Наименование

«50 игр на каждый день»: авторская картотека по пяти образовательным областям.

Автор-составитель

Юсубова Раиса Мардын кызы, воспитатель.

Возраст

Младший и средний дошкольный возраст — 3–5 лет.

Структура

50 игр, сгруппированных в пять разделов по 10 игр.

Назначение

Практическое пособие для организации совместной и самостоятельной игровой деятельности, подгрупповых занятий и игровых ситуаций в режиме дня.

Методическая основа

ФГОС ДО (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) и ФОП ДО (приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028); обучение и воспитание в формах, соответствующих возрасту детей.

Период применения

2024–2026 учебные годы: содержание предусматривает переход от 3–4 к 4–5 годам.

Ключевая идея

Каждая игра имеет неизменное игровое ядро и два варианта сложности: действие с опорой на взрослого и более самостоятельную игру.

Социально-коммуникативное развитие

Игры № 1–10 (10 игр).

Речевое развитие

Игры № 11–20 (10 игр).

Познавательное развитие

Игры № 21–30 (10 игр).

Художественно-эстетическое развитие

Игры № 31–40 (10 игр).

Физическое развитие

Игры № 41–50 (10 игр).

Игровая задача

Учить обращаться к сверстнику по имени, просить и благодарить.

Материалы

Коробка-почта, бумажные конверты, карточки с простыми символами.

Ход игры

Педагог сообщает, что письма потеряли адресатов. Ребёнок выбирает карточку, подходит к товарищу и произносит добрую фразу: «Маша, это тебе. Спасибо, что помогла мне». Адресат отвечает и предлагает передать письмо следующему. В конце дети собирают общий «почтовый маршрут».

Для детей 3–4 лет

Предлагать готовые речевые образцы из двух–трёх слов и выбор адресата из двух детей.

Усложнение для 4–5 лет

Дети придумывают содержание послания самостоятельно и уточняют, кому оно предназначено.

Поддержка воспитателя

Не заставлять ребёнка публично благодарить; разрешить показать символ, прошептать или сказать педагогу.

Что наблюдать

Сам обращается по имени, отвечает на обращение и завершает контакт доброжелательно.

Игровая задача

Развивать умение договариваться об общих действиях и очередности.

Материалы

Полоски картона, 4–6 крупных блоков, две фигурки животных.

Ход игры

Два зверька хотят перейти ручей по узкому мосту. Дети обсуждают, как пройти, не мешая друг другу, затем меняют положение блоков, проверяют предложение и по очереди проводят фигурки. Педагог вводит условие: мост строят только совместно, по одной детали от каждого.

Для детей 3–4 лет

Выбор между фразами «сначала ты» и «сначала я» с показом жестом.

Усложнение для 4–5 лет

Предложение собственных вариантов: широкий мост, два моста или правило очереди.

Поддержка воспитателя

Вопрос «Как сделать, чтобы обоим было удобно?» вместо оценки поведения.

Что наблюдать

Предлагает способ решения, ждёт очередь, принимает предложение партнёра.

Игровая задача

Формировать уважительное отношение к выбору другого и навыки совместной игры.

Материалы

Два игрушечных домика, небольшие фигурки, карточки домашних дел.

Ход игры

Фигурки заселяются в домики и ищут, кто чем займётся. Дети обсуждают: кто встречает гостей, кто готовит место для игр, кто строит дорожку. Каждому предлагается выбрать роль и назвать действия; затем роли меняются без принуждения.

Для детей 3–4 лет

Педагог озвучивает две простые роли и помогает выбрать предмет-символ.

Усложнение для 4–5 лет

Дети объединяют роли в общий сюжет и согласуют последовательность событий.

Поддержка воспитателя

Не закреплять роли по полу и не навязывать роли «главного».

Что наблюдать

Участвует в распределении ролей и продолжает общий сюжет.

Игровая задача

Развивать нормы вежливого общения в сюжетно-ролевой игре.

Материалы

Посуда для кукол, условное меню с картинками, мягкие игрушки.

Ход игры

Открывается маленькое кафе. Ребёнок встречает гостя, спрашивает о выборе, передаёт заказ «повару». Гость благодарит; по сигналу педагога посетители и работники меняются местами. В игру добавляется ситуация: любимого блюда сегодня нет, нужно предложить замену.

Для детей 3–4 лет

Меню из двух картинок; диалог «Что хотите?» — «Сок, пожалуйста».

Усложнение для 4–5 лет

Два взаимосвязанных заказа, уточняющий вопрос и самостоятельное решение проблемы.

Поддержка воспитателя

Поддерживать любые понятные формы просьбы, не требуя идеально выученного диалога.

Что наблюдать

Использует вежливые слова по смыслу и поддерживает ролевой диалог.

Игровая задача

Учить замечать эмоциональное состояние другого и предлагать помощь.

Материалы

Варежка большого размера, кукла, пиктограммы «грустно», «спокойно», «радостно».

Ход игры

Кукла расстроилась: не может найти варежку. Дети замечают выражение её лица, называют чувство, предлагают, где и как искать. Варежку обнаруживают после совместного обследования игровых мест, затем обсуждают, как поддержать друга.

Для детей 3–4 лет

Выбор пиктограммы настроения и одно простое предложение помощи.

Усложнение для 4–5 лет

Дети объясняют причину переживания и предлагают несколько ненавязчивых способов поддержки.

Поддержка воспитателя

Избегать назидания; вместо «почему ты не помог?» спросить «Что можно предложить?».

Что наблюдать

Узнаёт чувство, предлагает посильную помощь, учитывает реакцию другого.

Игровая задача

Развивать инициативу в совместном решении небольших игровых затруднений.

Материалы

Пазлы с крупными деталями, коробочки с крышками, конструктор.

Ход игры

В «мастерскую» приходят игрушки с просьбами: коробка не открывается, крыша падает, пазл распался. Пары детей выбирают заказ, пробуют решить его вместе, сообщают заказчику, что удалось и что можно сделать иначе.

Для детей 3–4 лет

Одна задача, два совместных действия, право попросить подсказку.

Усложнение для 4–5 лет

Две связанные задачи, распределение действий и обсуждение результата.

Поддержка воспитателя

Не исправлять руками работу детей; задавать вопрос «Как ты предлагаешь попробовать?».

Что наблюдать

Просит помощь, помогает партнёру, совместно завершает действие.

Игровая задача

Учить учитывать общий ресурс и согласовывать очерёдность.

Материалы

Один набор красивых фигур, песочные часы на 1 минуту, коврик.

Ход игры

Несколько детей хотят использовать один набор деталей. Воспитатель предлагает придумать игровые правила: обмен после сигнала, совместная постройка, передача по кругу. Дети выбирают правило, проверяют в игре и обсуждают, удобно ли оно всем.

Для детей 3–4 лет

Из двух нарисованных правил выбирается одно понятное.

Усложнение для 4–5 лет

Дети формулируют собственное правило и предлагают изменить его, если оно не работает.

Поддержка воспитателя

Если спор усиливается, обозначить интересы обеих сторон без поиска виноватого.

Что наблюдать

Может договориться о пользовании материалом без длительного конфликта.

Игровая задача

Развивать координацию действий и внимание к партнёрам.

Материалы

Обручи или ленты-«вагоны», карточки остановок.

Ход игры

Каждый выбирает вагон, а поезд отправляется только тогда, когда пассажиры согласуют маршрут. На остановках выполняют маленькую общую задачу: поздороваться, передать посылку, пропустить другой поезд. Дети меняют машиниста по желанию.

Для детей 3–4 лет

Две остановки и простая просьба «пойдём вместе».

Усложнение для 4–5 лет

Дети придумывают название станций и договариваются о последовательности маршрута.

Поддержка воспитателя

Избегать соревнования «самый быстрый поезд»; ценить согласованность.

Что наблюдать

Следует общему правилу, замечает отставшего товарища и ждёт.

Игровая задача

Развивать уверенное выражение желания в доброжелательной форме.

Материалы

Рюкзак, карточки «помоги», «можно вместе», «пожалуйста», «спасибо».

Ход игры

Из рюкзака достают бытовые игровые ситуации: не достать кубик, хочется присоединиться к игре, требуется другая деталь. Ребёнок выбирает подходящую фразу и разыгрывает её с воспитателем или сверстником.

Для детей 3–4 лет

Повторить короткую фразу по образцу либо показать пиктограмму.

Усложнение для 4–5 лет

Предложить два способа просьбы, объяснить, какой подходит ситуации.

Поддержка воспитателя

Отвечать на просьбу уважительно; учить принимать и спокойный отказ.

Что наблюдать

Обращается за помощью понятным способом и реагирует на ответ.

Игровая задача

Развивать гибкость в общении и принятие неожиданных поворотов игры.

Материалы

Фигурки, небольшой игровой дом, карточки «дождь», «гость», «переезд».

Ход игры

Дети строят совместный сюжет. Воспитатель предлагает одну неожиданную карточку: приехал гость, пошёл дождь, игрушки переезжают. Участники обсуждают, как продолжить игру, не отменяя замыслы друг друга; разыгрывают выбранное решение.

Для детей 3–4 лет

Одна карточка, выбор из двух продолжений.

Усложнение для 4–5 лет

Два события подряд, самостоятельное согласование новых ролей и правил.

Поддержка воспитателя

Изменение сюжета вводить только в устойчивую, интересную детям игру.

Что наблюдать

Продолжает взаимодействовать при изменении условий, предлагает альтернативы.

Игровая задача

Активизировать словарь предметов и признаков, развивать речевое внимание.

Материалы

Непрозрачная коробка, безопасные небольшие предметы большого размера.

Ход игры

Педагог встряхивает шкатулку или достаёт один предмет, предлагает угадать его по звуку, затем описать: какой он, что умеет делать. Дети проверяют предположение и составляют короткое предложение.

Для детей 3–4 лет

Назвать предмет и один признак с опорой на показ.

Усложнение для 4–5 лет

Назвать два-три признака и составить развёрнутое предложение.

Поддержка воспитателя

Не требовать правильного ответа с первой попытки; уточнять «Что подсказало тебе?».

Что наблюдать

Использует существительные, прилагательные и простые объяснения.

Игровая задача

Развивать построение короткого высказывания о герое и его действиях.

Материалы

Три фигурки, непрозрачный мешочек, ширма.

Ход игры

Из-за ширмы появляется сначала хвост, потом лапка или ушко. Дети предполагают, кто скрывается, объясняют признаки, затем сочиняют одно событие из жизни героя: куда он пошёл и кого встретил.

Для детей 3–4 лет

Предложение вида «Это зайчик. Он прыгает».

Усложнение для 4–5 лет

Рассказ из трёх связанных предложений с началом и завершением.

Поддержка воспитателя

Поддерживать необычные, но логичные версии; не подменять высказывание ребёнка.

Что наблюдать

Переходит от называния к связному высказыванию.

Игровая задача

Развивать слуховое внимание, различение темпа и выразительность речи.

Материалы

Картинки леса, бубен, карточки персонажей.

Ход игры

В лесу живёт Эхо. Воспитатель произносит короткие игровые фразы разным голосом: тихо, громко, быстро, медленно. Дети «возвращают» эхо, выбирают голос для персонажа и пробуют придумать собственную фразу.

Для детей 3–4 лет

Повторить звукоподражание и фразу из двух слов.

Усложнение для 4–5 лет

Подобрать интонацию персонажу и объяснить её выбор.

Поддержка воспитателя

Не требовать повышать громкость от ребёнка, которому это неприятно.

Что наблюдать

Слушает образец и регулирует интонацию по игровому смыслу.

Игровая задача

Упражнять в последовательном описании событий.

Материалы

Чемоданчик, карточки «кто», «где», «что случилось».

Ход игры

Дети достают по одной карточке и создают историю: герой пришёл в парк, нашёл предмет, позвал друга. Педагог укладывает картинки по порядку, затем предлагает ребёнку пересказать историю другому слушателю.

Для детей 3–4 лет

Рассказ по двум картинкам и вопросам «Кто?» — «Что делает?».

Усложнение для 4–5 лет

Три-четыре связных предложения с простыми словами «сначала», «потом».

Поддержка воспитателя

Не исправлять каждую грамматическую неточность во время рассказа; повторить правильную форму естественно.

Что наблюдать

Передаёт последовательность и смысл простого сюжета.

Игровая задача

Уточнять слова, обозначающие признаки предметов.

Материалы

Картонная рамка-окошко, предметные картинки и фактурные материалы.

Ход игры

Через окошко видна часть картинки. Дети называют возможный предмет, затем описывают его цвет, форму, размер или поверхность. При открытии рамки сверяют свои догадки и выбирают самое точное описание.

Для детей 3–4 лет

Один признак из пары «большой — маленький».

Усложнение для 4–5 лет

Два-три признака и пояснение, чем предмет отличается от другого.

Поддержка воспитателя

Предлагать посмотреть, потрогать безопасный предмет и назвать признак самостоятельно.

Что наблюдать

Подбирает признаки, необходимые для понимания описания.

Игровая задача

Развивать понимание и употребление простых пространственных предлогов.

Материалы

Коробка-дом, фигурка котёнка, куб, маленький мостик.

Ход игры

Котёнок идёт по комнате: за дом, под мостик, на кубик, рядом с коробкой. Дети по очереди дают ему словесный маршрут; другой участник выполняет указания и проверяет их точность.

Для детей 3–4 лет

Использовать «на», «под», «в» в короткой фразе с показом.

Усложнение для 4–5 лет

Составить маршрут из двух-трёх действий с «между», «около», «перед».

Поддержка воспитателя

Если ребёнку трудно, предложить выбрать расположение и назвать его после действия.

Что наблюдать

Понимает и использует слова пространственных отношений.

Игровая задача

Формировать умение задавать уместные вопросы собеседнику.

Материалы

Мягкая игрушка-продавец, карточки товаров и знак вопроса.

Ход игры

В лавке спрятан предмет. Его можно получить, если задать вопрос: «Какого он цвета?», «Для чего нужен?». Продавец отвечает, покупатель делает вывод и называет предмет. Затем дети меняются ролями.

Для детей 3–4 лет

Два образца вопросов: «Что это?» и «Какой?».

Усложнение для 4–5 лет

Самостоятельно задать уточняющие вопросы, не повторяя уже прозвучавших.

Поддержка воспитателя

Собственным примером показать ценность вопроса, даже когда он неточный.

Что наблюдать

Задаёт вопросы для получения недостающей информации.

Игровая задача

Развивать звукоподражание, образную речь и короткое описание.

Материалы

Бумажные капли, шумовые инструменты, картинки дождливой погоды.

Ход игры

Педагог сообщает: дождь прислал письмо, но написал его звуками — кап-кап, ш-ш-ш. Дети слушают, угадывают, что происходит, создают свои «дождевые фразы» и описывают картину дождя.

Для детей 3–4 лет

Повторение звукоподражаний и предложение «Капает дождик».

Усложнение для 4–5 лет

Короткое описание из трёх предложений с выбором интонации.

Поддержка воспитателя

Различать речевую игру и работу над звукопроизношением; не навязывать артикуляцию.

Что наблюдать

Передаёт звуки и события словами, слушает ответы других.

Игровая задача

Развивать связность и логическую последовательность речи.

Материалы

Наборы из трёх сюжетных картинок без текста.

Ход игры

На столе лежат перемешанные картинки: щенок ищет мяч, встречает друга, находит мяч. Дети раскладывают их по порядку, рассказывают историю, затем меняют одну картинку и обсуждают новый финал.

Для детей 3–4 лет

Две картинки и вопросы взрослого по каждой.

Усложнение для 4–5 лет

Три картинки, временные слова и самостоятельно придуманный финал.

Поддержка воспитателя

Разрешить ребёнку предложить собственный разумный порядок и объяснить его.

Что наблюдать

Связывает события по смыслу и передаёт причинно-следственные отношения.

Игровая задача

Уточнять грамматические конструкции в контексте игры.

Материалы

Письмо с короткими смешными фразами, игрушка-гном, предметы.

Ход игры

Гном перепутал слова: «Красная яблоко», «Много один кубик», «Кукла спит столе». Дети помогают ему так сказать, чтобы все поняли, затем разыгрывают правильный вариант с предметами.

Для детей 3–4 лет

Слушать две версии и выбирать подходящую с опорой на предмет.

Усложнение для 4–5 лет

Самостоятельно исправить простое согласование и добавить слово в предложение.

Поддержка воспитателя

Избегать высмеивания ошибок; педагог благодарит за понятное сообщение.

Что наблюдать

Строит понятные фразы и замечает несоответствие слов.

Игровая задача

Учить выделять признаки и группировать предметы.

Материалы

Подносы-«острова», крупные геометрические фигуры разных цветов.

Ход игры

В морском порту разбросались грузы. Ребёнок выбирает одно правило сортировки — цвет или форму — раскладывает грузы, а друг проверяет правило. Затем порт меняет требования и груз сортируют иначе.

Для детей 3–4 лет

Одно правило и две-три контрастные группы.

Усложнение для 4–5 лет

Переключение правила, объяснение выбора и поиск предмета-исключения.

Поддержка воспитателя

Не сообщать правило заранее, дать ребёнку попробовать придумать его.

Что наблюдать

Выделяет признак и удерживает правило группировки.

Игровая задача

Развивать зрительное восприятие формы и соотнесение образов.

Материалы

Парные карточки с изображением животных и их силуэтов.

Ход игры

Ночью фонарь оставил тени. Дети соединяют животное с силуэтом, проверяют уместность выбора и называют, какая деталь помогла: длинные уши, круглая голова, хвост.

Для детей 3–4 лет

Две пары резко различающихся фигур.

Усложнение для 4–5 лет

Четыре-шесть силуэтов, в том числе похожие, с объяснением различий.

Поддержка воспитателя

Предлагать сравнивать по одному признаку, не торопить ответ.

Что наблюдать

Находит сходство и различие по существенным внешним признакам.

Игровая задача

Формировать представления о величине и отношениях «выше — ниже».

Материалы

Крупные кубики трёх размеров, игрушечные жители.

Ход игры

Игрушкам нужны башни подходящей высоты. Дети строят две башни, сравнивают их, затем перестраивают, чтобы одна стала выше другой на один блок. В конце находят башню между самой высокой и самой низкой.

Для детей 3–4 лет

Сравнение двух объектов по высоте.

Усложнение для 4–5 лет

Сериация трёх-четырёх башен с обоснованием последовательности.

Поддержка воспитателя

Сравнивать реальные объекты на одном основании, а не только на глаз.

Что наблюдать

Правильно употребляет сравнительные слова и выстраивает ряд.

Игровая задача

Развивать пространственную ориентировку и понимание последовательности.

Материалы

Коврик-сетка 3×3, фигурка робота, стрелки большого размера.

Ход игры

Робот потерял дорогу к станции. Дети кладут стрелки движения на поле и проводят робота согласно командам. Если маршрут ведёт не туда, ищут точку ошибки и переставляют стрелку.

Для детей 3–4 лет

Два шага по образцу «вперёд — вправо» с показом.

Усложнение для 4–5 лет

Три-четыре шага, самостоятельное обнаружение ошибки.

Поддержка воспитателя

Не вводить письменные символы как обязательное условие; сначала двигаться телом.

Что наблюдать

Строит и выполняет простой последовательный маршрут.

Игровая задача

Развивать внимание, зрительную память и словесное описание изменений.

Материалы

Поднос, 4–6 знакомых игрушек, ткань.

Ход игры

Дети рассматривают полку, закрывают глаза, а педагог меняет местами два предмета или убирает один. Дети рассказывают, что изменилось; затем сами становятся ведущими.

Для детей 3–4 лет

Три предмета, один исчезает.

Усложнение для 4–5 лет

Пять предметов, изменение расположения либо добавление нового.

Поддержка воспитателя

Не оценивать скорость; предложить детям собственную стратегию запоминания.

Что наблюдать

Замечает изменение и может описать его словами.

Игровая задача

Формировать представления об условиях роста растений через моделирование.

Материалы

Крупные изображения семян, ростков, воды, света и почвы.

Ход игры

Нужно помочь бумажному семечку превратиться в росток. Дети выбирают карточки, необходимые для роста, располагают этапы «семечко — росток — растение», а затем находят лишний предмет.

Для детей 3–4 лет

Соотнести две последовательные картинки и назвать воду как условие.

Усложнение для 4–5 лет

Объяснить значение двух-трёх условий и назвать возможное последствие их отсутствия.

Поддержка воспитателя

Не заменять наблюдение живых растений одними карточками; предложить затем реальные наблюдения.

Что наблюдать

Устанавливает простую последовательность и связи в природе.

Игровая задача

Развивать сравнение свойств материалов и формулирование предположений.

Материалы

Небольшие предметы из дерева, пластика, ткани, безопасные контейнеры.

Ход игры

На карте отмечены станции «гладкий», «мягкий», «лёгкий». Дети ощупывают предметы, предполагают, на какую станцию их поместить, сравнивают с другим образцом и корректируют решение.

Для детей 3–4 лет

Выбор между двумя контрастными ощущениями.

Усложнение для 4–5 лет

Два признака одновременно и объяснение различий предметов.

Поддержка воспитателя

Не использовать мелкие детали, опасные при проглатывании, и аллергизирующие материалы.

Что наблюдать

Называет свойства и проверяет своё предположение действием.

Игровая задача

Формировать элементарные количественные представления в игровом распределении.

Материалы

Игрушечная посуда, 3–5 кукол, крупные муляжи фруктов.

Ход игры

На пикник пришли гости. Нужно раздать каждому чашку и фрукт, проверить, всем ли досталось, затем заметить, сколько осталось. Дети сами меняют число гостей и правила угощения.

Для детей 3–4 лет

Соответствие «один предмет — одному гостю» в пределах трёх.

Усложнение для 4–5 лет

Подсчёт в пределах пяти и сравнение «больше», «меньше», «поровну».

Поддержка воспитателя

Сначала использовать реальное раздавание, не сводить игру к устному счёту.

Что наблюдать

Устанавливает взаимно-однозначное соответствие и замечает нехватку.

Игровая задача

Развивать умение сопоставлять отпечаток, форму и источник следа.

Материалы

Крупные штампы, пластилин на подложке, карточки отпечатков.

Ход игры

В лаборатории обнаружены загадочные следы. Дети ищут предмет, который мог их оставить, проверяют догадку новым отпечатком, сравнивают формы и объясняют результат.

Для детей 3–4 лет

Две контрастные формы, отпечаток рядом с образцом.

Усложнение для 4–5 лет

Выбор из четырёх предметов и сравнение нескольких признаков следа.

Поддержка воспитателя

Контролировать чистоту материалов и отсутствие острых кромок у штампов.

Что наблюдать

Сопоставляет следствие с причиной, сравнивает по форме.

Игровая задача

Развивать представления о последовательности событий дня и сезонных изменениях.

Материалы

Круг времени суток, карточки прогулки, сна, завтрака, сезонные символы.

Ход игры

Часики природы перепутали стрелки. Дети раскладывают события «утро — день — вечер», объясняют свой выбор, затем подбирают подходящую одежду или занятие к изображённой погоде.

Для детей 3–4 лет

Две-три знакомые последовательности дня.

Усложнение для 4–5 лет

Четыре этапа суток и выбор действий с учётом погоды.

Поддержка воспитателя

Опираясь на опыт детей, не утверждать, что все семьи живут по одному расписанию.

Что наблюдать

Располагает события последовательно и связывает условия с действиями.

Игровая задача

Развивать воображение и образную интерпретацию отпечатков.

Материалы

Губки, гуашь, листы бумаги, салфетки.

Ход игры

В музее появились пятна без названий. Дети делают отпечаток губкой, рассматривают, на что он похож, добавляют одну-две детали и предлагают название экспонату. Воспитатель устраивает тихую экскурсию по добровольным рассказам.

Для детей 3–4 лет

Один отпечаток, выбор из нескольких образных ассоциаций.

Усложнение для 4–5 лет

Сочетание двух отпечатков в единой композиции и короткий рассказ о ней.

Поддержка воспитателя

Не требовать предметного изображения от каждого ребёнка; ценить решение автора.

Что наблюдать

Проявляет инициативу в выборе образа и средств изображения.

Игровая задача

Развивать связь слуховых впечатлений с выразительным движением руки.

Материалы

Короткие музыкальные фрагменты без резких звуков, восковые мелки, бумага.

Ход игры

Художник-линия слушает музыку и путешествует по листу: медленно, быстро, плавно, прерывисто. Дети изображают движение мелком и сравнивают линии, не выбирая единственно правильный рисунок.

Для детей 3–4 лет

Два контрастных фрагмента, свободные линии.

Усложнение для 4–5 лет

Одна композиция из нескольких типов линий, пояснение выбора.

Поддержка воспитателя

Не связывать эмоции с единственным цветом и не оценивать «правильность» ассоциации.

Что наблюдать

Меняет художественное действие вслед за характером звучания.

Игровая задача

Развивать чувство фактуры и умение создавать образ аппликацией.

Материалы

Крупные заранее вырезанные детали бумаги, ткань, картонные капли, клей-карандаш.

Ход игры

Капли собираются на праздник и выбирают костюмы: гладкие, пушистые, полосатые. Дети исследуют безопасные материалы, составляют наряд из крупных деталей, дают своему персонажу имя.

Для детей 3–4 лет

Выбор двух деталей и приклеивание по собственному замыслу.

Усложнение для 4–5 лет

Создание образа из трёх-четырёх деталей и описание особенностей.

Поддержка воспитателя

Использовать только безопасные крупные элементы и разрешать отказаться от неприятной текстуры.

Что наблюдать

Самостоятельно выбирает материал и создаёт завершённый образ.

Игровая задача

Развивать передачу образа средствами мимики, жеста и голоса.

Материалы

Кукла, карточки эмоций, зеркало из безопасного материала.

Ход игры

Кукла получает разные вести и меняет настроение. Ребёнок выбирает карточку, оживляет куклу голосом или движением, а друзья угадывают эмоцию и её причину.

Для детей 3–4 лет

Две контрастные эмоции и свободный показ движением.

Усложнение для 4–5 лет

Несколько оттенков эмоций и короткая сценка с причиной состояния.

Поддержка воспитателя

Не требовать от ребёнка раскрывать личные переживания; обсуждать персонажа.

Что наблюдать

Передаёт настроение выразительным действием и распознаёт его у других.

Игровая задача

Развивать восприятие темпа, силы звука и умение переключать движение.

Материалы

Зелёный и жёлтый круги, тихие музыкальные отрывки, лёгкие ленты.

Ход игры

Музыкальный светофор даёт сигналы: зелёный — двигаемся под звучание, жёлтый — слушаем и выбираем новый жест. Дети придумывают характер движения и по очереди управляют сигналом.

Для детей 3–4 лет

Медленно — быстро на двух фрагментах.

Усложнение для 4–5 лет

Менять движение по темпу и динамике без подсказки взрослого.

Поддержка воспитателя

Не превращать упражнение в проверку скорости; сохранять свободную выразительность.

Что наблюдать

Соотносит движение с характером музыки и меняет его по сигналу.

Игровая задача

Развивать способность слышать тембр и согласованно музицировать.

Материалы

Закрытые контейнеры с безопасным наполнением, деревянные палочки, ткань.

Ход игры

Игрушечный дирижёр собирает оркестр. Дети знакомятся с тихими звуками предметов, предлагают ритм для дождя или шагающего медведя, играют по очереди и вместе.

Для детей 3–4 лет

Повторение простого ритма из двух ударов.

Усложнение для 4–5 лет

Самостоятельное создание ритма и управление вступлением группы.

Поддержка воспитателя

Следить за безопасной громкостью и надёжной герметичностью контейнеров.

Что наблюдать

Различает тембры и согласует ритмическое действие.

Игровая задача

Развивать способность экспериментировать с цветом и создавать образ.

Материалы

Картонные рамки с прочно закреплённой цветной прозрачной плёнкой, фонарик взрослого.

Ход игры

На стене появляется цветное окно. Дети наблюдают, как меняется вид белых предметов, выбирают окно для сказочной комнаты и рассказывают, кто там живёт. Воспитатель помогает создать небольшую сцену из фигурок.

Для детей 3–4 лет

Выбор одного цвета и короткое описание увиденного.

Усложнение для 4–5 лет

Сочетание двух окон и придумывание сюжета, объяснение выбора.

Поддержка воспитателя

Фонарик находится только в руках взрослого; не направлять свет в глаза.

Что наблюдать

Экспериментирует с цветом и использует результат в образе.

Игровая задача

Развивать умение создавать общий декоративный замысел.

Материалы

Крупные бумажные фигуры, полосы-основы, клей-карандаш.

Ход игры

Каждый ребёнок выбирает элемент для общего узора. Перед приклеиванием участники обсуждают, как чередовать формы и где разместить детали. В конце дети называют общую работу и находят свои вклады.

Для детей 3–4 лет

Простое чередование двух фигур вместе с партнёром.

Усложнение для 4–5 лет

Узор из трёх элементов и согласование повторяющейся последовательности.

Поддержка воспитателя

Не переделывать детскую композицию ради симметрии; поддерживать диалог.

Что наблюдать

Соблюдает согласованный ритм узора и участвует в общем замысле.

Игровая задача

Развивать наблюдательность и художественную передачу природных образов.

Материалы

Фото или рисунки листьев и ветвей, восковые мелки, бумага.

Ход игры

В лесной галерее пропали картины. Дети рассматривают прожилки, формы и цвета листьев, создают собственный фантазийный лист мелками, затем находят для него место на общей выставке.

Для детей 3–4 лет

Изображение одной крупной формы и выбор цвета.

Усложнение для 4–5 лет

Сочетание нескольких деталей и рассказ о вымышленном растении.

Поддержка воспитателя

Не навязывать «правильные» осенние краски; принимать фантазийные решения.

Что наблюдать

Передаёт замеченные признаки и добавляет индивидуальные детали.

Игровая задача

Развивать композиционное мышление и творчество из геометрических форм.

Материалы

Крупные круги, квадраты, треугольники из цветной бумаги, клей, основа.

Ход игры

Жители страны фигур просят построить дом или придумать необычное животное. Ребёнок выкладывает фигуры, переставляет их до получения интересного образа, затем закрепляет и называет работу.

Для детей 3–4 лет

Композиция из двух-трёх крупных фигур по свободному выбору.

Усложнение для 4–5 лет

Композиция из пяти и более фигур с объяснением роли каждой.

Поддержка воспитателя

Не давать готовый образец для копирования, если задача — творчество.

Что наблюдать

Преобразует геометрические формы в узнаваемый или фантазийный образ.

Игровая задача

Развивать равновесие и координацию при ходьбе по маршруту.

Материалы

Нескользящие напольные следы, мягкие ориентиры, свободная зона.

Ход игры

Лесные зверята оставили следы к поляне. Дети проходят путь, меняя шаг по символам: широкий, короткий, на носках. После каждого маршрута самостоятельно выбирают, где остановиться и отдохнуть.

Для детей 3–4 лет

Короткий маршрут без препятствий, ходьба обычным шагом.

Усложнение для 4–5 лет

Маршрут с несколькими изменениями шага и поворотами.

Поддержка воспитателя

Не применять высокие и нестабильные опоры; предусмотреть путь без затрудняющих элементов.

Что наблюдать

Безопасно меняет способ ходьбы, сохраняет равновесие.

Игровая задача

Развивать ориентировку и согласованное передвижение без соревновательной спешки.

Материалы

Большие конверты-карточки, коробки-«дома», цветные ориентиры.

Ход игры

Игровая почта доставляет письма в разные домики. Ребёнок выбирает адрес, идёт или движется лёгким шагом к ориентиру, кладёт письмо и возвращается по свободной дорожке.

Для детей 3–4 лет

Два адреса и спокойное движение по прямой.

Усложнение для 4–5 лет

Три адреса, выбор краткого маршрута по условным символам.

Поддержка воспитателя

Не устраивать гонки; важнее точность и безопасность движения.

Что наблюдать

Находит ориентир и перемещается, не мешая другим.

Игровая задача

Развивать координацию, подражание движениям и телесную осознанность.

Материалы

Небольшой свободный участок пола, картинки поз.

Ход игры

Капитан показывает плавные движения рук и корпуса, а «зеркала» повторяют. Затем один из детей становится капитаном, предлагает серию движений, группа подхватывает.

Для детей 3–4 лет

Повторение одного-двух простых движений.

Усложнение для 4–5 лет

Сочетание трёх движений с изменением уровня — стоя и присев.

Поддержка воспитателя

Не требовать предельной амплитуды; разрешать выполнять движения сидя.

Что наблюдать

Повторяет и инициирует координированные движения.

Игровая задача

Развивать реакцию на звуковой сигнал и контроль движения.

Материалы

Мягкие домики-обручи, бубен или тихий колокольчик.

Ход игры

Зайцы выходят на прогулку под спокойную музыку, а при сигнале замирают и прислушиваются: где идёт лиса? По следующему сигналу мягко возвращаются в домики. Роли животных можно менять.

Для детей 3–4 лет

Один сигнал: двигаться — остановиться.

Усложнение для 4–5 лет

Два сигнала и выбор способа перемещения с остановкой.

Поддержка воспитателя

Не использовать пугающее преследование и физический контакт.

Что наблюдать

Останавливает движение по сигналу и соблюдает дистанцию.

Игровая задача

Формировать ловкость и пространственную ориентировку.

Материалы

Широкие нескользящие дорожки из лент, мягкие модули, метки.

Ход игры

На полу построен лабиринт с поворотами. Ребёнок сам находит дорожку к игрушке, обходит мягкие препятствия, затем предлагает перестроить проход так, чтобы им смог пройти друг.

Для детей 3–4 лет

Широкая простая дорожка с одним поворотом.

Усложнение для 4–5 лет

Несколько поворотов, самостоятельное предложение безопасного маршрута.

Поддержка воспитателя

Ширина дорожек должна соответствовать детям; исключить тесные проходы.

Что наблюдать

Выбирает безопасный путь, меняет направление без столкновений.

Игровая задача

Развивать ритмичность движений и переключение темпа.

Материалы

Бубен, музыкальные отрывки, напольные круги.

Ход игры

Каждая дорожка имеет свой музыкальный ритм: шаг, два мягких хлопка, остановка. Дети слушают сигнал и двигаются по кругам; затем один ребёнок предлагает новый ритм для остальных.

Для детей 3–4 лет

Шаг и остановка по двум контрастным сигналам.

Усложнение для 4–5 лет

Комбинация шага, хлопка и поворота без потери темпа.

Поддержка воспитателя

Учитывать различия в двигательных возможностях; предлагать сидячий вариант.

Что наблюдать

Сохраняет ритм и переключает движение по условию.

Игровая задача

Развивать координацию движений рук, дыхательный самоконтроль без форсирования выдоха.

Материалы

Лёгкие тканевые платочки, широкие корзины.

Ход игры

Листочки кружатся на ветру. Дети подбрасывают лёгкий платочек невысоко, следят глазами, ловят двумя руками или собирают на полу. Затем выбирают, каким движением показать тихий или сильный ветер.

Для детей 3–4 лет

Медленный подъём и опускание платочка; ловля с помощью взрослого.

Усложнение для 4–5 лет

Последовательность из двух разных движений и смена образа ветра.

Поддержка воспитателя

Не требовать длительных дыхательных задержек, глубокого или частого форсированного дыхания.

Что наблюдать

Координирует руки и взгляд, регулирует силу движения.

Игровая задача

Развивать точность прокатывания и взаимодействие в паре.

Материалы

Крупные мягкие мячи, устойчивые ворота, нескользящий пол.

Ход игры

Мячи укатились из города. Дети в парах катят мяч через широкие ворота и возвращают его в «дом», выбирая удобное расстояние. Партнёры меняются: один направляет, другой принимает мяч.

Для детей 3–4 лет

Короткое расстояние и крупные широкие ворота.

Усложнение для 4–5 лет

Два маршрута с разными направлениями, самостоятельное согласование действий.

Поддержка воспитателя

Не использовать тяжёлые мячи и тесные коридоры; сохранять дистанцию.

Что наблюдать

Прокатывает мяч в направлении цели и взаимодействует с партнёром.

Игровая задача

Формировать умение чередовать активность и восстановление.

Материалы

Круги-«острова», мягкие коврики, изображения состояний «бодрый», «устал».

Ход игры

Путешественники переходят от острова движений к острову отдыха. После короткого задания дети оценивают самочувствие, выбирают комфортную позу и спокойно восстанавливаются; новый маршрут начинается по желанию.

Для детей 3–4 лет

Чередование ходьбы и короткой паузы по сигналу.

Усложнение для 4–5 лет

Самостоятельный выбор паузы и объяснение признаков усталости.

Поддержка воспитателя

Не предлагать дыхательные упражнения с задержками; уважать сигналы утомления.

Что наблюдать

Заметив усталость, сообщает о ней и выбирает паузу.

Игровая задача

Развивать согласованность крупной моторики и безопасное совместное действие.

Материалы

Крупные лёгкие мягкие блоки, отметки для доставки, свободный пол.

Ход игры

Строительная команда переносит лёгкие блоки к общему домику. Дети договариваются, кто несёт какой модуль, следят за свободным проходом, строят укрытие и проверяют его устойчивость без залезания.

Для детей 3–4 лет

Перенос одного лёгкого блока на небольшое расстояние.

Усложнение для 4–5 лет

Планирование порядка доставки и совместная постройка без столкновений.

Поддержка воспитателя

Не ставить высокие конструкции, не позволять залезать на блоки.

Что наблюдать

Согласует движения с партнёром и соблюдает безопасную дистанцию.

Понедельник

Игры с общим предметом или персонажем. Воспитатель выявляет интересы детей, показывает новый материал.

Вторник

Речевая и познавательная игра, расширяющая понедельничный сюжет.

Среда

Двигательная и музыкально-художественная вариация знакомого сюжета.

Четверг

Повтор с новой ролью, правилом или способом объединения участников.

Пятница

Свободное преобразование игры детьми: выбор материала, партнёров, условия и результата.

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

1

________________

____________

____________

____________________

2

________________

____________

____________

____________________

3

________________

____________

____________

____________________

4

________________

____________

____________

____________________

5

________________

____________

____________

____________________

6

________________

____________

____________

____________________

7

________________

____________

____________

____________________

8

________________

____________

____________

____________________

9

________________

____________

____________

____________________

10

________________

____________

____________

____________________

11

________________

____________

____________

____________________

12

________________

____________

____________

____________________

13

________________

____________

____________

____________________

14

________________

____________

____________

____________________

15

________________

____________

____________

____________________

16

________________

____________

____________

____________________

17

________________

____________

____________

____________________

18

________________

____________

____________

____________________

19

________________

____________

____________

____________________

20

________________

____________

____________

____________________

Название и образовательная область

________________________________________________

Игровая задача

________________________________________________

Материалы и безопасная организация

________________________________________________

Игровая ситуация и ход

________________________________________________

Для 3–4 лет

________________________________________________

Для 4–5 лет

________________________________________________

Способ поддержки и возможное изменение

________________________________________________

Наблюдаемые проявления

________________________________________________