аналитический отчет педагога -психолога
рабочая программа

Главное управление образования администрации г. Красноярска

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 55 имени Героя Советского Союза М.А. Юшкова»

(МАОУ СШ № 55)

ул. Академика Павлова, д. 70, г. Красноярск, Красноярский край, 660122

Тел. (391) 235-50-13; e-mail: sch55@mailkrsk.ru; https://sh55-krasnoyarsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru

ОКПО 55133099; ОГРН 1022401949558; ИНН 2461023606; КПП 246101001

Годовой отчет о деятельности педагога-психолога МАОУ СШ № 55  структурное подразделение «Дошкольное отделение «Территория детства»

в 2025-2026 учебном году.

1. приступила к работе 01.09.2025г, в деятельности руководствовалась рабочей программой педагога – психолога, перспективным планом работы на 2025 – 2026 учебный год.

     2. краткосрочные курсы  повышения квалификации:

• ноябрь-апрель,2025г- 2026г.-  сертификат  за участие в городской профессиональной мастерской молодого педагога- психолога « Вектор успеха».

3. участие в районных, городских мероприятиях:

• сентябрь, 2025г. – диплом участника «Марафон здоровья «Рожденные  Енисеем» спортивно- интеллектуальное мероприятие
• октябрь , 2025г. диплом участника в интеллектуальной- творческой игре « Культурный полиатлон» полуфинальный этап.
• ноябрь , 2025г. – диплом за 1 место и номинацию « Самые проявленные» в межрайонной викторине « Игра разумов» посвященной Дню психолога в России .
• март , 2026г. –  благодарственное письмо за подготовку участников районного фестиваля « В мире детских эмоций.

     4. В ходе решения задач создания благоприятных условий для всестороннего развития личности дошкольника, психопрофилактической и просветительской работы в течение учебного года участвовала в родительских собраниях групп компенсирующей и общеразвивающей направленности. Рекомендации по организации взаимодействия с детьми, консультации для родителей имели место и в виде стендовой информации. Основная тематика стендовой информации и индивидуальных консультаций:

Как понять, что ребенку необходима помощь специалистов?

Развитие речи и общения детей;

Игры для развития познавательных процессов дома;

Игры и наблюдения на прогулке с ребенком;

Агрессивность ребенка;

Упражнения по развитию внимания и памяти;

5.В ходе решения задач сопровождения основных и парциальных образовательных программ в течение 2025г-2026г учебного года участвовала в реализации адаптированных образовательных программ дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающими группы компенсирующей направленности.

6. В ходе решения задач создания благоприятных условий для всестороннего развития личности дошкольника, повышения качества образовательного процесса, создания благоприятной психологической обстановки, была проведена работа, направленная на просвещение родителей в вопросах сохранения психологического здоровья дошкольников с ОВЗ. основные направления работы:

• Анкетирование родителей групп компенсирующей направленности;
• Просветительская работа (участие в родительских собраниях, организация стендовой информации, индивидуальные беседы);
• Мастер – классы для родителей по организации взаимодействия с детьми с ОВЗ.

7. В ходе решения задачи выявления степени подготовленности детей к обучению в школе в течение сентября-октября 2025г и мая 2026г проведена диагностика уровня готовности к обучению в школе детей подготовительной группе по методике Н.Ю. Куражевой. Получены следующие результаты:

Группа «Аленький цветочек » -

8. Проведена диагностика готовности к обучению в школе детей групп с ТНР по методике «Экспресс – диагностика готовности к школе»  (Л.А. Ясюкова) Получены следующие данные:

Группа «Радуга»

9. Проведена диагностика готовности к обучению в школе детей групп с ЗПР по методике «Экспресс – диагностика готовности к школе» Е.К. Вархатовой, Н.В. Дятко, Е.В. Сазоновой. Получены следующие данные:

Группа «Солнышко »

Основное количество детей группы риска в группе детей с ЗПР на начало года составляли дети, имеющие низкий уровень развития познавательных психических процессов, слабую регуляцию поведения, трудности в формировании универсальных учебных действий. С детьми групп с ЗПР в течение учебного года были организованы социоигровые занятия, направленные на развитие активного внимания, произвольной регуляции поведения.

Основной причиной неготовности детей к обучению в школе на конец учебного года у детей с ЗПР является низкий уровень развития познавательных психических процессов, состояние соматического здоровья.

1. В рамках реализации задачи организации работы пункта по оказанию консультационной и методической помощи родителям были проведены родительские собрания, индивидуальные консультации, диагностические обследования по запросу родителей. По итогам работы за год

• Индивидуальные консультации получили 7 родителей;
• Проведено индивидуальных обследований по запросу родителей – 9.
• всего проведено 2 общесадовских родительских собрания, 2 групповых родительских собрания.

Родители положительно оценивают работу консультационного пункта, отмечают содержательность консультаций, расширение собственных знаний об особенностях возрастного развития детей.

2.  сопровождение педагогом-психологом образовательных программ в ДОУ осуществлялось посредством участия в организации и проведении совместных мероприятий:

• Участие в разработке и реализации тематических мероприятий. направленных на развитие и обеспечение эмоционального благополучия детей. в том числе детей с ОВЗ.
• Организация стендовой информации по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка.

12. В ходе реализации задач сопровождения групп компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (группы «Василек», «Солнышко», «Брусничка») была проведена серия групповых занятий с использованием социоигровых подходов по программе О.П. Князевой «Я – ты – мы», направленной на социально - эмоциональное развитие дошкольников, сплочение детского коллектива, развитие социально – коммуникативных навыков. Занятия проводились еженедельно в период с октября по май, форма работы фронтальная, обязательное участие воспитателя группы с целью закрепления изученных игр и упражнений в течение следующей недели. По итогам работы отмечается положительная динамика в развитии социальных навыков детей:

• 75% ребят научились слушать взрослого, принимать инструкцию,
• 60% детей могут ждать своей очереди, слушать другого;
• 65% детей научились верно определять эмоциональное состояние человека и называть его.

13.В ходе реализации задач комплексного психолого-педагогического сопровождения детей, содействия определению адекватной образовательной программы были проведены индивидуальные психологические обследования детей дефектологических, речевых групп, групп для детей с ЗПР. Представлены психологические заключения по результатам обследования в ТПМПК по запросу родителей. Всего в течение учебного года проведено 50 индивидуальных обследований, составлено  представления для ТПМПК, 15 представлений по итогам ППк учреждения.

14. В ходе реализации задач развития коммуникативных навыков, социализации детей с нарушением интеллекта с октября по апрель проводились коррекционно-развивающие занятия с детьми дефектологических групп. Периодичность: 1 раз в неделю, продолжительность: до 20 минут. Основные задачи: развитие коммуникативных, игровых навыков, закрепление знаний об окружающем, коррекция познавательных психических процессов.

15. Можно говорить о необходимости планирования большего количества мероприятий, направленных на просветительскую и превентивную работы с педагогическим коллективом. По итогам опроса педагоги проявляют активный интерес к практическим психологическим знаниям, стремятся использовать их на практике.

Обсуждение результатов и выводы:

• План работы педагога – психолога на 2025-2026 учебный год реализован. Однако в ходе ежедневной работы в годовой план вносились изменения (возможная причина – несогласование планов работы психолога и плана работы городских, районных образовательных площадок). Необходимо более тщательное планирование мероприятий в соответствии с планом работы образовательного учреждения, города и района.
• Работа коллектива по комплексному сопровождению детей, условно готовых к обучению в школе была организованной, этому способствовала организация механизма взаимодействия специалистов ДОУ - ППк. Механизм взаимодействия (ППк) отработан на практике, результаты можно признать положительными.
• Положительные результаты получены по направлению работы по подготовке детей к обучению в школе. Снизилось количество детей группы риска, в основном за счет уменьшения количества детей, имеющих негативную мотивацию к обучению в школе, слабый уровень развития мышления и зрительно – моторной координации.
• Сопровождение педагогом-психологом образовательных программ в ДОУ осуществлялось посредством участия в организации и проведении совместных мероприятий, в том числе для детей с ОВЗ.
• Работа консультационного пункта консультационной и методической помощи родителям детей дошкольного возраста может быть оценена положительно, является востребованной услугой среди родителей.
• Необходимо продолжить деятельность, направленную на сохранение и укрепление психологического здоровья дошкольников. Для этого нужно планировать просветительскую и превентивную работу с родителями и педагогами в данном направлении.
• Следует отметить недостаточное количество мероприятий по работе с педагогическим коллективом. Необходимо планировать мероприятия, способствующие профилактике эмоционального выгорания, гармонизации эмоционального состояния педагогов.

29.05.2026г.

Педагог-психолог Чеботарева Т.Ю. ______________