Проект "Юные финансисты"
проект (подготовительная группа)
Одним из ведущих аспектов жизнедеятельности человека, затрагивающих практически все сферы общественной и частной жизни, является финансовый аспект. Принятие в повседневной жизни финансовых решений обуславливает важность приобретения каждым человеком знаний и навыков в области финансов.
В современном обществе необходимо обладать довольно глубокими финансовыми знаниями и навыками, чтобы сохранить и приумножить свое финансовое благополучие. Отсутствие этих знаний и навыков приводит к тому, что люди не всегда могут принять правильные решения для обеспечения своего финансового благополучия и это влечет за собой довольно печальные последствия.
Сегодняшнее поколение живет в иных экономических условиях. Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.
Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «положить в копилку»). Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но, если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, они окажутся бесполезными. Отсюда правило: финансового поведения формируются последовательности поступков, умело демонстрируемых взрослыми. Дети - это зеркало мамы и папы, поэтому в плане экономии и планирования финансов они стараются подражать родителям. Если родители сами не умеют правильно планировать финансы, то и ребенок неграмотным человеком.
В дошкольном возрасте основы финансовой прививаться через базовые нравственные представления: о добре и зле, красивом и некрасивом, хорошем и плохом. Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. Основная задача – дать понятие о бережливом отношении к вещам, природным ресурсам, а затем и деньгам. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений и формирования финансовой грамотности, начиная с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.
Предварительный просмотр:
Паспорт проекта
Наименование проекта: «Юные финансисты»
Разработала: воспитатель высшей кв. категории Табанакова В.А.
Тип проекта: познавательный, игровой
Вид проекта: групповой
Продолжительность: с сентября 2025г. по апрель 2025г.
Возраст детей: 6-7 лет
Участники проекта: воспитатель, дети, родители
Цель: Создание условий для формирования у дошкольников предпосылок финансовой грамотности и успешной социализации в современном обществе.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
- познакомить детей с учреждениями банка и с профессиями сотрудников банка, а также сформировать представление о правилах взаимодействия с сотрудниками банков;
- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
- подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
- научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребёнка.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике;
- развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий;
- развивать способности развернуть игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
- развивать умение подмечать в литературных произведениях простейшие экономические явления;
- развивать познавательный интерес, мышление, память, внимание и
воображение.
Воспитательные:
- Воспитать чувства товарищества, взаимопомощи и сотрудничества.
- Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость и честность, благотворительность.
В основу проекта положены следующие принципы:
➢ от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;
➢ принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на
восприятие или представление;
➢ принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в
воспитательный процесс;
➢ реализовать полученный детьми практический опыт в кругу семьи.
Постановка проблемы: Проблема финансовой грамотности детей — это не просто отсутствие знаний о деньгах, а целый комплекс сложностей, с которыми сталкиваются и сами дети, и взрослые, которые их учат. Эти трудности мешают ребёнку сформировать здоровое отношение к финансовым ресурсам, что во взрослой жизни может приводить к необдуманным тратам, неумению планировать бюджет и другим проблемам.
Продукт проекта
Создание уголка по финансовой грамотности «Юные финансисты»
Актуальность
Одним из ведущих аспектов жизнедеятельности человека, затрагивающих практически все сферы общественной и частной жизни, является финансовый аспект. Принятие в повседневной жизни финансовых решений обуславливает важность приобретения каждым человеком знаний и навыков в области финансов.
В современном обществе необходимо обладать довольно глубокими финансовыми знаниями и навыками, чтобы сохранить и приумножить свое финансовое благополучие. Отсутствие этих знаний и навыков приводит к тому, что люди не всегда могут принять правильные решения для обеспечения своего финансового благополучия и это влечет за собой довольно печальные последствия.
Сегодняшнее поколение живет в иных экономических условиях. Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.
Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «положить в копилку»). Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но, если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, они окажутся бесполезными. Отсюда правило: финансового поведения формируются последовательности поступков, умело демонстрируемых взрослыми. Дети - это зеркало мамы и папы, поэтому в плане экономии и планирования финансов они стараются подражать родителям. Если родители сами не умеют правильно планировать финансы, то и ребенок неграмотным человеком.
В дошкольном возрасте основы финансовой прививаться через базовые нравственные представления: о добре и зле, красивом и некрасивом, хорошем и плохом. Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. Основная задача – дать понятие о бережливом отношении к вещам, природным ресурсам, а затем и деньгам. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений и формирования финансовой грамотности, начиная с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.
Гипотеза
Если в систему педагогической работы включать раннее разумное экономическое воспитание, то это послужит организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром, формируя у него реальное экономическое мышление.
Новизна проекта: в создании модели обобщающих знаний в рамках темы, умение самостоятельно применять данную модель на практике; направлена на экономическое развитие детей дошкольного возраста.
Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании основ финансово-экономического сознания дошкольника, пробуждения их экономического мышления, приобретения новых знаний в этой области и первоначальных умений через тесное сотрудничество детского сада и семьи.
Методы реализации проекта:
- игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы)
- словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение
художественной литературы, пояснение и др.);
- наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.).
Технологии:
- Игровая деятельность
Это одна из предпочтительных форм для формирования основ финансовой грамотности. Используют дидактические, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия.
- Мультимедийные презентационные технологии
Они позволяют внести эффект наглядности в занятия и помогают ребёнку быстрее усвоить материал.
- Экскурсии
Проводят на экономические объекты: в бухгалтерию детского сада и виртуальные экскурсии.
Принципы проекта:
- от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;
- принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на
- воспитательный процесс;
- реализовать полученный детьми практический опыт в кругу семьи.
Ресурсное обеспечение проекта:
- программно-методическое обеспечение;
- развивающая среда группы, оборудованная необходимым учебно-методическим
комплексом;
- взаимодействие всех участников педагогического процесса;
4. система взаимодействия с родителями.
Этапы реализации проекта:
1 этап – Подготовительный:
Сроки: сентябрь
- Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы;
- Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту;
- Анкетирование родителей с целью ознакомления с семейным опытом в данном направлении работы;
- Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике;
- Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
2 этап – Основной:
Сроки: октябрь – по 2 неделю декабря
- Реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми, использование раздаточного материала в соответствии с темой проекта, изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр;
- Чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, презентаций, беседы, дидактические игры, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность.
- этап – Заключительный:
Сроки: 3-4 неделя декабря
- Анализ и оценка результатов реализации проекта;
- Обобщение опыта, полученного в ходе реализации проекта;
- Подведение итогов реализации проекта в форме созданя уголка по финансовой грамотности «Юные финансисты»
- Конкурс на лучшую эмблему «Финансовая грамотность»;
- Проведение Квест-игры.
Материально – техническое обеспечение:
- Информационно – методическая и художественная литература;
- Оргтехника (ноутбук, телевизор, проектор)
- Иллюстративные демонстрационные материалы;
- Материалы для продуктивной деятельности;
- Дидактические и настольно – печатные игры;
- Атрибуты для сюжетно – ролевых игр;
- Интернет – ресурсы: видео презентации, мультфильмы, обучающее видео, слайд-шоу.
Предполагаемый результат:
По завершению проектных мероприятий дети могут:
- Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.).
- Осознавать и соизмерять свои потребности и возможности.
- Получить представления о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд.
- Понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить.
- Осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей.
- Контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.
- Понимать, что реклама может помочь, если она правдива, и напротив, навредить, бюджету семьи и здоровью человека.
Перспективное планирование реализации проекта
1 этап – Подготовительный | |||
Cентябрь | |||
| |||
2 этап – Основной | |||
ОктябрьБлок «Деньги» | |||
Образовательная область | Форма работы | Задачи | Возможные риски и пути их решения |
Познавательная Игровая | «Давайте, познакомимся!» | Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности. Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей. | Риски: тема не интересна детям. Пути решения: дополнить игру сюрпризными моментами, играми, наглядными материалами. |
Познавательная Речевая | Беседа «Деньги и их роль в жизни» | Познакомить детей с историей возникновения денег, денежными знаками разных стран Установить взаимосвязь «труд — деньги» Развивать диалоговую речь Воспитывать бережное отношение к деньгам. | - |
Познавательная | Просмотр презентации «Деньги. Монета. Банкнота» | Дать представление о денежной единице и познакомить с историей возникновения денег. Закрепить представления детей о труде взрослых, о значении труда как средстве зарабатывания денег. Продолжать развивать элементарные представления о семейных доходах и расходах, семейном бюджете. | - |
Социально-коммуникативная Игровая | Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет». Игровая деятельность. | Познакомить детей с игрой «Супермаркет». Формировать у детей умение развивать сюжет на основе полученных знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета. | Риски: отказ от игры в следствии распределения ролей. Пути решения: - обсудить проблему совместно с детьми. |
Познавательная Речевая Игровая | Беседа с детьми о работе банка Ответственные: родитель, работник банка. | Формировать у воспитанников знания о профессии «банковский работник». Закреплять знания воспитанников о работе Банка. Закреплять знания воспитанников о профессиях людей, работающих в банке, с их трудовыми действиями. | Риски: отказ родителей в проведении беседы с детьми. Пути решения: оказать помощь в составлении конспекта беседы и атрибутов |
Социально-коммуникативная Игровая | Образовательная ситуация «Дом, в котором «живут» деньги» | Дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг). | - |
Социально-коммуникативная Игровая | Драматизация русской народной сказки «Лисичка со скалочкой» (с использованием теневого театра) | Помочь понять суть натурального обмена (бартера). Формировать у детей-дошкольников отрицательное отношение к обману, излишней доверчивости Ввести в словарь детей такие экономические понятия, как: «бартер», «натуральный обмен». | Риски: отказ от игры в следствии распределения ролей. Пути решения: - закрепить правило распределения ролей; - использовать считалку. |
Познавательная | Экскурсия к главному бухгалтеру детского сада | Познакомить с понятиями «Деньги», «Труд». Уточнить представления о правилах ведения домашнего хозяйства Развивать любознательность, исследовательские способности. Воспитывать бережное отношение к деньгам, уважение к труду. | Риски: Сложность удержания внимания. Пути решения: Использовать игровые элементы, создавать проблемные ситуации, менять виды деятельности. |
Игровая | Настольно печатная игра «Играем в магазин» | Упражнять детей в классификации предметов по признаку. Закреплять в речи обобщающие понятия: мясные продукты, молочные продукты, хлебные продукты, «Магазин продуктов» овощи, фрукты. | - |
Просмотр мультфильма «Уроки тётушки Совы»(1 серия) | Закрепить знания детей о возникновении денег. Познакомить с тем, какие бывают деньги (монеты, купюры), познакомить с деньгами разных стран. | - | |
Ноябрь Блок «Потребности и возможности» | |||
Познавательная Речевая | Беседа «Экономика и мы» | Познакомить детей с понятиями «экономика», «золотое правило экономики». Формировать представление об экономических категориях.
| - |
Художественно-эстетическая Речевая | Чтение и обсуждение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Расширить представление детей о главной проблеме экономики — постоянно возрастающих потребностях человека и ограниченных возможностях для их удовлетворения. Формировать отрицательное отношение к трусости, глупости и жадности; развивать память, мышление, речь. | Риски: дети не проявляют интерес к сказке. Пути решения: читать сказку красочно, эмоционально с добавлением иллюстраций. |
Игровая | Дидактическая игра«Собираясь в дальний путь…». | Закрепить представления детей о первоочередных нуждах человек. Развивать воображение, умение самостоятельно принимать решения. Формировать разумное поведение в различных жизненных ситуациях. | - |
Игровая | Игра«Заветные желания» | Закрепить представления детей о понятии «потребности человека», раскрыть значимость жизненно важных. Развивать воображение, самостоятельность мышления, связную речь. Воспитывать упорство, настойчивость в достижении поставленной цели. | Риски: не понимание детьми понятия «потребности». Пути решения: дополнительно объяснить, что такое «потребности» используя иллюстрации. |
Игровая | Решение игровой ситуации«Что подарить другу, когда нет денег?» | Помочь детям освоить формы выражения доброжелательного отношения к сверстникам, развивать добрые чувства и культуру общения. | Риски: проблемы в создании сюжета. Пути решения: помощь воспитателя: - наводящие вопросы. |
Познавательная Игровая | Беседа«Магазин продуктов» Ответственные: родители (продавец) | Упражнять детей в классификации предметов по признаку; закреплять в речи обобщающие понятия: мясные продукты, молочные продукты, хлебные продукты, «Магазин продуктов» овощи, фрукты. Игра развивает логическое мышление, память, внимание. | Риски: отказ родителей в проведении беседы с детьми. Пути решения: оказать помощь в составлении конспекта беседы и атрибутов |
Игровая | Работа с лэпбуком «Финансовая грамотность» | Формирование основ финансовой грамотности и расширение их представлений о бюджете, деньгах, товарах и услугах. Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков | - |
Декабрь Блок «Бюджет семьи. Доходы и расходы» | |||
Познавательная Социально-коммуникативная | «Азбука доходов: Семейный бюджет и расходы семьи» Ответственные: родители | Раскрыть сущность понятий семейный бюджет и его основные источники (заработная плата, стипендия, пенсия); расход (обязательный и необязательный). Расширять представление детей о том, как складывается семейный бюджет; Познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги). | Риски: отказ родителей в проведении беседы с детьми из-за большой загруженности. Пути решения: оказать помощь в составлении конспекта |
Социально-коммуникативная Игровая | Сюжетно-ролевая игра «Торговый центр» | Закрепить представление детей об ограниченности ресурсов, связать это с семейным бюджетом, который тоже ограничен. Формировать навыки и привычки культурного поведения, взаимодействия с миром вещей. Ввести роли «товаровед», «расфасовщик товара», «рекламный агент». Воспитывать бережливость, толерантность. | Риски: отказ от игры в следствии распределения ролей. Пути решения: - закрепить правило распределения ролей; - использовать считалку. |
Игровая | Настоль-печатная игра «Доходы-расходы семьи» | Учить ребят различать виды потребностей. Устанавливать взаимосвязь между потребностями и возможностями. Воспитывать отрицательное отношение к корыстолюбию и жадности. | - |
Познавательная | Познавательная беседа «В гостях у семьи экономистов»
Ответственные: родители (экономисты) | Познакомить с понятием «семейный бюджет». Уточнить представления о правилах ведения домашнего хозяйства. Развивать любознательность, исследовательские способности. Воспитывать бережное отношение к семейному бюджету, уважение к труду. | Риски: отказ родителей в проведении беседы с детьми из-за большой загруженности. Пути решения: оказать помощь в составлении конспекта и подготовке атрибутов и материалов к занятию. |
Художественно-эстетическая | Просмотр мультфильма: «Смешарики. Азбука финансовой грамотности» | Формирование основ финансовой грамотности и расширение их представлений о бюджете, деньгах, товарах и услугах. Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков. | - |
Социально-коммуникативная Игровая | Образовательная ситуация «Что, где, почем?» | Расширить знания детей о ценах на товары и услуги, о том, почему один и тот же товар может быть дешевле и дороже, и от чего это зависит. Познакомить детей с тем, как цена определяется спросом и предложением.
| - |
Январь Блок «Разумное потребление ресурсов» | |||
Познавательная | Беседа «Экономим тепло» Ответственные: родители (энергетик) | Расширить представления детей о различных способах экономии ресурсов в опытно-экспериментальной деятельности. Развивать наблюдательность. Воспитывать уважение к результатам труда людей. | Риски: отказ родителей в проведении беседы с детьми из-за большой загруженности. Пути решения: оказать помощь в составлении конспекта. |
Игровая | Дидактическая игра «Доходы семьи» | Продолжать познакомить детей с понятием «доходы». Расширить их знания об основных и дополнительных доходах в семье. Воспитывать ответственность за свои поступки. | Риски: не понимание детьми понятия «потребности». Пути решения: дополнительно объяснить, что такое «потребности» используя иллюстрации. |
Познавательная | Виртуальная экскурсия «Хочу и надо» | Учить различать понятия «хочу» и «надо» у ребят. Дать им представление с экономической точки зрения о происхождении окружающих нас благ. Формировать чувство меры; воспитывать чувство благодарности к тем, кто помогает удовлетворять наши желания и потребности. | Риски: Сложность удержания внимания. Пути решения: Использовать игровые элементы, создавать проблемные ситуации, менять виды деятельности. |
Художественно-эстетическая | Раскрашивание раскрасок по финансовой грамотности | Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности через изобразительное искусство (раскрашивание раскрасок) | - |
Февраль Блок «Учимся планировать» | |||
Познавательная | Беседа «Учимся планировать» | Знакомим с понятием «план». Объясняем важность составления планов. Закладываем основы планирования. Начинаем с планирования своего дня. Учимся организовывать свое время. | Риски: Потеря интереса и внимания. Пути решения: Чередовать формы работы: беседа, игра (например, «Магазин», где нужно «зарабатывать» и «тратить»), Включить двигательную активность — танцы или мини-игры. |
Игровая | Игровые задания «Планируем свои расходы» | Учимся решать несложные экономические задачи. Экономические задачки (сравни цены, поездка в зоопарк и др.) Игровое задание – рассчитай сумму покупки в первом и во втором магазине, определи, в каком из магазинов выгоднее совершать покупки | Риски: проблемы в создании сюжета. Пути решения: помощь воспитателя: - наводящие вопросы. |
Игровая | Проблемные ситуации «Творим добро» | Изучаем понятие «Благотворительность», его суть, цели и социальную значимость. Изучаем понятие «потребности человека», закрепляем названия основных потребностей и что к ним относится, уточняем, от чего зависят потребности человека, продолжаем учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь. | Риски: тема не интересна детям. Пути решения: дополнить игру сюрпризными моментами, играми, наглядными материалами. |
Художественно-эстетическая | Просмотр мультфильма «Ставлю цель и планирую» | Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели. | |
Март Блок «Что такое богатство?» | |||
Познавательная | Познавательная беседа «Наше богатство» | Выясняем, что не все продается и покупается, что главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь. Формируем представление об истинных ценностях и богатстве человека. | Риски: Материал может оказаться слишком сложным для дошкольников. Пути решения: Использовать игровые форматы. |
Игровая | Игровая ситуация «Щедрость и жадность» | Разбираемся, что такое корысть, жадность и почему это плохо. Обсуждаем такое качество человека, как щедрость, изображаем при помощи художественных приемов. | Риски: Дети могут подхватить ошибочные сведения из соцсетей или рекламы. Пути решения: Проводить с детьми занятия по медиаграмотност: учить отличать достоверную информацию от фейков. |
Игровая | Сюжетно-ролевая игра «Покупки и приобретения» | Учимся планировать покупки, бережно относиться к вещам, соотносить цену и качество, закрепляем разделение продукции по категориям и отделам. | Риски: Некоторые дети оказываются на вторых ролях, не могут проявить инициативу, чувствуют себя пассивными. Пути решения: Использовать считалки, жеребьёвку, фишки — это снижает напряжённость. Предложить детям самим предлагать распределение. |
3 этап – Заключительный | |||
Апрель | |||
Художественно-эстетическая | Создание уголка по финансовой грамотности «Юные финансисты» Ответственные: воспитатель, дети, родители. | Обобщить полученные знания по финансовой грамотности. Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков. | Риски: из-за большой загруженности и неумением пользоваться интернет ресурсами. Пути решения: подготовить материалы для родителей и детей. |
Художественно-эстетическая | Конкурс на лучшую эмблему «Финансовая грамотность» | Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности через изобразительное искусство (раскрашивание раскрасок) | Риски: Недостаточная вовлечённость родителей. Пути решения: Провести предварительные консультации для родителей, чтобы объяснить пользу такого формата и вовлечь их в процесс создания лэпбука. |
Познавательная Игровая Соц.-коммун. | Квест – игра «Путешествие в страну финансов» | Закрепление полученных экономических знаний в разных видах экономической деятельности. Расширять социальные представления о современном обществе. | Риски: Конфликты в команде. Пути решения: Научитесь мирно разрешать споры. Объясните детям, что разногласия — это нормально, но их нужно решать конструктивно, без ссор и оскорблений. |
| |||
Перспективное планирование реализации проекта
с родителями
Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы.
Семья играет ведущую роль в становлении личности ребенка-дошкольника. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребенок приобретает первый социокультурный экономический опыт.
Поэтому решение задач воспитания личности возможно только в тесном сотрудничестве педагог – ребенок – родитель.
Формы работы с родителями воспитанников
Сентябрь | Консультация для родителей: «Что нужно знать ребенку о деньгах» Анкетирование родителей по теме |
Октябрь | Помощь в оснащении центра финансовой грамотности в группе: изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм, дидактических игр и др. |
Ноябрь | Консультация «Формирование элементарных экономических знаний через сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием» |
Декабрь | Папка – передвижка «Советы Гнома Эконома» |
Январь | Папка – передвижка «Финансовая грамотность вашего ребенка» |
Февраль | Рекомендации родителям на тему: «Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным» |
Март | Буклет «Бережное и разумное отношение к деньгам – это то, что дети возьмут в первую очередь у родителей». |
Апрель | Творческое задание по изготовлению атрибутов для лэпбука "Финансовая грамотность" Участие родителей и детей в конкурсе на лучшую эмблему «Финансовая грамотность» Рекомендации для родителей по экономическому воспитанию детей в семье |
Заключение
В качестве основного метода экономического воспитания используется метод проектов, который нацелен не на применение уже имеющихся знаний, а на приобретение новых, то есть, ориентирован на зону актуального и ближайшего развития. У детей развивается умение планировать результат и добиваться его, приобретается способность рассуждать: осознавать свои интересы, ставить цель, подбирать средства для ее достижения и оценивать последствия.
Кроме того, совместная работа над проектом обеспечивает накопление опыта взаимодействия детей друг с другом, ставит ребенка в позицию ответственности перед собой и другими. Умение договариваться, принимать чужую точку зрения, откликаться на идеи, выдвинутые другими, сотрудничать и оказывать содействие. Использование метода проектов способствует развитию таких качеств как честность, самостоятельность, настойчивость, ответственность, аккуратность, бережливость, способствующих формированию экономически воспитанной личности. Он интегрирует не только сведения из разных областей знаний, устанавливая внутри предметные и меж предметные связи, но и другие методы обучения и воспитания, тем самым, развивая познавательную активность детей.
Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов и родителей детей, специалистов в качестве теоретической консультации (теория вопроса) и методического пособия, для работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Перспективы развития проекта
В дальнейшем можно организовать работу с детьми по следующим направлениям:
- деньги «растут» если их хранить не в банке – копилке, а в Банке;
- авторитетные качества человека–хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие, примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.,
- правила поведения в реальных жизненных ситуациях
- написание методических рекомендаций для родителей и педагогов.
Список литературы
- Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.
- Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.
- Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.
- Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.
- Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г.
- Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников», Вита-Пресс, 2019
- Семенкова Е.В., Стахович Л.В.,Рыжановская Л.Ю. Обучающие сказки. Знакомство с основами финансовой грамотности и формирование финансовой культуры дошкольников, Издательство «ВАКО», 2019
- Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 – 176 с.
- Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
- Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
По теме
Школа юного финансиста
Нужно ли учить детей обращаться с деньгами? И если да, то как и с какого возраста следует начинать?...
План проведения недели «Юный финансист» в средней группе
План проведения недели "Юный финансист" в средней группе...
Проект для детей подготовительной группы "Юные финансисты"
Проект для детей подготовительной группы по финансовой грамотности...
Рабочая программа кружка по интересам «Юный финансист» для детей подготовительной к школе группы
Экономическое воспитание дошкольников — относительно новое направление дошкольной педагогики. В последнее десятилетие встал вопрос о том, что любой современный человек должен обладать деловыми к...
муниципальный семинар «Воспитание и обучения основам финансово – экономической грамотности детей дошкольного возраста», с проектной деятельностью «Азбука юного финансиста», с использованием лэпбука
муниципальный семинар «Воспитание и обучения основам финансово – экономической грамотности детей дошкольного возраста», с проектной деятельностью «Азбука юног...
Проект "Я финансист" по формированию финансовой грамотности на занятиях музыки.
В связи с стратегией государства на формирования финансовой грамотности населения мы предлагаем наш проект по обучению финансовой грамотности не только в различных видах деятельности но и на занятиях ...
презентация "Я финансист"
Обучение финансовой грамотности на занятиях музыки и в совместной деятельности...