую в своей жизни игрушку.

- Какую? (ПОГРЕМУШКУ).

- Именно погремушка начинает всесторонне развивать ребенка, а именно: слух, зрение, координацию движений, мелкую моторику. Пройдет совсем еще немного времени, и ребенок будет садиться, ползать, вставать на ножки. Возникнет проблема в дальнейшем развитии. Мы начинаем покупать другие игрушки: куклы, пирамидки, машинки, мячи и так далее.

- Что такое игра? (Игра – это ведущий вид деятельности, через которую дети познают окружающий мир.) В игре дети учатся человеческим отношениям (отзывчивость, сердечность, дружелюбие, понимать чувства других людей). В игре формируется личность ребенка. Не наигравшись, у ребенка могут появиться страхи, усталость, пассивность, низкая самооценка и агрессия.

Наша с вами задача – научить детей играть.

Все игрушки, которые предлагает детский сад, направлены на развитие ребенка: одни игры развивают память, другие внимание, третьи прививают нам чувство ответственности, отзывчивости.

Современные дети живут совершенно в другом мире. Родителям кажется, что дети другие, поэтому и игрушки нужны другие, новые, современные. Но, по большому счету, все игрушки – это РЕКЛАМА. Полки магазинов ломятся от изобилия игрушек, но все ли они хороши? Как игрушка влияет на ребенка:

положительно или отрицательно? Задумываетесь ли вы о пользе или вреде при выборе игрушки для своего любимого чада?

Поиграем, как дети!

- В какие игрушки играли мы в детстве? (ответы родителей)

- Чтобы лучше понять наших детей, предлагаю вам сыграть в игру «Чудесный мешочек». Вы будете по очереди на ощупь доставать из него игрушки и рассказывать, как с ними играть (машинка, кукла, кубик, мячик, пирамидка и т.д.)

- А теперь, уважаемые родители, расскажите, как играть в те игрушки, что ваши детки иногда приносят в детский сад.

(Фотоотчет «Антиигрушки наших детей»).

Заключение.

- Очень рады были вас всех увидеть. Надеемся, что наша встреча не прошла даром и теперь вы будете тщательно выбирать игрушки для наших любимых детей.

Игрушек должно быть ровно столько, сколько нужно ребёнку, ни одной лишней.

 Очень хорошо, если у вашего ребёнка есть любимая кукла, обезьянка, машинка. Поддерживайте эту привязанность! Учите детей бережно относиться к игрушкам. Поломанные старые игрушки куда лучше починить, подкрасить (с участием ребёнка), чем выбрасывать или складывать в ящик и спешить в магазин за новыми.

     Новые игрушки должны появляться только для того, чтобы обогатить игру ребёнка, сделать её более содержательной.

Приложение 7

Развлечение для детей «Моя любимая игрушка»

Цель: вызвать желание беречь игрушки, заботиться о них.

Дети входят в группу под весёлую музыку. Их встречает воспитатель с новой куклой.

- Здравствуйте, мои дорогие детишки, девченки и мальчишки!  Посмотрите, кто к нам сегодня пришел. Давайте познакомимся.

Я игрушка милая,

Куколка красивая.

Ножки буду выставлять,

Чтобы туфли показать.

Я игрушка милая,

Куколка красивая.

(Рассматривают новую игрушку).

Кукла: «Сколько я вижу игрушек у вас! (Указывает на выставку игрушек). Какие они интересные, красивые. Познакомьте меня с вашими игрушками. Только назовите их ласково, они же ваши любимые игрушки. Например, медвежонок, зайчонок, машинка и т.д…» (Дети показывают и называют свои любимые игрушки).

Дети любят игрушки,

Так все говорят,

Ну, а разве игрушки

Не любят ребят?

Души в них не чают!

Жаль, это не все замечают!

Игрушки хором: «Дети, берегите нас!»

Кукла: «Не берите меня за волосы!»

Зайчик: «Не пачкайте мою белую шубку!»

Медведь: «Не бросайте меня на пол!»

Машинка: «Не ломайте меня!»

- Ребятки, а как же нужно играть с игрушками, чтобы они были красивыми и целыми как можно дольше и радовали нас?  (Ответы детей):

- Взял игрушку, положи её после игры на место (чтобы не потерялась).

- Бросать и кидать на пол игрушки нельзя, почему?

- Давайте возьмем бережно  наши любимые игрушки в ручки и потанцуем с ними!

ТАНЕЦ С ИГРУШКАМИ под веселую музыку.

- Какие вы молодцы! Теперь возьмём наши игрушечки и осторожно отнесём их на место.

- Теперь наши детки будут бережно относиться к игрушкам!

Ранний возраст – особый возраст, призванный обеспечить полноценное развитие маленького ребенка в неповторимый и самый уязвимый период его жизни. Чтобы ребенок ясельного возраста был здоров, развит, деятелен и жизнерадостен (а это – главные задачи воспитания детей в ДОУ), необходимы условия, продиктованные особенностями и тенденциями развития маленьких детей в современных условиях.

В раннем возрасте состояние ребенка неустойчиво, зависит от настроения других детей, самочувствия малыша. Создание и поддержание в группе атмосферы любви и доброжелательности, спокойного ритма жизни, продуманной системы интересных дел и занятий – условия успешного развития детей ясельного возраста. Особое внимание следует уделить формированию умений занять себя и навыкам самообслуживания, развитию речи, формированию доступных правил поведения.

Идея, лежащая в основе данной Программы, заключается в том, что эффективность полученных знаний, умений и навыков можно повысить посредством интеграции в ходе реализации проектного метода

 В рамках социально-эмоционального развития у детей формируется потребность ребенка в общении и сотрудничестве со взрослыми по поводу предметов, игрушек, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы.

Дети обучаются способам установления положительных контактов со сверстниками. Педагоги знакомят детей друг с другом, организуют несложные совместные игры, эмоциональные контакты, сближающие друг друга.

У детей формируется положительная самооценка, связанная со стремлением ребенка быть хорошим, развивается потребность в самостоятельности, уверенности в своих силах.

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.