Пластилиновая картина мира
материал

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным

осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с Солнышко)

Консультация для родителей:

«Влияние пластилинографии

на всестороннее развитие ребёнка

в детском саду»

Подготовил

                                                                                                         воспитатель:

Калсынова М.У.

г. Пыть – Ях

2025г.

Тема: «Влияние пластилинографии на всестороннее развитие ребёнка в детском саду»

Пластилинография — это особый вид изобразительного искусства, который сочетает в себе элементы рисования и лепки. Дети создают изображения и объемные фигуры, используя пластилин, что делает этот вид деятельности интересным, доступным и развивающим одновременно. В детских садах пластилинография активно применяется педагогами для комплексного воздействия на психическое, физическое и эмоциональное развитие дошкольников.

📌 Почему пластилинография важна в ДОУ?

Пластилинография в детском саду помогает решать сразу несколько образовательных задач, способствуя всестороннему развитию ребёнка:

- Развивает мелкую моторику рук и координацию движений.

- Стимулирует творческое мышление и воображение.

- Способствует развитию сенсорики и тактильного восприятия.

- Улучшает концентрацию внимания и усидчивость.

- Помогает формировать художественно-эстетические представления.

- Обогащает речь и коммуникативные навыки через обсуждение творческих проектов.

🎨 Какие умения и навыки формируются благодаря пластилинографии?

🧑‍👦 Физическое развитие:

- Укрепляются мышцы кистей и пальцев рук, развиваются мелкая моторика и координация движений.

- Формируются навыки правильного захвата инструмента (палочки, стеки, шпателя), что важно для подготовки руки к письму.

 🎭 Творческое развитие:

- Активизируется фантазия и воображение, развивается способность видеть красоту окружающего мира и выражать её средствами пластилина.

- Увеличивается интерес к искусству, формируется художественный вкус.

📚 Когнитивное развитие:

- Совершенствуется зрительно-пространственное восприятие, умение воспринимать формы, размеры и цветовые сочетания.

- Развиваются аналитические способности, внимание к деталям, наблюдательность.

 👫 Коммуникативное развитие:

- Повышается уровень общения между детьми во время совместной творческой деятельности.

- Воспитываются навыки взаимопомощи, сотрудничества и коллективного творчества.

💬 Речевое развитие:

- Расширяется активный словарь ребёнка, обогащаются понятия о формах, цветах, материалах, действиях.

- Совершенствуется связная речь через обсуждения и рассказы о созданных работах.

🌟 Как педагоги помогают развивать эти навыки в ДОУ?

Педагоги детского сада используют пластилинографию как важный элемент образовательной программы, включая её в разные виды детской деятельности:

🎨 Рисование и лепка: дети создают сюжетные картинки, изображающие природу, животных, сказочные персонажи, времена года.

🐶Сюжетно-тематическая деятельность: ребята воплощают образы знакомых героев, персонажей сказок, животных родного края, растений и природных явлений.

📚 Чтение художественной литературы: после чтения книг воспитатели предлагают детям воплотить услышанное в виде пластилиновых композиций.

🏞️ Экскурсии и наблюдения: впечатления от прогулок на природе становятся основой для дальнейших творческих работ.

💡 Как родители могут поддержать пластилинографию дома?

Родители могут значительно усилить эффект от занятий пластилинографией в детском саду, поддерживая интерес ребёнка дома:

- Организовывайте совместные занятия лепкой и рисованием из пластилина.

- Вместе создавайте тематические композиции, отражающие семейные события, праздники, любимые мультфильмы.

- Подберите подходящие материалы и инструменты для творчества (мягкий пластилин, специальные доски, стеки, шаблоны).

- Демонстрируйте позитивное отношение к результатам творчества ребёнка, проявляя искренний интерес к его работам.

- Посещайте выставки детского творчества, смотрите вместе мультфильмы и фильмы про искусство, читайте книги о художниках и творчестве.

📌 Пластилинография — эффективный метод воспитания и обучения, который помогает ребёнку всесторонне развиваться в условиях детского сада. Её регулярное использование в образовательном процессе способствует развитию мелкой моторики, фантазии, художественных способностей, коммуникативной активности и когнитивных функций. Важно, чтобы родители понимали значение этой деятельности и поддерживали интерес ребёнка к творчеству дома.

Пусть совместное творчество приносит радость вам и вашим детям!

🎨 Пластилиновая картина «Блокада Ленинграда»

Цель: закрепить знания детей о блокаде Ленинграда, воспитать чувство сопереживания и уважения к героизму защитников города.

📌 Материалы и инструменты:

• Пластилин разных цветов (черный, серый, коричневый, красный, белый, зеленый)
• Картон формата А3 или А4 (темный фон для драматичности сюжета)
• Зубочистки, стеки, шпателя для раскатывания и моделирования деталей

📌 Этапы создания пластилиновой картины:

📍 Этап 1. Создание фона (городской пейзаж):

• Дети раскатывают черный и темно-серый пластилин, создавая тёмный фон, символизирующий тяжёлые времена блокады.
• Формируют силуэты зданий (домики, церкви, памятники), используя серые и коричневые оттенки пластилина.
• Добавляют деревья и кустарники зелёного цвета, обозначая природу, окружающую город.

📍 Этап 2. Изображение событий блокады:

• На улицах города дети лепят фигуры солдат, детей, женщин, стариков, выполняющих разные виды работ: разбирают развалины, носят воду, помогают раненым.
• Можно добавить эпизод с колонной грузовиков, везущих продовольствие по Дороге Жизни.
• Детально вылепливают маленький кусочек чёрного хлеба (символ голода и стойкости ленинградцев).

📍 Этап 3. Символика и атрибутика:

• В центре композиции размещается изображение флага СССР или Государственного флага современной России, подчёркивая важность сохранения исторической памяти.
• Дополнительно дети лепят символы победы: звёзды, ордена, медали.

📍 Этап 4. Завершение и оформление:

• Детям предлагается украсить композицию снежинками из белого пластилина, имитируя суровую зиму блокады.
• Каждый ребёнок рассказывает, кого или что он изобразил, и почему выбрал именно эту деталь.

💡 Обсуждение и рефлексия:

После завершения работы педагог предлагает детям обсудить, какие чувства они испытали во время создания картины, что узнали нового и чему научились. Важно подчеркнуть, что благодаря таким картинам и беседам дети начинают понимать величие подвига ленинградцев и ценность мирного неба над головой.

✅ Результат:

✅ Образовательный результат: дети закрепляют знания о блокаде Ленинграда, понимают её значение в истории нашей страны.

✅ Личностный результат: формируется чувство сопереживания, уважения и благодарности к подвигу предков.

✅ Творческий результат: развивается мелкая моторика, воображение, пространственное мышление и художественно-эстетические способности детей.

Беседа с детьми подготовительной группы: «Блокадные дни в Ленинграде»

📌 Цель беседы:

Сформировать у детей представление о блокаде Ленинграда как о трагическом событии Великой Отечественной войны, воспитать чувство сопереживания и уважения к стойкости и мужеству ленинградцев.

📚\ Материалы и оборудование:

• Фотографии и иллюстрации блокадного Ленинграда (детские рисунки, фотографии детей военного времени, карточки с изображением хлебной карточки, кусочка хлеба весом 125 граммов);
• Небольшие кусочки черного хлеба размером примерно 125 г (можно заранее испечь самостоятельно или купить специальный ржаной хлеб);
• Мультфильм или аудиозапись воспоминаний детей блокады (по желанию, адаптированная версия).

📄 Ход беседы:

📌Ребята, сегодня мы поговорим о важном и грустном событии в истории нашей страны. Это событие называется Блокада Ленинграда. Ленинград — это город, который сейчас называется Санкт-Петербургом. Во время Великой Отечественной войны фашисты окружили Ленинград и не давали жителям выходить из города и завозить туда продукты и лекарства. Люди оказались заперты в кольце врагов почти три долгих года.

Давайте посмотрим на эти фотографии. Видите, здесь дети такие же маленькие, как вы, но жили они совсем иначе, чем мы живем сейчас. Они были вынуждены терпеть холод, голод и страшные бомбежки.

📌Рассказ о жизни в блокадном Ленинграде:

(Показ фотографий и иллюстраций.)

Представьте себе, ребята, зимой было настолько холодно, что замерзали трубы водопровода, и людям приходилось рубить лед, чтобы набрать воды. Электричества не было, печек тоже не было, потому что нечем было топить. А самое тяжелое — это был голод. Взрослым выдавали всего 250 грамм хлеба в день, а детям — всего 125 грамм. Вот посмотрите, вот такой кусочек хлеба получали дети каждый день. (Демонстрирует кусочек хлеба.) Представляете, на целый день всего лишь столько еды!

Но несмотря на все трудности, ленинградцы не сдавались. Они продолжали учиться, рисовать, петь песни, помогать друг другу. Многие дети помогали взрослым чинить дороги, возили воду, работали на заводах и фабриках.

📌 3. Демонстрация маленького кусочка хлеба и эмоциональная пауза:

Посмотрите внимательно на этот кусочек хлеба. Представьте, что это весь ваш обед и ужин на целый день. Вы бы смогли прожить так долго? Например, неделю или месяц? И представьте, что еще было очень холодно и страшно, ведь каждую ночь над городом раздавался вой сирены воздушной тревоги...

📌 4. Воспоминания детей блокады (если используется аудиозапись или мультфильм):

Сейчас мы послушаем рассказы тех ребят, кто пережил блокаду Ленинграда. Послушаем, как они справлялись с трудностями и что чувствовали в те тяжелые дни.

📌 5. Обсуждение эмоций и чувств детей:

После прослушивания рассказов или просмотра мультфильма обсудите с детьми их впечатления:

• Ребята, как вы думаете, тяжело ли было жить в блокадном Ленинграде?
• Как вы думаете, почему ленинградцы не сдались врагу?
• Что помогло им выжить и сохранить веру в победу?

📌 6. Заключительная часть беседы:

Ленинградцы показали всему миру пример настоящего мужества и стойкости. Несмотря на ужас голода, холода и страха, они верили в Победу и боролись до конца. Их подвиг навсегда останется в памяти людей. Нам важно помнить об этой странице истории, чтобы ценить мир, свободу и счастье, которыми мы живём сейчас.

А теперь давайте сделаем маленькую паузу и помолчим минуту в память о тех людях, которые сражались и выживали в блокадном Ленинграде.

📝 Закрепление материала:

• Предложите детям нарисовать рисунки на тему «Блокадный Ленинград», изобразив моменты жизни детей в осажденном городе.
• Организуйте выставку детских работ и пригласите родителей посмотреть их.

🏅 Итог беседы:

Дети узнают о героизме и стойкости жителей блокадного Ленинграда, смогут прочувствовать всю тяжесть испытаний, выпавших на долю маленьких ленинградцев, и выработают уважительное отношение к подвигу старшего поколения.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным

осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с Солнышко)

Консультация для родителей:

«Влияние пластилинографии

на всестороннее развитие ребёнка

в детском саду»

Подготовил

                                                                                                         воспитатель:

Калсынова М.У.

г. Пыть – Ях

2025г.

Тема: «Влияние пластилинографии на всестороннее развитие ребёнка в детском саду»

Пластилинография — это особый вид изобразительного искусства, который сочетает в себе элементы рисования и лепки. Дети создают изображения и объемные фигуры, используя пластилин, что делает этот вид деятельности интересным, доступным и развивающим одновременно. В детских садах пластилинография активно применяется педагогами для комплексного воздействия на психическое, физическое и эмоциональное развитие дошкольников.

📌 Почему пластилинография важна в ДОУ?

Пластилинография в детском саду помогает решать сразу несколько образовательных задач, способствуя всестороннему развитию ребёнка:

- Развивает мелкую моторику рук и координацию движений.

- Стимулирует творческое мышление и воображение.

- Способствует развитию сенсорики и тактильного восприятия.

- Улучшает концентрацию внимания и усидчивость.

- Помогает формировать художественно-эстетические представления.

- Обогащает речь и коммуникативные навыки через обсуждение творческих проектов.

🎨 Какие умения и навыки формируются благодаря пластилинографии?

🧑‍👦 Физическое развитие:

- Укрепляются мышцы кистей и пальцев рук, развиваются мелкая моторика и координация движений.

- Формируются навыки правильного захвата инструмента (палочки, стеки, шпателя), что важно для подготовки руки к письму.

 🎭 Творческое развитие:

- Активизируется фантазия и воображение, развивается способность видеть красоту окружающего мира и выражать её средствами пластилина.

- Увеличивается интерес к искусству, формируется художественный вкус.

📚 Когнитивное развитие:

- Совершенствуется зрительно-пространственное восприятие, умение воспринимать формы, размеры и цветовые сочетания.

- Развиваются аналитические способности, внимание к деталям, наблюдательность.

 👫 Коммуникативное развитие:

- Повышается уровень общения между детьми во время совместной творческой деятельности.

- Воспитываются навыки взаимопомощи, сотрудничества и коллективного творчества.

💬 Речевое развитие:

- Расширяется активный словарь ребёнка, обогащаются понятия о формах, цветах, материалах, действиях.

- Совершенствуется связная речь через обсуждения и рассказы о созданных работах.

🌟 Как педагоги помогают развивать эти навыки в ДОУ?

Педагоги детского сада используют пластилинографию как важный элемент образовательной программы, включая её в разные виды детской деятельности:

🎨 Рисование и лепка: дети создают сюжетные картинки, изображающие природу, животных, сказочные персонажи, времена года.

🐶Сюжетно-тематическая деятельность: ребята воплощают образы знакомых героев, персонажей сказок, животных родного края, растений и природных явлений.

📚 Чтение художественной литературы: после чтения книг воспитатели предлагают детям воплотить услышанное в виде пластилиновых композиций.

🏞️ Экскурсии и наблюдения: впечатления от прогулок на природе становятся основой для дальнейших творческих работ.

💡 Как родители могут поддержать пластилинографию дома?

Родители могут значительно усилить эффект от занятий пластилинографией в детском саду, поддерживая интерес ребёнка дома:

- Организовывайте совместные занятия лепкой и рисованием из пластилина.

- Вместе создавайте тематические композиции, отражающие семейные события, праздники, любимые мультфильмы.

- Подберите подходящие материалы и инструменты для творчества (мягкий пластилин, специальные доски, стеки, шаблоны).

- Демонстрируйте позитивное отношение к результатам творчества ребёнка, проявляя искренний интерес к его работам.

- Посещайте выставки детского творчества, смотрите вместе мультфильмы и фильмы про искусство, читайте книги о художниках и творчестве.

📌 Пластилинография — эффективный метод воспитания и обучения, который помогает ребёнку всесторонне развиваться в условиях детского сада. Её регулярное использование в образовательном процессе способствует развитию мелкой моторики, фантазии, художественных способностей, коммуникативной активности и когнитивных функций. Важно, чтобы родители понимали значение этой деятельности и поддерживали интерес ребёнка к творчеству дома.

Пусть совместное творчество приносит радость вам и вашим детям!

Тема: «Пластилиновая картина мира, или путешествие в древнюю Русь в традиционной игре».

Дошкольный возраст это решающий и уникальный период, в котором закладываются основы личности ребенка, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры в первую очередь это интересный и занимательный процесс для каждого ребенка. В игре, как ведущей деятельности, происходят существенные изменения личности дошкольника, освоение им общественных ролей и связей, нравственных норм поведения, его интеллектуальное и эмоциональное развитие.

В современной образовательной деятельности важную роль играют традиционные игры, которые помогают детям погрузиться в богатую культуру своей страны. Традиционные игры являются ценным педагогическим инструментом для обучения детей дошкольного возраста. Пластилиновая картина мира - одна из таких игр, которая позволяет детям исследовать и познавать окружающий мир, развивая при этом воображение, мелкую моторику и творческие способности.

Пластилиновая картина мира может стать эффективным способом познакомить детей со сражениями, описанными в былинах, и их участниками.
Былины - героические песни русского фольклора, которые повествуют о подвигах русских богатырей.
Дети могут создавать пластилиновые модели богатырей, их доспехов и оружия, а также изображать сцены битв. Это позволит им визуализировать события, описанные в былинах, и глубже понять их содержание.
Пластилиновая картина мира также может быть использована для знакомства детей с русскими богатырями. Дети могут создавать пластилиновые портреты богатырей, таких как Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович, а также изображать их характерные черты и подвиги.
Это поможет детям развить понимание культурного наследия России и воспитать в них патриотические чувства.
Использование пластилиновой картины мира в изучении сражений из былин и знакомстве с русскими богатырями способствует достижению следующих образовательных результатов:
1. Развитие воображения и творческих способностей
2. Улучшение мелкой моторики и координации движений
3. Расширение знаний о русском фольклоре и истории
4. Воспитание патриотических чувств и уважения к культурному наследию
5. Развитие навыков сотрудничества и общения
Заключение
Пластилиновая картина мира является ценным педагогическим инструментом, который может эффективно использоваться для изучения сражений из былин и знакомства с русскими богатырями в традиционной игре с детьми старшей группы. Она позволяет детям исследовать и познавать окружающий мир, развивая при этом важные когнитивные, творческие и социальные навыки.

Технология проведения игры:

Материал: в качестве основного материала детям предлагается пластилин, дополнительным материалом может быть по необходимости: картон, цветная бумага и предметы декорирования (бусины, пуговицы, камушки, веточки и т.д.). В качестве подставки для построек используется плотный картон, досочки для лепки или специально созданный подиум.

 Первый этап (подготовка к игре)

1. Организация информационного пространства для создания игрового макета: на данном этапе педагог совместно с детьми:

- определяют тему  и формулируют цель создания макета;

- подбирают информацию по изучаемому явлению: устные сообщения родителей, педагогов; теоретические, наглядные, технические источники информации;

- обобщают полученную информацию по теме игрового макета: анализ, синтез, уточнение, обобщение полученной информации;

2. Составление плана игровой деятельности:

- обсуждают игровой замысел: основы для составления игровой модели или макета, состав участников игры, распределение ролей, примерный сценарий;

- определяют базовый набор фигур и стартовых элементов для лепки в соответствии с изучаемым феноменом;

- обсуждают способ лепки и детально прорабатывают образ персонажей и базовых фигур.

На данном этапе дополнительно могут быть использованы:

- педагогические методы: мнемотехника; метод провокации и ям; эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; метод художественного слова; дидактические игры; игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации; «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы.

- педагогические формы: утро радостных встреч, клуб любознательных, интервьюирование, экскурсии\видеоэкскурсии.

- педагогические технологии: информационно-коммуникационные технологии, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности.

Второй этап (проведение игры)

1. Создание базовых компонентов для игры. Каждый ребенок совместно с педагогом создает пластичную интерпретацию изучаемого феномена из отдельных базовых элементов. Дети не ограничены выбором цвета пластилина для создания элементов. Выбор лепки персонажей, элементов и атрибутов, а также их цветовая гамма – самостоятельное решение ребенка. Педагог на данном этапе дополняет макет более сложными элементами декора.
2. Создание макета социальной среды, картины мира: улицы, реки, леса, села, города, построек, таких как детский сад, школа, аквариум, зоопарк и т.д.

- дети активно включаются в строительство из пластилина различных объектов, объединяя общее пространство в единый макет. Дети постепенно переходят от самостоятельной работы по созданию своего героя или обустройства своей части игрового макета к совместной работе по обустройству социума;

- во время лепки педагог задает различные вопросы, комментирует деятельность детей, мотивируя тем самым деятельность детей. Дети охотно отвечают, что они лепят, зачем это элемент нужен и почему без него не обойтись в игре. Тем самым дети не просто создают совместный макет, они создают социум. Для этой стадии игры характерно переключение интереса ребенка от собственного мира на проблемы социума.

- педагог рассказывает о происхождении того или иного явления, предлагает еще раз обсудить макет с детьми инициируя детей на диалог.

3. Проведение игры:

- разыгрывание учебной ситуации с детьми в игровом макете. На этом этапе начинает проявляться импровизированность игры. Каждый ребенок самостоятельно разрабатывает свою линию поведения. Очевидной становится личная картина мира каждого ребенка. Появляются новые связи и отношения;

- индивидуальные игры детей с макетом. С этого момента игра с макетом становится индивидуальной. На протяжении продолжительного времени макет находится в групповом помещении, и дети играют в нем фигурками, дополняют различными на их взгляд не достающими элементами.

На протяжении работы над созданием макета каждый ребенок не просто проходит путь от создания своего индивидуального дома, зоопарка, аквариума, родной улицы, празднования народного праздника и т.д., но и буквально проживает историю созданного им творения из пластилина.

На данном этапе дополнительно могут быть использованы:

- педагогические методы: макетирование, моделирование, коллекционирование, метод символичной аналогии, метод имитации, обмен мнениями, метод неподготовленного диалога, рифмованние, рассуждение, речевые ситуации, пластелинография, лепка, конструирование, оригами, событийная игра.

- педагогические формы: сказочная лаборатория, творческая мастерская, «занятия-путешествия», деловой театр, ток-шоу, коллективное дело.

- педагогические технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативные технологии, технология развития навыков сотрудничества.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА ПРОЕКТА

«Пластилиновая картина мира, или путешествие в Древнюю Русь в традиционной игре»

Развернутые конспекты занятий по праздникам и памятным датам ФОП ДОО

Составитель: воспитатель Калсынова Милана Устархановна

г. Пыть-Ях, 2026

Карта года: праздники ФОП и «картины мира»

Каждая дата из примерного перечня праздников ФОП ДОО получает свою «картину мира». Даты, уже закрытые материалами проекта, отмечены как имеющиеся.

Итог: четырнадцать дат года закрыты «картинами мира» — технология встроена в календарь ФОП, а не существует рядом с ним.

Конспект 1. «Застава богатырская»

23 февраля — День защитника Отечества

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие-путешествие с созданием общего макета и традиционной игрой

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18 (история и культура России), п. 19 (духовно-нравственное воспитание), п. 20 (связная речь), п. 21 (художественно-эстетическое развитие)

Цель

Формирование у детей образного представления о защитниках Отечества — от богатырей Древней Руси до современных солдат — через создание пластилинового макета «Богатырская застава» и традиционную игру.

Задачи

•  Образовательные: дать первичные представления о богатырях и былинах; познакомить с устройством заставы (сторожевая вышка, шатёр, дозор); закрепить лепку фигурки человека и коня в движении.

•  Развивающие: развивать мелкую моторику, чувство композиции, связную монологическую речь (описание героя и его роли), умение договариваться и распределять пространство макета.

•  Воспитательные: воспитывать гордость за защитников Отечества прошлого и настоящего, аккуратность, умение доводить общее дело до конца.

Словарная работа

Активизация: застава, сторожевая вышка, кольчуга, шлем, копьё, щит, дозор. Уточнение: былина, богатырь, Отчизна, граница.

Материалы и оборудование

•  плотный картон-основа (подиум) не менее 60×80 см; пластилин, стеки, доски для лепки;

•  материал для декора: бусины, пуговицы, пайетки, веточки, камушки;

•  репродукции В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье»; аудиозаписи: гусли, звуки леса;

•  кукла-путешественник «гость»; свёрнутый в трубку лист — реквизит «дозорного».

Предварительная работа

•  чтение былин об Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алёше Поповиче (в адаптации для дошкольников);

•  рассматривание репродукций Васнецова, беседа «Кто смотрит за границей?»;

•  разучивание считалки для распределения ролей; фотографирование детей для «стены защитников».

Ход занятия

1. Организационный момент. «Тайна письма» (5 минут)

Дети сидят полукругом. Воспитатель вносит конверт, запечатанный красной печатью.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром почтальон передал нам вот это. Посмотрите: печать красная, а на ней — буква и меч. Как думаете, от кого письмо?

Дети: От богатырей! От царя! От военных!

Воспитатель: (читает) «Дети солнечного края! Служба у нас нелёгкая: стоим на заставе, бережём Русь от врагов. Но пришла беда — застава пуста, некому дозор держать. Просим вас: соберите заставу заново. Богатыри земли русской». Что такое застава, кто знает?

Воспитатель объясняет: застава — передовой дозор, первый отряд, который встречал врага ещё до подхода к деревням и городам.

Воспитатель: Поможем богатырям? Тогда закройте глаза — отправляемся в Древнюю Русь.

Включает запись гуслей, раскладывает репродукции Васнецова.

Воспитатель: Открывайте глаза — мы на границе Древней Руси. Кто эти трое на конях на картине Васнецова? Что делает каждый?

Дети: Илья Мурец смотрит вдаль! Добрыня держит щит наготове! Алёша Попович вынимает меч — он что-то заметил!

Воспитатель: Каждый занят своим делом. Вот так и мы сейчас будем работать: каждый — за своё дело.

2. Словарная и речевая подготовка. Игра «Дозорный» (5 минут)

Воспитатель проводит игру в кругу: называет слово из словаря, дети объясняют (кольчуга — рубашка из железных колец; дозор — смотришь вдаль и сторожишь). Затем слово передаётся шёпотом по цепочке; последний называет вслух и объясняет. Слова: застава, копьё, дозор, Отчизна.

3. Физкультминутка «Богатырская зарядка» (3 минуты)

Мы — богатыри земли, (руки на пояс)
Стойко мы стоим. (маршируем)
Меч поднимем в небо мы, (руки вверх)
А теперь щит наклоним. (наклоны в стороны)
Копьё метнём мы ввысь, (руки вперёд, «бросок»)
На заставу оглянись: (руки козырьком, смотрим вдаль)
Ничего не утаится — (повороты корпуса)
Русь от нас защитится! (руки в стороны, руки на пояс)

4. Продуктивная деятельность. Создание макета «Богатырская застава» (15–20 минут)

Воспитатель показывает пустой картон: «Это земля на границе Руси. Чего здесь не хватает?» Дети: леса, дороги, коней, богатырей, вышки. Каждый ребёнок выбирает (не получает!), что будет лепить: вышку, коня, шатёр, богатыря, лес.

Приёмы лепки, которые проговаривает воспитатель:

•  конь: туловище — овал «бочонком», ножки крепкие, голова выше туловища и наклонена вперёд, грива — маленькие жгутики вдоль шеи;

•  вышка: четырёхугольник, сверху крыша «как у избы», наверху — дозорный и флажок;

•  богатырь: ноги — два крепких столбика, туловище, руки-жгутики, одна согнута в локте (держит копьё), щит — круглая лепёшка с узором стекой.

Во время лепки воспитатель задаёт вопросы: «Что твой богатырь охраняет? Куда он смотрит? Что он слышит в лесу?» — так дети соединяют лепку с речью и воображением.

Воспитатель: Теперь соединим части. Где поставим вышку? Правильно, на пригорке — чтобы видеть далеко. Дорогу проложим от края макета к заставе, лес — по краям, чтобы враг не прошёл тайком.

Дети расставляют свои фигурки на общем макете. Воспитатель добавляет сложные детали декора: бусины на доспехи, пайетки как россыпь звёзд, веточки для деревьев.

5. Традиционная игра «Дозор на заставе» (10 минут)

Роли по считалке: 1–2 дозорных на вышке, путники, «наездники-разведчики», остальные — богатыри в шатре. Дозорный видит приближение и подаёт знак: «Дым столбом!» Путники задают вопросы («Кто вы?», «Пропустите к заставе»), богатыри решают: друг или враг.

Воспитатель: Вот так работала настоящая застава: дозор, проверка, решение. Богатыри редко сражались — чаще просто стояли, и одно их присутствие останавливало врага. Почему?

Дети: Потому что их было видно! Потому что они сильные!

Воспитатель: Да. Застава — это не битва, это стража. Стоять на страже — тоже подвиг.

6. Рефлексия. Беседа «Что мы построили» (5 минут)

Дети вспоминают последовательность работы: былины → слова → лепка → игра. Воспитатель побуждает отвечать полными предложениями («Богатырь — это...»).

Воспитатель: А кто охраняет нашу страну сегодня?

Дети: Солдаты! Пограничники! Наши папы и дедушки!

Воспитатель: 23 февраля мы поздравляем всех защитников Отечества — и давних, и современных. Посмотрите на макет ещё раз: вы сегодня сделали то же, что делали богатыри, — соединили свои силы в общее дело. Получилась не просто картина. Получилась застава.

Фотографирует детей рядом с макетом — для фотоальбома проекта и «стены защитников».

Последующая работа

•  макет остаётся в группе: дети дополняют его (черпак, костёр, лужи) и разыгрывают сюжеты самостоятельно;

•  индивидуальные беседы с детьми, не проявившими себя в игре;

•  заметка для родителей: «Спросите вечером, что такое дозор и зачем богатыри стояли на границе — пусть расскажут сами!»;

•  оформление витрины к 23 февраля: макет + детские работы + фото с занятия.

Планируемые результаты и критерии

•  ребёнок называет не менее 3 слов из словарной работы по смыслу;

•  объясняет роль своего элемента на макете («моя вышка нужна, чтобы...»);

•  участвует в ролевой игре, не сбиваясь с образа;

•  проявляет гордость за защитников, задаёт вопросы об истории.

◆  ◆  ◆

Конспект 2. «Салют Победы»

9 мая — День Победы

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие-ритуал с созданием макета «Салют над мемориалом»

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 19, 20, 21

Цель

Формирование образного представления о Дне Победы как о празднике мира и памяти через создание пластилинового макета «Салют над мемориалом» и ритуал «Парад Победы».

Задачи

•  Образовательные: познакомить с символами Дня Победы — обелиском, вечным огнём, георгиевской лентой, салютом; уточнить, где в нашем городе стоит памятник.

•  Развивающие: развивать связную речь (рассказ о семье ветеранов), мелкую моторику (мелкие детали: пламя, бутоны гвоздик).

•  Воспитательные: воспитывать чувство благодарности и памяти; понимание, что салют — это радость мира после войны.

Словарная работа

Активизация: обелиск, вечный огонь, ветеран, салют, гвоздика. Уточнение: Победа, память, мир.

Материалы

•  картон-основа 60×80 см; пластилин тёмно-синий (небо), серый/белый (обелиск), красный, оранжевый, зелёный;

•  бусины и пайетки ярких цветов — для «залпов салюта»; бумажные георгиевские ленточки;

•  аудиозапись: голос Левитана 9 мая 1945 года, звуки салюта; фото салюта над городом; фото обелиска в Пыть-Яхе.

Предварительная работа

•  беседы о Великой Отечественной войне (с опорой на уже созданные картины «Блокада» и «Сталинград»);

•  рассматривание фотографий с семейных архивов (прадедушки-участники); экскурсия к обелиску города.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Когда бывает салют?» (5 минут)

На экране — фотография праздничного салюта.

Воспитатель: Ребята, что вы видите? Когда вы видели салют? А самый главный, самый важный салют в нашей стране бывает один раз в год. Знаете, когда и почему?

Дети: 9 мая! Потому что Победа!

Воспитатель: Верно. Долгих четыре года шла война. 9 мая 1945 года она закончилась — и небо над Москвой вспыхнуло залпами. Салют — это радость. Но за этой радостью — память о тех, кто не вернулся домой. Как мы помним их? Что стоит в нашем городе?

Дети: Обелиск! Вечный огонь! Люди несут цветы!

2. Словарная работа «Объясни слово» (4 минуты)

Обелиск — высокий памятник, как свеча из камня. Вечный огонь — огонь, который никогда не гаснет, в память о погибших. Ветеран — человек, который воевал и вернулся. Салют — праздничные залпы в небе.

3. Физкультминутка «Парад» (3 минуты)

Звучит барабан. Дети идут по кругу строем: «Шагом марш!» — ноги выше, спина прямая. По команде «Салют!» — поднимают руки вверх и хлопают. Повтор 3–4 раза.

4. Продуктивная деятельность. Макет «Салют над мемориалом» (15–20 минут)

Основу закрашиваем тёмно-синим пластилином — поздний вечер, время салюта. Распределение:

•  обелиск: белый или серый столб, сверху красная звезда;

•  вечный огонь: основание серое, пламя — оранжевое с капельками жёлтого, «язычки» загибаем стекой;

•  гвоздики: тонкий зелёный стебель, узкие листья, красный бутон (лепим не раскрытый цветок — бутоны принято класть к памятнику);

•  дорожка к мемориалу и живая изгородь по краю;

•  салют: разноцветные бусины и пайетки — воспитатель помогает «выстрелить» залпами в верхнюю часть макета, от центра в стороны, как настоящий салют.

Во время лепки звучит запись голоса Левитана. Воспитатель спрашивает: «Кому ты положишь свою гвоздику? Кого в твоей семье вспоминают 9 мая?»

5. Ритуал «Парад Победы» (10 минут)

Дети ставят свои фигурки-ополченцы (из конспекта «Застава богатырская» можно взять несколько солдатиков — связь эпох!) в колонну и ведут её по дороге к мемориалу. Командир командует: «Шагом марш!». У мемориала колонна останавливается, дети возлагают гвоздики. Минута молчания со свечой.

Воспитатель: Затем — то, ради чего всё это. Посмотрите в небо макета. Закройте глаза: раз-два-три... Открывайте. Что вы слышите?

Дети: Салют! Радость! Победа!

6. Рефлексия (5 минут)

Воспитатель: Салют — это радость. Радость о чём?

Дети: О том, что война закончилась. Что все живы. Что можно веселиться.

Воспитатель: Правильно. Мы празднуем мир. А чтобы помнили, за что он дан, — рядом всегда стоят обелиск и вечный огонь. Теперь и у нас в группе есть свой мемориал — наш общий, из пластилина, но с настоящей памятью.

Последующая работа и результаты

•  макет стоит на окне до 9 мая; дети приглашают родителей «возложить» пластилиновые гвоздики;

•  критерии: ребёнок объясняет, что такое обелиск и вечный огонь; рассказывает о члене семьи-участнике войны хотя бы одной фразой; аккуратно завершает мелкие детали (бутон, пламя).

◆  ◆  ◆

Конспект 3. «Древнерусская школа»

24 мая — День славянской письменности и культуры

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие-путешествие с макетом «Древнерусская школа»

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 19, 20, 21

Цель

Формирование представления о том, как учились дети в Древней Руси и как появились наши буквы, через создание макета древней школы и игру «Урок в старину».

Задачи

•  Образовательные: познакомить с Кириллом и Мефодием — создателями славянской азбуки; с берестяными грамотами и буквицей; с устройством старинной школы.

•  Развивающие: развивать мелкую моторику (тонкие полоски-жгутики, узоры), фонематический слух (звук в имени), связную речь.

•  Воспитательные: воспитывать уважение к книге и учению; интерес к родному языку.

Словарная работа

Активизация: грамота, береста, буквица, перо, чернильница, Кирилл и Мефодий. Уточнение: азбука, прописи.

Материалы

•  картон-основа; пластилин коричневый (брёвна), бежевый (береста), белый, жёлтый; стеки;

•  иллюстрации: буквицы из старинных азбук, берестяные грамоты (новгородские находки), картина «В старинной школе»;

•  аудиозапись колокольного звона; настоящая кора берёзы (по возможности).

Предварительная работа

•  рассматривание первой буквы каждого имени детей; разучивание считалки «Аз-буки-веди»;

•  беседа «На чём писали раньше?» — бумага в Древней Руси была редкостью, писали на бересте.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Письмо без бумаги» (5 минут)

Воспитатель вносит кусочек бересты.

Воспитатель: Угадайте, что это? Да, кора берёзы. А теперь представьте: бумаги в Древней Руси не было. На чём же писали? На такой вот бересте — мягким «пером» процарапывали буквы. Такие письма до сих пор находят археологи — и читают слова, написанные почти тысячу лет назад! А кто придумал наши буквы — славянскую азбуку?

Дети: Кирилл и Мефодий!

Воспитатель: Верно. Два брата-монаха придумали буквы для славянского языка, чтобы люди могли читать книги. 24 мая вся страна празднует День славянской письменности. А учили детей в Древней Руси совсем не так, как сейчас. Где? В избе. За чем? Не за партами — за длинными скамьями. Что было вместо учебника? Лист бересты. А самой красивой в книге была первая буква страницы — буквица. Её рисовали красками и золотом, с птицами и цветами.

2. Словарная и речевая подготовка (4 минуты)

Игра «Буквица моего имени»: каждый называет первую букву своего имени и слово на неё («М — Милана, мама, мак»). Воспитатель показывает иллюстрации буквиц: «На какую букву похоже? На кого похоже? На змею? На дракона? На лебедя?»

3. Физкультминутка «Прописи» (3 минуты)

«В старинной школе сидели ровно! Ноги вместе, спина прямая». Затем движения-«буквы»: О — руки в кольцо над головой; Т — руки в стороны, одну согнули; Л — ноги на ширину, наклон. Повтор со сменой букв.

4. Продуктивная деятельность. Макет «Древнерусская школа» (15–20 минут)

Распределение:

•  изба-школа: брёвна — коричневые жгутики, сложенные «венцом»; окошко с наличником;

•  скамьи-парты: длинные бежевые прямоугольники на ножках-катушках;

•  учитель: фигурка с посохом и книгой;

•  берестяные грамоты: тонкие светло-бежевые прямоугольники, на них стекой дети процарапывают буквы;

•  свеча: белая свечка с каплями «воска» и огоньком;

•  у каждого ребёнка — своя буквица: первая буква своего имени, украшенная узором стекой и пайетками, ставится на страницу «книги» (разворот из картона в центре макета).

Во время лепки воспитатель спрашивает: «Для чего твоя буква? Как её зовут? Что звучит в начале имени — мягко или твёрдо?»

5. Традиционная игра «Урок в старину» (10 минут)

Роль «учителя» — по очереди. Учитель поднимает пластилиновую букву: «Что за буква?» Ученики отвечают полным предложением. Затем — «прописи»: каждый процарапывает стекой своё имя на пластилиновой бересте, как настоящие ученики. Учитель «проверяет грамоты»: хвалит ровные строки.

Воспитатель: Трудно было учиться?

Дети: Трудно! Сидеть ровно. Писать палочкой. Свеча коптит!

Воспитатель: Поэтому книгу берегли как сокровище. Одну книгу переписывали полгода, и она стоила как дом.

6. Рефлексия (5 минут)

Дети называют своё любимое открытие занятия. Итог воспитателя: «Наши буквы придумали Кирилл и Мефодий. Первая буква книги — буквица — была самым красивым местом. Теперь у нас есть свой урок из Древней Руси — с вашими именами на бересте».

Последующая работа и результаты

•  макет остаётся в группе; дети устраивают «древние уроки» в самостоятельной игре;

•  критерии: ребёнок называет, на чём и чем писали в Древней Руси; знает, кто придумал славянскую азбуку; выдерживает роль в игре, говорит полными предложениями;

•  буквицы детей оформляются в групповую азбуку на стене — продолжение методической копилки.

◆  ◆  ◆

Конспект 4. «Лукоморье»

6 июня — День русского языка, день рождения А. С. Пушкина

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, художественно-речевая, продуктивная

Форма проведения: занятие-сказка с макетом «Лукоморье»

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 20, 21

Цель

Приобщение к сказкам А. С. Пушкина через создание пластилинового макета «Лукоморье» и разыгрывание известных сказочных сюжетов.

Задачи

•  Образовательные: познакомить с портретом поэта и событием — 6 июня родился Пушкин; уточнить знание его сказок; научить узнавать сюжет по предмету-подсказке.

•  Развивающие: развивать выразительность речи, воображение, мелкую моторику (плетение цепи, чешуйки рыбки).

•  Воспитательные: воспитывать любовь к родной литературе, умение договариваться в совместной игре.

Словарная работа

Активизация: Лукоморье (изгиб морского берега), цепь, дядька, невод. Уточнение: сказка, поэт, остров.

Материалы

•  картон-основа; пластилин коричневый, зелёный, синий, голубой, жёлтый, золотой (или жёлтый с пайетками);

•  портрет А. С. Пушкина; иллюстрации к сказкам; аудиозапись отрывка «У лукоморья дуб зелёный...»;

•  предметы-подсказки для игры: расчёска, сетка-«невод», золотое яичко, зеркало, бочка.

Предварительная работа

•  чтение сказок Пушкина в течение года; разучивание зачина «У лукоморья дуб зелёный...».

Ход занятия

1. Организационный момент. «День рождения поэта» (5 минут)

Воспитатель показывает портрет Пушкина.

Воспитатель: Сегодня — день рождения человека, который написал самые известные русские сказки. Его зовут Александр Сергеевич Пушкин. Ему исполнилось бы очень много лет — он родился 6 июня 1799 года, в Москве. Какие его сказки вы знаете?

Дети: «О рыбаке и рыбке»! «О царе Салтане»! «О попе и Балде»! «О золотом петушке»! «О мёртвой царевне»!

Воспитатель: А теперь слушайте, где живут все его сказки сразу... (читает зачин; дети договаривают знакомые строки). У лукоморья — так называли изгиб морского берега — растёт дуб зелёный, на дубе цепь золотая, и по цепи ходит кот учёный. Куда нам? Правильно — в Лукоморье!

2. Речевая разминка «Узнай сказку по предмету» (5 минут)

Воспитатель достаёт по одному предмету-подсказке: сетка — «О рыбаке и рыбке»; расчёска — «О царе Салтане» (князь Гвидон плывёт в бочке); золотое яичко — «Сказка о попе и о работнике его Балде»; зеркало — «О мёртвой царевне»; флюгер-петух — «О золотом петушке». Дети объясняют свой ответ.

3. Физкультминутка «Море волнуется» (3 минуты)

«Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три — сказочная фигура, на месте замри!» Ведущий отгадывает, кого изобразили: рыбку, царевну-лебедь, Балду, кота.

4. Продуктивная деятельность. Макет «Лукоморье» (15–20 минут)

Распределение:

•  дуб: мощный коричневый ствол с корнями, крона — из перемешанного зелёного «шариками»;

•  золотая цепь: жёлтые шарики, нанизанные «бусинами» по спирали вокруг ствола;

•  кот учёный: сидит на цепи, у него полосатая спина и хвост колечком, перед ним — книжка (плоский прямоугольник);

•  избушка на курьих ножках: сруб из жгутиков, покосившаяся крыша, ножки — две скрюченные палочки;

•  море с корабликом: волны — волнистые валики, кораблик с парусом;

•  остров Буян с царевной-лебедем: белая птица с распахнутым крылом на зелёном острове;

•  звезда в небе над Лукоморьем — как в сказке о Салтане.

Во время лепки воспитатель спрашивает: «Что твой герой делает в Лукоморье? Какое заклинание ему нужно? Что он сказал бы, если бы умел говорить?»

5. Традиционная игра «Оживи Лукоморье» (10 минут)

Дети по очереди подходят к макету и «оживляют» свою фигурку — произносят реплику или изображают действие, остальные угадывают сказку. Затем все вместе ходят «по цепи» вокруг дуба, как кот учёный, и декламируют зачин хором.

6. Рефлексия (5 минут)

Воспитатель: Почему у Пушкина все сказки живут в одном Лукоморье?

Дети: Потому что он всё придумал. Потому что они все — его.

Воспитатель: Сказка живёт, пока её рассказывают и играют. Теперь у нас в группе есть место, где все сказки Пушкина можно потрогать руками.

Последующая работа и результаты

•  макет — центр книжного уголка к 6 июня; дети «экскурсируют» по нему младшую группу;

•  критерии: ребёнок узнаёт сказку по предмету-подсказке; рассказывает сюжет хотя бы одной сказки своими словами; лепит мелкие детали (цепь, чешуйки) с усидчивостью.

◆  ◆  ◆

Конспект 5. «Просторы России»

12 июня — День России

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие-путешествие с макетом-картой России

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 19, 20, 21

Цель

Формирование первичного образа России — большой страны с разными природными зонами и народами — через создание пластилиновой карты-макета и игру «Путешествие по России».

Задачи

•  Образовательные: дать представление о природных зонах (тундра, тайга, степи, море) и о том, что в стране живут разные народы; закрепить знание флага и названия страны.

•  Развивающие: развивать связную монологическую речь (роль экскурсовода), пространственное мышление (размещение зон на карте).

•  Воспитательные: воспитывать чувство принадлежности к большой стране; уважение к людям разных национальностей, в том числе к коренным народам Севера — ханты и манси.

Словарная работа

Активизация: столица, тайга, тундра, просторы, многонациональная. Уточнение: Родина, флаг, экскурсовод.

Материалы

•  картон-основа (в идеале — контур карты России, распечатанный); пластилин по зонам: белый, зелёный, жёлтый, синий, красный;

•  бумажный флаг России; глобус; иллюстрации: тундра с оленями, тайга, степь, море; чум хантов и манси;

•  аудиозапись: пение птиц тайги, шум прибоя; «мелодия путешествия».

Предварительная работа

•  рассматривание глобуса: «Где мы? Вот наш Пыть-Ях — посередине, в тайге, у реки»;

•  беседа о флаге: белый — чистота, синий — верность, красный — любовь и смелость.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Какая большая страна» (5 минут)

Воспитатель ведёт пальцем по глобусу.

Воспитатель: Посмотрите, какая огромная у нас страна. Если сесть на самолёт в Москве и лететь до Дальнего Востока — лететь целый день и ночь! На юге России — жарко, на севере — снег даже летом. Как же в одной стране живут и олени тундры, и медведи тайги, и моряки моря?

Дети: Потому что она большая! Потому что все разные!

Воспитатель: И все — россияне. Сегодня мы построим карту России из пластилина и отправимся в путешествие по её просторам.

2. Словарная работа «Разложи по зонам» (4 минуты)

Воспитатель называет: олень, чум, ель, медведь, кораблик, трактор, снег, пшеница. Дети говорят, где это живёт/растёт — на севере, в тайге, в степи, на море.

3. Физкультминутка «Путешествие» (3 минуты)

«Полетели на самолёте» — руки в стороны, наклоны. «Приехали на оленях» — шаг на месте, руки-рога. «Поплыли на кораблике» — волны руками. «Пришли в тайгу» — идём между «деревьями» (обходя стулья).

4. Продуктивная деятельность. Макет-карта России (15–20 минут)

Контур карты — синий фон-«океаны». Зоны распределяются между детьми:

•  север: белый пласт «снег», чум из конусов-жгутиков, олень с рогами-веточками;

•  тайга (наша зона!): тёмно-зелёные ели, река (и здесь — пластилиновый «Пыть-Ях» с домиками), медведь;

•  степь: жёлто-зелёные поля полосками, трактор;

•  юг/море: голубые волны, кораблик, солнце;

•  в центре, в европейской части, — Кремль с красной звездой и флаг России.

Во время лепки воспитатель спрашивает: «Что растёт в твоей зоне? Кто там живёт? Как одеться, если туда поехать?»

5. Традиционная игра «Путешествие по России» (10 минут)

Дети встают в «самолёт» (цепочкой за воспитателем). Мелодия путешествия — самолёт летит от зоны к зоне. Останавливаемся: ребёнок-экскурсовод рассказывает о своей зоне полными предложениями: «Это север. Здесь всегда снег. Здесь живёт олень и стоит чум хантов и манси». В конце путешествия все собираются у флага.

Воспитатель: Мы были на севере, в тайге, в степи, на море. Страна одна или много?

Дети: Одна!

Воспитатель: Разные зоны, разные народы — а Родина одна. 12 июня вся Россия празднует свой день рождения.

6. Рефлексия (5 минут)

Дети показывают на макете: где наш город? Где жили бы, если бы захотели увидеть море? Тайгу? Воспитатель подводит итог: «Наша карта — как настоящая Россия: большая, разная, но одна».

Последующая работа и результаты

•  макет-карта живёт в группе: дети «достраивают» зоны, добавляют то, что узнали от родителей;

•  критерии: ребёнок называет 2–3 природные зоны и их отличия; показывает на макете свой город; в роли экскурсовода говорит полными предложениями;

•  связь с проектом: карта пополняется пластилиновыми «картинами» исторических событий — Русь, Бородино, Блокада, Сталинград встают на свои места на карте.

◆  ◆  ◆

Конспект 6. «Мемориал памяти»

22 июня — День памяти и скорби

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: риториал + продуктивная (лепка)

Форма проведения: тихое занятие-ритуал. Особый режим: без громкой музыки, без азартных игр, спокойный тон голоса

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 19, 20

Цель

Формирование способности к сопереживанию и понимания, что значит «помнить», через создание пластилинового мемориала и ритуал минуты молчания. Этот конспект — не игра, а тихий разговор.

Задачи

•  Образовательные: сообщить детям о начале Великой Отечественной войны 22 июня 1941 года, в 4 часа утра; познакомить со словами «память», «скорбь», «мемориал».

•  Развивающие: развивать умение бережно говорить о тяжёлом; умение соблюдать тишину и тишайший порядок ритуала.

•  Воспитательные: воспитывать уважение к памяти погибших; чувство благодарности.

Словарная работа

Активизация: мемориал, память, скорбь, свеча памяти. Уточнение: мир, война.

Материалы

•  картон-основа; пластилин: серый, белый, красный, зелёный; белые пайетки — для «свечей»;

•  свеча-огонёк (безопасная, на батарейках или бумажная); аудиозапись метронома (тихо);

•  фото стелы памяти в городе; фото бессмертного полка.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Почему сегодня тихо» (5 минут)

Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит тише, чем обычно.

Воспитатель: Ребята, сегодня особенный день. 22 июня — не праздник. Это день, когда в 4 часа утра, когда все спали, на нашу страну напали. Началась война, которая шла долгих четыре года. В этот день не шумят и не веселятся. В этот день — помнят. Как вы думаете, что значит «помнить»?

Дети: Не забывать. Думать о тех, кого больше нет. Носить фотографии.

Воспитатель: Верно. В нашем городе стоит стела памяти. Люди несут к ней цветы. Сегодня мы построим свой пластилиновый мемориал — и помолчим вместе.

2. Продуктивная деятельность. Макет «Мемориал памяти» (15 минут, тихая работа)

•  стела: серый высокий камень с надписью-полоской, вокруг — серые плиты мостовой;

•  свечи памяти: белые свечки с огоньками, расставленные полукругом;

•  цветы: красные и белые бутоны, которые дети будут «возлагать» у стелы;

•  голуби мира: белые птицы в небе макета — символ того, ради чего всё это.

Работа идёт почти без разговоров. Воспитатель иногда тихо говорит: «Свеча горит ровно. Пламя не гаснет, пока мы помним».

3. Ритуал «Возложение и минута молчания» (5 минут)

Дети по одному тихо подходят к макету и кладут свой цветок у стелы. Затем все встают. Воспитатель зажигает свечу-огонёк, включает метроном.

Воспитатель: Минута молчания. Мы молчим о тех, кто не вернулся домой. (Минута тишины.) Спасибо. Никто не забыт, ничто не забыто.

4. Рефлексия. Тихий разговор (5 минут)

Дети сидят на ковре. Воспитатель задаёт неспешные вопросы: «Что вы чувствовали, когда молчали? Почему в этот день не веселятся? Что такое мир?» Дети отвечают по желанию. Итог воспитателя: «Помнить — значит не забывать и беречь то, за что боролись. Мир, спокойный сон, поиграть в садике — это и есть то, что нам оставили».

Последующая работа и результаты

•  макет-мемориал стоит в тихом уголке группы; дети могут тихо подойти и «поставить свечу»;

•  критерии: ребёнок соблюдает тишину и порядок ритуала; отвечает на вопросы о памяти полными предложениями; аккуратно лепит свечу и цветы;

•  для родителей: заметка «Сегодня в садике был день памяти — спросите ребёнка, зачем мы молчали».

◆  ◆  ◆

Конспект 7. «Семейная улица»

8 июля — День семьи, любви и верности

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие с макетом «Семейная улица» и игрой «В гости по улице»

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 19, 20, 21

Цель

Формирование представления о семье как о ценности через создание макета «Семейная улица», где дом каждого ребёнка занимает своё место.

Задачи

•  Образовательные: познакомить с праздником Петра и Февронии — покровителей семьи; закрепить знание состава своей семьи.

•  Развивающие: развивать связную речь (рассказ о своей семье полными предложениями), мелкую моторику (окна, крыши, детали домов).

•  Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к своей семье, доброе отношение к соседям.

Словарная работа

Активизация: семья, род, соседи, улица. Уточнение: доброта, забота, гости.

Материалы

•  картон-основа «улица» (длинная полоса); пластилин по выбору детей;

•  фотографии семей детей (заранее собранные); ромашка — символ праздника (живая или пластилиновая);

•  колокольчик — реквизит «гостя».

Предварительная работа

•  беседы с родителями: сколько окон «будет в доме» — столько человек живёт в семье; любимый цвет каждой семьи;

•  рассматривание семейных фотографий; рассказ каждого ребёнка о своей семье.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Праздник с ромашкой» (5 минут)

Воспитатель показывает ромашку.

Воспитатель: 8 июля в России отмечают День семьи, любви и верности. Символ этого праздника — ромашка. Почему ромашка? Потому что она простая и тёплая, как хорошая семья: лепестков много, а серединка одна. Кто в вашей семье самая главная «серединка»?

Дети: Мама! Папа! Все вместе!

Воспитатель: Верно — все вместе. Ещё 8 июля вспоминают Петра и Февронию — пару, которая прожила вместе всю жизнь и ни разу не поссорилась. Сегодня каждый из нас построит дом своей семьи, и все дома встанут на одну улицу.

2. Речевая подготовка «Мой дом» (5 минут)

Каждый ребёнок рассказывает: сколько человек в семье, как зовут маму и папу, есть ли брат или сестра, бабушка и дедушка, какой у дома любимый цвет. Воспитатель помогает строить полные предложения.

3. Физкультминутка «Утро в семье» (3 минуты)

«Папа просыпается рано» — потягиваемся. «Мама завтрак готовит» — «мешаем ложкой». «Дети бегут в садик» — бег на месте. «Вечером вся семья за столом» — садимся в круг, «держимся за руки».

4. Продуктивная деятельность. Макет «Семейная улица» (15–20 минут)

Каждый ребёнок лепит дом своей семьи:

•  дом: стены — цвет по желанию (выбор цвета — самостоятельное решение ребёнка, как в технологии); количество окон — по числу членов семьи;

•  крыша: односкатная или двускатная, труба с дымком (если в доме есть бабушка или дедушка — можно добавить «тёплое окно» с занавеской);

•  дорожка к калитке, лавочка перед домом;

•  между домами — клумба с ромашками (белые лепестки, жёлтая серединка), фонарик, солнце над улицей.

Во время лепки воспитатель спрашивает: «Сколько окон у твоего дома? Кто за каким окном живёт? Что ваша семья любит больше всего?»

5. Традиционная игра «В гости по улице» (10 минут)

Дети по очереди «звонят в колокольчик» у дома соседа, проходят в гости, говорят: «Здравствуйте! Мы ваши соседи!» Хозяин дома рассказывает: «Это дом моей семьи. Здесь живёт мама, папа и я». Гость «угощается» — пластилиновая «конфета» передаётся на ладони.

Воспитатель: Что вы почувствовали, когда к вам пришли в гости?

Дети: Радость! Приятно!

Воспитатель: Верно. Быть гостем и хозяином — это радость. На нашей улице все соседи — друзья. Вот что такое семейная улица.

6. Рефлексия (5 минут)

Дети рассматривают улицу целиком: «Сколько домов! А люди в них — какие?» Итог воспитателя: «Каждый дом разный, а улица — одна. Каждая семья разная, а всех объединяет любовь и забота».

Последующая работа и результаты

•  макет улицы остаётся в группе; дети «переезжают», обустраивают дома, ходят в гости в свободной игре;

•  критерии: ребёнок называет состав своей семьи, рассказывает о ней 3–4 предложениями; лепит дом с окнами по числу членов семьи; в игре соблюдает правила гостеприимства;

•  фотографии семей оформляются в альбом «Улица нашей группы» — дополнение к фотоальбому проекта.

◆  ◆  ◆

Конспект 8. «Оживающий макет»

28 октября — Международный день анимации

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, техническая (стоп-моушн)

Форма проведения: занятие-эксперимент с фотоанимацией макета

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 20, 21

Цель

Познакомить детей с принципом покадровой анимации (стоп-моушн) и создать свою первую анимацию на основе уже построенного пластилинового макета.

Задачи

•  Образовательные: дать представление о том, как делают мультфильмы (кадр — движение — кадр); показать, что мультфильм — это много неподвижных картинок.

•  Развивающие: развивать усидчивость, точность движений (сдвиг на миллиметр), умение работать командой.

•  Воспитательные: воспитывать терпение и гордость за совместный результат; интерес к творческому труду.

Словарная работа

Активизация: кадр, анимация, стоп-моушн (остановленное движение), миллиметр. Уточнение: мультфильм, съёмка.

Материалы

•  уже построенный макет (например, «Богатырская застава» или «Бородино»); пластилиновые фигурки;

•  телефон со штативом (или телефон, зафиксированный в стакане с песком/книгах);

•  приложение для стоп-моушн (если доступно) или просмотр фото подряд;

•  кадры из мультипликации для показа.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Как оживает мультик» (5 минут)

Воспитатель показывает 30 секунд мультфильма.

Воспитатель: Что вы видели? Персонаж двигался. А знаете, как это сделано? Никакого волшебства! Снимают один кадр — потом чуть-чуть, на миллиметр, сдвигают фигурку — снимают ещё кадр. И так — сотни раз! Когда показывают кадры быстро, фигурка оживает. Такой способ называется стоп-моушн — «остановленное движение».

Дети: А можно так наш макет снять?

Воспитатель: Именно это мы сейчас и сделаем!

2. Репетиция сюжета (5 минут)

Выбираем простой сюжет: богатырь идёт к заставе; кораблик плывёт к берегу; кот ходит по цепи. Дети проговаривают, что будет в начале, в середине и в конце.

3. Съёмка (15 минут, работа командами)

Телефон закреплён неподвижно — это самое важное правило: камера не шевелится, двигаются только фигурки. Дети по очереди: один сдвигает фигурку на миллиметр, другой командует «Раз-два-три — кадр!», третий следит, чтобы руки не попали в кадр.

•  снимаем 15–20 кадров (на первый раз достаточно);

•  правило «миллиметра»: двигать чуть-чуть, иначе движение будет дёрганым;

•  если фигурка упала — это тоже история! Можно снять, как её поднимают (мультфильмы так и делают).

4. Просмотр результата (5 минут)

Показываем кадры подряд — макет оживает! Дети видят: то, что они сделали своими руками, двигается.

5. Рефлексия (5 минут)

Воспитатель: Что было самым трудным?

Дети: Не двигать руками! Ждать! Двигать совсем чуть-чуть!

Воспитатель: Правильно — анимация требует терпения. Зато теперь вы знаете секрет мультфильмов. Дома можете попросить родителей снять так свою игрушку — получится семейный мультфильм!

Последующая работа и результаты

•  снятое видео отправляется родителям; короткие анимации добавляются на сайт сада — как продолжение технологии;

•  критерии: ребёнок объясняет, как получается движение в мультфильме; соблюдает правило «камера неподвижна»; работает в команде, не спешит;

•  связь с проектом: этот конспект — практическое воплощение того, о чём говорится в выступлении («поделка на полке» становится «мультипликацией»).

◆  ◆  ◆

Конспект 9. «Ополчение 1612 года»

4 ноября — День народного единства

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие-путешествие с макетом «Москва, 1612 год»

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 19, 20, 21

Цель

Формирование первичного понимания Дня народного единства: когда люди разных земель соединяются — они побеждают. Через макет «Москва, 1612 год» и игру «Отряды прибывают».

Задачи

•  Образовательные: познакомить с событиями 1612 года, с Козьмой Минином и Дмитрием Пожарским, с памятником на Красной площади.

•  Развивающие: развивать связную речь (объяснение слова «единство» своими словами), мелкую моторику (кирпичики Кремля).

•  Воспитательные: воспитывать чувство единства — «мы вместе», умение соединять усилия.

Словарная работа

Активизация: ополчение, знамя, воевода, единство. Уточнение: Кремль, Смутное время (без жёстких деталей — «трудные времена»).

Материалы

•  картон-основа; пластилин: красный (Кремль), зелёный, бежевый, синий; пайетки для знамени;

•  иллюстрация памятника Минину и Пожарскому на Красной площади; карта России с реками;

•  аудиозапись колокольного звона.

Предварительная работа

•  беседа «Почему на Красной площади стоят два человека на памятнике?»; рассматривание карты: откуда шли отряды.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Памятник на Красной площади» (5 минут)

Воспитатель показывает иллюстрацию памятника.

Воспитатель: Кто эти двое? Почему им поставили памятник на самой главной площади страны?

Дети: Они победили врага! Они герои!

Воспитатель: Верно. Это Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Давным-давно, больше четырёхсот лет назад, были на Руси очень трудные времена — Смутные. Враг занял Москву, а среди своих люди ссорились и не могли договориться. И тогда нижегородский купец Минин сказал: «Встанем все за Русь!» Он собирал деньги, а князь Пожарский — воинов. Пришли ополченцы со всех концов: и русские, и татары, и марийцы, и чуваши. Разные люди — одна цель. В ноябре 1612 года Москва была освобождена. Вот почему 4 ноября у нас День народного единства.

2. Словарная и речевая подготовка (4 минуты)

Ополчение — армия из простых людей, не солдат: кузнецов, пахарей, охотников. Знамя — флаг отряда, за ним идут все. Единство — когда все вместе, как один.

3. Физкультминутка «Ополчение собирается» (3 минуты)

«Копьё берем» — руки вперёд. «Щит выставляем» — руки в стороны. «По ровню шагаем» — строевой шаг. «Знамя поднимаем» — руки вверх. «Все вместе — одна сила!» — хлопки в ладоши.

4. Продуктивная деятельность. Макет «Москва, 1612 год» (15–20 минут)

Распределение:

•  Кремль: красные кирпичики-жгутики, башни с остроконечными шатровыми крышами;

•  ополченцы: фигурки разного роста и цвета одежды — врага побеждает народ, а не одинаковое войско; у некоторых копья, у кого-то щиты, кто-то просто с палкой-обухом;

•  знамя: древко с ярким полотнищем (красный с золотой пайеткой-звездой);

•  обоз: телега с мешками — как Минин собирал «казну» на ополчение;

•  река и мост, дороги по разным краям макета — по ним «прибудут» отряды.

Во время лепки воспитатель спрашивает: «Куда идёт твой ополченец? Почему он не солдат, а простой человек? Что он скажет, когда встретит других?»

5. Традиционная игра «Отряды прибывают» (10 минут)

Дети делятся на «отряды» и встают у разных краёв макета — кто с севера, кто с юга, кто с реки. По сигналу отряды шагают по дорогам к Кремлю и соединяются под знамя в центре.

Воспитатель: Посмотрите: все пришли с разных сторон, все разные. А теперь что вас объединяет?

Дети: Знамя! Мы вместе! Мы за Москву!

Воспитатель: В этом и смысл праздника: когда люди соединяются, они сильнее любого врага.

6. Рефлексия (5 минут)

Дети показывают на макете, откуда «прибыл» их отряд. Воспитатель подводит итог: «Единство — это когда мы вместе. Вы сегодня вместе построили Москву — и она стоит».

Последующая работа и результаты

•  макет остаётся в группе; дети устраивают «праздник единства» — водят хоровод вокруг Кремля;

•  критерии: ребёнок называет Минина и Пожарского и объясняет простыми словами, что такое ополчение и единство; понимает, что победили разные люди вместе;

•  связь с проектом: этот конспект встраивается в историческую ось «картин мира» между Русью богатырской и Бородино.

◆  ◆  ◆

Конспект 10. «Аллея героев»

9 декабря — День Героев Отечества

Возрастная группа: старшая/подготовительная (5–7 лет)

Вид деятельности: познавательно-игровая, речевая, продуктивная (лепка)

Форма проведения: занятие с макетом «Аллея героев» и игрой «Экскурсия»

Соотнесение с ФОП ДОО: п. 18, 19, 20, 21

Цель

Формирование представления о героях Отечества разных времён и развитие связной монологической речи через игру «Экскурсия по аллее героев».

Задачи

•  Образовательные: познакомить с датой 9 декабря; с понятием «Герой Отечества»; с городами-героями (среди них — Волгоград, где стояла Сталинградская битва).

•  Развивающие: развивать связную монологическую речь — роль экскурсовода; мелкую моторику (звёзды, стелы).

•  Воспитательные: воспитывать уважение к подвигу; понимание, что подвиг бывает и мирным (врачи, пожарные, космонавты).

Словарная работа

Активизация: герой, подвиг, стела, аллея, город-герой. Уточнение: экскурсовод, память.

Материалы

•  картон-основа; пластилин: серый, золотистый (или жёлтый с пайетками), зелёный, красный;

•  иллюстрация звезды Героя; фото стелы в городе; фигурки уже знакомых героев проекта: богатырь, солдат Бородино, защитник Блокады, космонавт.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Золотая звезда» (5 минут)

Воспитатель показывает иллюстрацию звезды Героя.

Воспитатель: Что это за звезда и кому её дают?

Дети: Героям! Тем, кто смелый! Кто спасает!

Воспитатель: Верно. 9 декабря — День Героев Отечества. Герои были во все времена: богатыри Древней Руси, солдаты Бородино, защитники Блокады и Сталинграда. А ещё герой может быть мирным: лётчик Гагарин — Герой, врач, который спасает людей, — тоже. Вспомните наших героев из «картин мира»: кого мы уже «встречали»?

Дети: Илью Муромца! Бородинских солдат! Гагарина!

2. Словарная работа (4 минуты)

Подвиг — когда человек делает больше, чем может, ради других. Стела — памятная плита. Аллея — длинная дорожка с деревьями. Экскурсовод — человек, который рассказывает о памятниках.

3. Физкультминутка «Смотр» (3 минуты)

«Равняйсь! Смирно!» — дети стоят по стойке смирно. «Шагом марш!» — строевой шаг по кругу. «Направо! Налево!» — повороты. «Героям — слава!» — три хлопка.

4. Продуктивная деятельность. Макет «Аллея героев» (15–20 минут)

Распределение:

•  аллея: длинная дорожка из светло-серого пластилина, по бокам — деревья и скамейки;

•  стелы: серые плиты с золотыми звёздами сверху (звезда — пятиконечная, из жёлтого пластилина с пайетками);

•  вечный огонь в начале аллеи;

•  у каждой стелы — фигурка героя: богатырь, солдат, защитник, космонавт, врач с красным крестом, пожарный;

•  на стелах — таблички, на которых дети «пишут» имена стекой.

Во время лепки воспитатель спрашивает: «Что совершил твой герой? За что ему звезда? Как он выглядит?»

5. Традиционная игра «Экскурсия по аллее» (10 минут)

Роли: 2–3 экскурсовода, «гости» (кукла или приглашённый взрослый), остальные — герои на стелах. Экскурсовод ведёт гостей по аллее и рассказывает полными предложениями: «Перед вами стела героя. Это богатырь Илья Муромец. Он защищал Русь от врагов». Гости задают вопросы: «А чем он знаменит?» Герой «оживает» и отвечает одной фразой.

Воспитатель: Что такое подвиг? Скажите своими словами.

Дети: Когда рискуешь собой ради других. Когда смелый. Когда помогаешь.

6. Рефлексия (5 минут)

Итог воспитателя: «Подвиг бывает не только на войне. Врачи, пожарные, космонавты — тоже герои. И каждый из вас может совершать маленькие подвиги каждый день: помочь, защитить слабого, не бросить на середине. Вот и вся аллея героев — начинается она с тебя».

Последующая работа и результаты

•  макет — часть уголка памяти; дети водят по нему экскурсии для родителей на открытых занятиях;

•  критерии: ребёнок называет 3–4 героев из «картин мира» проекта; в роли экскурсовода говорит 3–4 полными предложениями; объясняет слово «подвиг» своими словами;

•  связь с проектом: этот конспект — итоговый, он собирает всех героев годового цикла «картин мира» на одной аллее.

◆  ◆  ◆

Заключение

Развернутые конспекты по праздникам ФОП ДОО завершают построение системы «Пластилиновой картины мира». Теперь технология охватывает весь учебный год:

•  историческую ось: богатыри Руси — ополчение 1612 года — Бородино — Блокада — Сталинград — космос;

•  ценностную ось: защитники Отечества — семья — народное единство — память о подвиге;

•  культурную ось: славянская азбука — сказки Пушкина — анимация как современное продолжение традиции;

•  краеведческую ось: просторы России и родной Пыть-Ях, встроенные в общую карту страны.

Каждый конспект построен по четырёхэтапной технологии: изучение темы → лепка базовых компонентов → создание общего макета → традиционная игра. Макеты не утилизируются после занятия: они остаются в группе, дополняются детьми и служат материалом для самостоятельных игр — это и есть главный признак живой, работающей технологии.

Материал готов к использованию на открытых занятиях, для публикации на сайте детского сада и в методической копилке проекта.