АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ХОРОШО — ПЛОХО: УЧИМСЯ ВИДЕТЬ ПО-РАЗНОМУ»
методическая разработка (младшая группа)

Юсубова Раиса Мардан кызыВоспитатель, Новосибирская область

24.10.2026

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ХОРОШО — ПЛОХО: УЧИМСЯ ВИДЕТЬ ПО-РАЗНОМУ»

DOC

horosho_ploho_3-4.docx39,6 КБ

Скачать

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 420 „Сибирячок“»

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ХОРОШО — ПЛОХО: УЧИМСЯ ВИДЕТЬ ПО-РАЗНОМУ»

Картотека из 20 проблемно-игровых ситуаций с элементами ТРИЗ

Для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)

Автор: Юсубова Раиса Мардын кызы

воспитатель

Новосибирск — 2026

Пояснительная записка

Картотека предназначена для игровых встреч с детьми 3–4 лет. В основе лежит доступный возрасту приём рассмотрения знакомой ситуации с двух сторон: что в ней радует, помогает или удобно («хорошо»), а что мешает, расстраивает или требует осторожности («плохо»). Это не обучение формальной логике противоречий, а первые шаги к гибкости мышления, речевому объяснению и сочувствию персонажу.

Цель: формировать умение замечать простые положительные и отрицательные стороны знакомых предметов и ситуаций и выражать своё мнение словом, жестом или выбором картинки.

Задачи: развивать наблюдательность, причинно-следственные связи на бытовом уровне, активный словарь, навыки диалога, умение слушать другого; воспитывать бережное отношение к людям, природе и предметам.

Форма: игра с предметом, игрушкой, изображением или короткой инсценировкой. Длительность основной организованной встречи — до 15 минут, отдельной карточки — 3–5 минут. Рассматривать можно не более 2–3 ситуаций за встречу с двигательными паузами. Ответ «не знаю» принимается, ребёнка не принуждают к оценке.

Условия организации

Материалы: две крупные карточки — улыбающееся и задумчивое лицо (вместо оценочных красного и зелёного сигналов), игрушки, реальные безопасные предметы, сюжетные изображения, фланелеграф или магнитная доска. Воспитатель не навязывает единственный ответ, принимает разные объяснения, помогает фразами «хорошо, потому что…» и «неудобно, потому что…».

Алгоритм для малышей: 1) посмотреть и назвать; 2) заметить, кому или чем полезно; 3) заметить, что неудобно или опасно; 4) предложить простой способ помочь. Третью ступень опускают, если ситуация психологически сложна.

Методические акценты

Дети 3–4 лет чаще опираются на непосредственный опыт; необходимы наглядность, короткий вопрос, пауза для ответа, одна проблема за раз. В игровых ситуациях не следует высмеивать ответы и противопоставлять детей друг другу. При обсуждении потенциально опасных действий педагог однозначно обозначает правила безопасности: нельзя трогать горячее, выходить на дорогу без взрослого, открывать окно и пробовать незнакомые предметы.

Сценарий вводной игровой встречи «Два взгляда Зайчика»

Возраст: 3–4 года. Продолжительность: 12–15 минут. Материалы: заяц-игрушка, зонт, изображения дождя и цветов, два знака с выражениями лица, бумажные капельки.

Этап	Подробный ход, слова педагога и возможные ответы детей
1. Встреча — 2 минуты	Воспитатель: «К нам прискакал Зайчик. Посмотрите: у него ушки опустились. Зайчик говорит: „Идёт дождь. Всё плохо!“ А как вы думаете, почему Зайчик грустит?» Дети: «Он промок», «Нельзя гулять». Воспитатель: «Да, мокнуть неприятно. Покажем Зайчику, как можно спрятаться под зонтом». Дети показывают действие.
2. Находим хорошее — 3 минуты	Воспитатель показывает рисунок цветов: «А цветы дождю рады или не рады?» Дети: «Рады», «Пьют воду». Воспитатель: «Значит, один и тот же дождик Зайчику мешает, а цветам помогает. Скажем вместе: цветам хорошо — они пьют воду». Дети повторяют доступные слова.
3. Находим неудобство — 3 минуты	Воспитатель: «Если дождик сильный и у Зайчика нет зонта, что случится?» Дети: «Промокнет», «Будет холодно». Воспитатель: «Зайчик, мы поняли: в дожде бывает и хорошее, и неудобное. Как ему помочь?» Дети: «Дать зонт», «Зайти домой».
4. Подвижная игра — 2 минуты	Воспитатель: «Когда звучит „солнышко“, шагаем по дорожке; когда „дождик“ — приседаем под воображаемым зонтиком». 2–3 повтора без резких движений.
5. Закрепление — 3 минуты	Воспитатель показывает картинку дождя: «Кому он полезен?» Дети: «Цветам». «Кому иногда неудобен?» Дети: «Зайчику». «Что сделаем, чтобы помочь?» Дети: «Возьмём зонт». Педагог завершает: «Мы посмотрели на дождик с двух сторон и нашли доброе решение».

Индивидуальная помощь: неговорящий ребёнок показывает зонт или цветок; ребёнку с небольшой речевой активностью педагог предлагает выбор «цветам вода нужна или нет?»; более уверенный ребёнок завершает простое предложение «Дождик хорош, потому что…».

Картотека: 20 проблемно-игровых ситуаций

1. Дождик за окном

Игровая ситуация. Зайчик хотел гулять, но начался дождь.

Материалы. Капли, зонт, цветок.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Поливает цветы, делает лужицы для наблюдения.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Можно промокнуть и замёрзнуть.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Возьмём зонт или останемся играть дома.

Педагогический приём. Предложить детям показать предмет или действие, затем выбрать карточку с лицом; для детей, затрудняющихся с речью, задать один вопрос с двумя наглядными вариантами.

2. Солнышко светит

Игровая ситуация. Медвежонок рад солнышку, но ему жарко.

Материалы. Солнце, панама, дерево.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Светло, тепло; можно гулять в подходящую погоду.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Может стать слишком жарко.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Пойдём в тень, наденем панамку, попьём воды со взрослым.

3. Снег на дорожке

Игровая ситуация. Кукла увидела снег и остановилась.

Материалы. Варежки, снеговик, ботинки.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Можно лепить снежки и снеговика.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Скользко и холодно.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Наденем варежки, будем идти осторожно.

4. Большая лужа

Игровая ситуация. Машинке нужно попасть к гаражу, а дорогу закрыла лужа.

Материалы. Лужа и дорожка на картоне.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: В луже отражается небо; можно наблюдать.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Ноги намокнут, машинка может испачкаться.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Обойдём по сухой дорожке.

5. Ветер играет

Игровая ситуация. Ветер шевелит листочки и сдувает шапку Кота.

Материалы. Листья, бумажная вертушка.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Листья красиво кружатся; вертушка вращается.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Шапка улетает, бывает прохладно.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Наденем шапку плотнее, попросим взрослого помочь.

6. Новая большая коробка

Игровая ситуация. Белочка нашла пустую большую коробку.

Материалы. Чистая коробка, игрушка.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Можно сделать дом или гараж для игрушки.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Большая коробка занимает место.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Придумаем место для игры и потом уберём.

7. Маленькая коробочка

Игровая ситуация. Мышонок хочет спрятать мишку в маленькую коробку.

Материалы. Две коробки разного размера.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Удобна для маленьких предметов.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Большой мишка не помещается.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Найдём коробку побольше.

8. Длинная ленточка

Игровая ситуация. Кукла получила длинную ленту.

Материалы. Широкая короткая лента для показа.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Можно украсить подарок и сделать дорожку.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Лента путается, если не убрать.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Свернём в рулон, длинные ленты используем только со взрослым.

9. Мягкая подушка

Игровая ситуация. Щенок отдыхает на подушке.

Материалы. Подушка, крупный кубик.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Мягко и удобно отдыхать.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Из мягкой подушки не сделать устойчивую башню.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Для башни возьмём кубики.

10. Твёрдый кубик

Игровая ситуация. Медвежонок получил деревянный кубик.

Материалы. Кубик, подушка.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Из него можно построить прочную дорожку.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: На нём неудобно спать.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Для сна нужна подушка.

11. Большой зонтик

Игровая ситуация. Две игрушки увидели большой зонт.

Материалы. Игрушечный зонт.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Под ним можно укрыться от дождя со взрослым.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Его неудобно нести маленькой игрушке.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Попросим взрослого подержать.

12. Колокольчик звенит

Игровая ситуация. Котёнок звонит в колокольчик.

Материалы. Крупный безопасный колокольчик у взрослого.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Можно позвать друзей, слушать звук.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Громкий и долгий звон мешает отдыхать.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Позвеним тихо и уберём.

13. Фонарик вечером

Игровая ситуация. Ёжик ищет игрушку в тёмном домике.

Материалы. Бытовой фонарик у воспитателя.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Помогает увидеть предмет в темноте.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Свет может мешать спать; нельзя светить в глаза.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Посветим на пол и выключим после игры.

14. Много игрушек

Игровая ситуация. Зайчик пришёл в группу, где много игрушек.

Материалы. Корзина и 3–4 игрушки.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Есть разные игры и друзья.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Трудно найти нужную, если всё разбросано.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Разложим по корзинам.

15. Высокая горка

Игровая ситуация. Мишка смотрит на высокую игровую горку.

Материалы. Картинка детской площадки.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: С неё весело кататься при соблюдении правил.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Малышу может быть страшно.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Выберем подходящую горку, дождёмся взрослого.

16. Листочки осенью

Игровая ситуация. Кукла заметила опавшие листья.

Материалы. Крупные сухие листья.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Красиво шуршат, можно рассматривать цвета.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Дорожку бывает трудно увидеть под кучей листьев.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Соберём листья со взрослым в отведённом месте.

17. Книга с картинками

Игровая ситуация. Медвежонок принёс книжку.

Материалы. Книга из плотного картона.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: В ней интересные картинки, сказки.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Тонкие страницы могут порваться.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Будем листать бережно.

18. Быстрая машинка

Игровая ситуация. Котёнок пустил игрушечную машинку.

Материалы. Большая машинка и дорожка.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Она быстро доезжает до гаража.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Может столкнуться с другой игрушкой.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Построим свободную дорожку, не направляем на людей.

19. Мокрая тряпочка

Игровая ситуация. Кукла пролила воду на стол.

Материалы. Две чистые салфетки.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Влажной тряпочкой удобно протереть стол.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Если мокрая тряпка лежит долго, всё вокруг намокает.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Выжмем со взрослым и положим сушиться.

20. Общий карандаш

Игровая ситуация. Две игрушки хотят один карандаш.

Материалы. Крупные карандаши, лист бумаги.

Воспитатель: «Что здесь может быть хорошего? Кому это помогает?» Возможные ответы детей: Им удобно рисовать любимым цветом.

Воспитатель: «А что бывает неудобно? Что не понравится герою?» Возможные ответы детей: Обе сразу не могут рисовать одним карандашом.

Воспитатель: «Как поможем? Что можно сделать?» Возможное решение: Рисуем по очереди или ищем другой цвет.

План использования картотеки на четыре недели

Неделя	Игровые ситуации	Форма закрепления
Первая	Дождик; Солнышко; Снег; Лужа; Ветер	Прогулка, рассматривание иллюстраций, двигательная игра
Вторая	Большая коробка; Маленькая коробочка; Лента; Подушка; Кубик	Конструирование из крупных материалов
Третья	Зонтик; Колокольчик; Фонарик; Много игрушек; Горка	Дидактические игры и ситуации в режимных моментах
Четвёртая	Листья; Книга; Машинка; Тряпочка; Карандаш	Совместная игра и закрепление способов помощи

План вариативный: воспитатель выбирает одну ситуацию с учётом текущей темы, интересов и самочувствия детей. Предлагаемые ответы — примеры, а не готовые формулировки для заучивания.

Приложения для печати

Карточки-подсказки воспитателю

Что радует / помогает?	Что мешает / неудобно?	Как исправить или помочь?
«Кому это полезно?»	«Кому сейчас трудно?»	«Что сделает герой?»
«Почему тебе нравится?»	«Что может не получиться?»	«Что выберем из двух способов?»

Шаблон наблюдения за 20 детьми

Условные обозначения: С — самостоятельно называет или показывает; П — с подсказкой; Н — пока не проявлено. Даты и оценки педагог заполняет только по факту наблюдения.

№	Ф. И. ребёнка	Замечает пользу	Замечает неудобство	Предлагает помощь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Лист наблюдения за одной игровой ситуацией

Дата	Ситуация	Что предложили дети	Что помогло детям
________________	________________	________________	________________
________________	________________	________________	________________
________________	________________	________________	________________

Памятка родителям «Два добрых вопроса»

Во время обычной игры спросите: «Что в этой вещи удобно?» и «А когда она может помешать?». Предложите ребёнку придумать, как помочь герою. Не требуйте одинаковых ответов: важно слушать объяснение малыша, использовать реальные безопасные предметы и хвалить за попытку рассуждать. Не обсуждайте по принципу «хороший — плохой» самого ребёнка или других людей — оцениваем ситуацию, а не человека.

Лист самоанализа воспитателя

Вопрос для анализа	Заметки после проведения
Какая ситуация заинтересовала детей?
Какие слова дети использовали самостоятельно?
Кому помог выбор из двух предметов?
Удалось ли детям предложить способ помощи?
Что изменить в следующей встрече?

Методическая основа

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155); Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028). Приёмы развивающей игры адаптированы для младшего дошкольного возраста. Настоящая картотека является авторским методическим материалом, а не отдельной образовательной программой.

Мне нравится

По теме

Конспект авторской методической разработки по физкультуре «Разные виды ходьбы» для детей младшего дошкольного возраста

Конспект ООД...

Комплект программно-методических материалов по физическому развитию детей раннего возраста «Расти здоровым, Светлячок» Авторская методическая разработка (комбинаторного типа)

Физическому развитию принадлежит одно из ведущих мест в системе образовательной работы с детьми раннего возраста, так как оно способствует разностороннему развитию ребенка, совершенствованию его двига...

Методическая разработка "Хорошо, что все мы разные"

Практическая значимость занятия состоит в том, чтобы в доступной форме объяснить и научить воспитанников толерантному отношению друг к другу, показать им различия окружающих людей, научить у...

Методическая разработка "Ходьба. Техника различных видов ходьбы. Методика обучения различным видам ходьбы детей разных возрастных групп"

Ходьба — это двигательный навык, который представляет собой цепь последовательно закреплённых условно рефлекторных двигательных действий, которые выполняются автоматически без участия сознания....

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ в рамках методической темы «Использование игровых технологий в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста»

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫв рамках методической темы «Использование игровых технологий в образовательной деятель...

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «КАК УСЛОЖНЯТЬ ИГРУ ОТ 3 ДО 5 ЛЕТ» Методические рекомендации для воспитателей по организации развивающих игровых практик

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «КАК УСЛОЖНЯТЬ ИГРУ ОТ 3 ДО 5 ЛЕТ» Методические рекомендации для воспитателей по организации развивающих игровых практик...

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКАЯ МАТРИЦА «ПЯТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ — ОДНА ИГРОВАЯ СРЕДА» по теме «Использование игровых технологий в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста»

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКАЯ МАТРИЦА «ПЯТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ —ОДНА ИГРОВАЯ СРЕДА» по теме «Использование игровых технологий в образовате...

Навигация

Библиотека

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ХОРОШО — ПЛОХО: УЧИМСЯ ВИДЕТЬ ПО-РАЗНОМУ»методическая разработка (младшая группа)