Адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития
рабочая программа (подготовительная группа)

РАССМОТРЕНО

Психолого-медико-педагогическим

консилиумом МБДОУ №52

«____»_________________20___ г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МБДОУ №52 __________________О.В.Справникова

Приказ от «____»_______________20___ г. №_______

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

____________(__________________)

«_____»________________20___ г.

Область

Задача

Ожидаемые

результаты

Игры и упражнения

Физическое развитие  

мелкая моторика

По программе ДОУ

Пальчиковые упражнения на развитие скорости, ловкости.

Формирование навыков работы с карандашом (раскрашивание, обводка, штриховка).

Развитие навыка работы с ножницами и пластилином.

Выполняет в достаточном темпе пальчиковые упражнения двумя руками.

Линии ровные, нажим достаточный при штриховке и обводке. Не выходит за контур предмета при раскрашивании.

Выполняет ножницами прямой разрез, вырезает детали среднего и мелкого размера и создает из них целостный образ.

Подборка пальчиковых игр (интернет источник).

Рисование и штриховка контурных изображений предметов по лексическим темам.

«Рисование по точкам».

Печатание букв в строке (обводка, по вспомогательным точкам и образцу).

Прописи Н.А. Федосова «Готовлюсь к письму», графические диктанты.

Конструктор «Лего».

Вырезание по контуру и из геометрических  фигур.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать интерес к эстетической стороне действительности;

Знакомить  с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

Знакомить с разными жанрами  и стилями;

Развивать  способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

Приобщать  к разным видам художественно-эстетической деятельности, Развивать  потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Совершенствовать навыки экспериментирования с цветом, продолжать учить придумывать и создавать композицию; осваивать новые художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Интересуется эстетической стороной действительности;

Знает разные виды и жанры искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

Сформированы представления о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.

Может различать разные жанры и стили.

С интересом слушает  музыку, произведения художественной литературы, фольклора;

Проявляет инициативу и самостоятельность в воплощении художественного замысла.

Экспериментирует с цветом, может придумать и создать композицию;  владеет техникой обрывания , ажурного вырезывания;

Использует  разнообразные материалы и средства ( бросовый материал, фольгу, цв. бумагу)

Может передавать характер персонажей языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации, передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Г.Ладонщиков: Про себя и про ребят»;

-В. Бианки «Синичкин календарь»;

И. Белоусов «Осень»,

С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Я Аким: «Жадина»

Русские народные сказки

А. Барто: «Игрушки».

Рисование с натуры.  

Рассматривание изображений и рисунков в нетрадиционной технике рисования.

Занятия: «Подбери изображение к рисунку», «На что это похоже», «Чудесный лес».

Игры: «Нарисуй так же», «Дорисуй недостающие детали», «Раскрась картинку», «Угадай по контуру», «Составь натюрморт»,  «Составь букет», «Придумай название пейзажу» и т.д.

Социально-коммуникативное развитие

Приобщать к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Обогащать и расширять социальный опыт. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов.

Учить устанавливать и соблюдать правила в игре.

Принимает с наводящей помощью взрослого участие в коллективных играх, изменяет ролевое поведение в игре, берет на себя ведущие роли,

проявляет инициативность в игровой деятельности, организует игры на бытовые и сказочные сюжеты; принимает участие в других видах совместной деятельности;

Умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; положительно оценивает себя и свои возможности; владеет коммуникативными навыками.

Рекомендуемые подвижные игры: «Цепи кованые», «Краски», «Догонялки», «Кошки-мышки», «Колечко», «Ловишка в кругу», «Коршун», «Третий лишний» и др;

Рекомендуемые настольно-печатные игры: лото «Цифры», лото «Кто где живет?», лото «Мы любим спорт», домино «Игрушки», домино «Птицы», домино «Полевые цветы»,

«Откуда хлеб пришёл», ходилки: «Лисичка со скалочкой», «В стране звуков».

Сюжетно-ролевые : «Семья», «Салон красоты», «Больница».

Речевое развитие

Расширение словаря глаголов, прилагательных, наречий  по лексическим темам.

Развитие артикуляционной моторики и силы воздушной струи.

Закрепление поставленных звуков ( Л).

Закрепление  грамматических категорий   (использование сложных предлогов и падежных окончаний существительных и прилагательных в родительном, дательном , творительном и предложном падежах в единственном и множественном числах).

Различение  звуков ( Р-Л, Рь-Ль).

Формирование навыка звуко-буквенного анализа слов и предложений.

Развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ, рассказы на заданную тему).

Изучение и письмо букв, слогов и коротких слов.

Чтение слогов, слов и коротких предложений.

Словесно выражает свое отношение к поступкам персонажей, аргументирует свое мнение.

Самостоятельно подбирает прилагательные при описании предмета (не менее 6 слов).

Правильно использует в речи отработанные звуки. Контролирует свое произношение.

Правильно использует в речи простые  и сложные предлоги .

Верно использует окончания сущ-х и прилагательных  в родительном, дательном, творительном и предл-ом падежах  в ед . и мн. числах.  

Составляет простые распространенные  и сложные предложения  с предлогами с опорой на схему и без нее.

Владеет навыком звуко-буквенного анализа слов и предложений.

Пересказывает близко к тексту рассказы из10 -15 предложений.

Владеет описательным рассказом без опоры  на схему.

Самостоятельно составляет связный рассказ по серии сюжетных картин и на заданную тему.

Знает буквы, составляет слоги и короткие слова.

Владеет послоговым осмысленным чтением  слов и коротких предложений.

Речевые игры на обогащение словаря:

«Опиши предмет», «Из чего предмет?», «Скажи наоборот», «Найди и подбери родное слово», «Скажи как» и др.

Речевые игры на развитие грамматического строя речи: «Назови ласково», «Чего не хватает?»,

 «Сосчитай до 10», «Один-много», «Жадина», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Подбери предлог» и др.

Игры и упражнения по отработке звукопроизносительных навыков:

 Артикуляционные упражнения:  «Фокусник», «Качели», «Маляр», «Парус», «Индюк».

Упражнения на автоматизацию звуков: «Договори словечко», «Назови картинку», «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Улитки на звуки: Р, Рь, Л», «Кто быстрей?», «Придумай и назови предложение по картинке», «Разложи картинки по домикам», проговаривание скороговорок со звуком Л.

Упражнения и игры на звуковой анализ и синтез слов:

«Раздели слово на слоги», «Найди гласные звуки в слове», «Назови гласные буквы в слове», «Подбери картинку к схеме», «Сосчитай звуки в слове», «Где звук, а где буква?», «Узнай слово по звукам», «Подбери схему к слову», «Составь схему слова».

Упражнения на развитие связной речи:

Пересказ текстов по плану, по картинкам, по схемам; составление описательных рассказов по схеме и без неё; составление рассказов по сюжетным картинкам (5 -8 картинок).

Стихи с движениями, пересказ сказок с заместителями.

Работа по слоговым таблицам.

Познавательное развитие

Развивать интерес к окружающему миру.

Учить устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью);

находить части целого множества и целое по известным частям.

Знакомить со счётом до 20 (количественный, порядковый счет). называть числа в прямом (обратном) порядке в пределах 10.

Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

 Составлять  числа  в пределах 10 из двух меньших.

Выстраивать "числовую лесенку».

Формировать умения решать задачи в одно действие.

Измерять  длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.

 Учить определять направления на плоскости листа и в пространстве.

Учить строить по схеме, дополнять постройку деталями и конструировать по замыслу.

Формировать  целостную картину  мира, расширять  кругозора.

Знакомить с профессиями, их деятельностью.

Формировать  представления о родном городе - его названии, некоторых улицах, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях, представления о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице.

 Знакомить с  яркими  фактами из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России.

Формировать  представления о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях.

Проявляет интерес к окружающему, любит экспериментировать вместе со педагогическим работником. Отражает результаты своего познания в продуктивной и конструктивной деятельности, строя и применяя наглядные модели.

 С помощью педагогического работника делает умозаключения при проведении опытов.

Может предвосхищать результаты экспериментальной деятельности, опираясь на свой опыт и приобретенные знания.

Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 20 (количественный, порядковый счет). Называет числа в прямом (обратном) порядке в пределах 10. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Называет состав чисел в пределах 10 из двух меньших. Выстраивает "числовую лесенку".

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость). Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Сравнивает целый предмет и его часть; различает, называет и сравнивает геометрические фигуры. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов.

Имеет представления о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице. Есть элементарные представления о многообразии стран и народов мира, особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях.

Есть представления о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, пустыни, холодного климата). Понимает цикличность сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года).

Обобщает с помощью воспитателя представления о живой природе (растениях, животных, человеке) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Игры на формирование представлений о явлениях природы и временах года: «Мир животных», «Мир растений», Дидактические игры: «Живое-неживое», «Кто где живет?», «Летает, плавает, бегает», «Узнай птицу по силуэту», «С какого дерева листок»,

Словесные игры: «Четвертый лишний», «Закончи предложение» (растения животные, насекомые).

Загадки о живой и неживой природе.

Обучающее пособия: заполнение «Календаря природы», настольные игры: лото «Животные леса», «Растения и животные», игра-ходилка «Африка», лото «Птицы» и т.д.

«Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет — не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики», «Как поймать воздух». Дидактические игры на сравнение множеств предметов: «Подбери парусы к кораблям», «Гаражи и машины», «Ателье», «Библиотека».

Дидактические игры на сравнение формы, цвета с реальным объектом: Лото «Подбери предмет», «Составь фигуру из счетных палочек, составь изображение из фигур по схеме».

Подвижная игры: «Бегите к цифре», «Найди свой домик», «Найди такой же по цвету и форме предмет».

С-ролевая игра «Магазин» (деньги-геометрические фигуры).

-«Назови фигуру»,

- «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Закрась фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

«Составь по образцу», «Какой детали не хватает», «Найди схему», « Дорисуй рисунок»

«Назови детали»

Игры «Назови расположение предмета на листе», «Лабиринт», «Нарисуй путь карандашом»,

Игры на ориентировку в пространстве: «Отыщи предмет, ориентируясь в плане групповой комнаты», «Прятки», «Горячо-холодно», «Тик-так» (лево-право).

Пазлы, лото «Времена года», «Мой календарь», «Режим дня».

Специалист

Задача

Планируемый результат

Игры и упражнения

Учитель -дефектолог

Развитие умения обобщать, систематизировать, выделять главное.

Увеличение объема памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях.

Развитие объема, концентрации внимания и способности к его переключению.

Развитие восприятия геометрических фигур.

Развитие математических способностей (механический и порядковый счет в пределах 20, соотнесение числа и количества, знание цифр и математических знаков,  сравнение групп предметов  по количеству, математические операции в пределах 10) .

Учить ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Формирование временных понятий (развитие представлений о частях суток и временах года.

Формирование первичных навыков логического мышления, наблюдательности.

Развитие воображения и творческих способностей.

Развитие графо – моторных навыков.

Развитие эмоциональности

Сформирована познавательная активность: ребёнок задаёт вопросы, интересуется окружающим миром.

 Улучшается внимание:

- может концентрироваться на выполнении задания 10 минут;

- легко переключается с одного задания на другое;

- регулирует свою деятельность.

Растёт продуктивность слухоречевой и зрительной памяти;

- может запомнить 6 предметов из 8;

- может запомнить 5-6 слов из 8;

- может повторить предложение из 6-8 слов.

Зрительное восприятие:

- сравнивает предметы по длине, ширине, высоте;

- выделяет предметы в зашумлении и наложении;

- различает цвета и их оттенки;

Освоил элементарные логические операции (на наглядном, и на конкретно-понятийном уровне): может выделять существенные признаки, с помощью взрослого строить простые умозаключения и обобщения. Осваивает приёмы замещения и наглядного моделирования в игре и других видах деятельности.

Сформированы элементарные пространственные представления и ориентировка во времени:

- определяет направление на себе и в окружении (лево-право);

-  ориентируется на плоскости листа;

знает названия и определяет части суток и их последовательность;

- знает названия и определяет времена года и их последовательность;

- знает названия месяцев и их принадлежность к временам года;

- знает дни недели и их последовательность.

Математические представления:

- владеет количественный и порядковый счёт в пределах десятка;

- владеет обратным счётом;

- определяет состав числа из единиц;

- соотносит цифру и число в пределах 20;

- решает простые задачи с опорой на наглядность;

- сравнивает две группы предметов по количеству (больше-меньше на);

- знает математические знаки (больше, меньше, равно) и оперирует ими;

- знает названия геометрических фигур и выделяет их в изображениях предметов;

- различает плоскостные и объемные фигуры.

Освоил графо – моторных навыки:

- правильно держит карандаш:

- рисует и пишет с достаточным нажимом;

- проводит прямые, замкнутые и ломаные линии;

- владеет штриховкой и обводкой.

Хорошо ориентируется в эмоциях людей и сам умеет их проявлять в инсценировках.

Правильно произносит все звуки в самостоятельной речи;

Владеет навыком интонационного оформления речевого высказывания;

Усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

Употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

Умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

Правильно употребляет основные грамматические формы слова;

Составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

Владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

Осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений;

Пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт обучающихся;

Составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

Владеет предпосылками овладения грамотой;

Правильно произносит все звуки в самостоятельной речи;

Владеет навыком интонационного оформления речевого высказывания;

Усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

Употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

Умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

Правильно употребляет основные грамматические формы слова;

Составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

Владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

Осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений;

Пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт обучающихся;

Составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

Владеет предпосылками овладения грамотой;

Игры и упражнения на развитие памяти: «Запомни и сделай так же», «Что изменилось?», «Пиктограмма»,  «Что я положил в мешочек» и др.

Выкладывание фигур из палочек по памяти «Сделай такую же».

Запоминание слов с использованием смысловой схемы: связывание слов в один сюжет. Игра «10 слов».

Заучивание стихотворений с помощью мнемотаблиц.

Игры  на обобщение и классификацию: «Сгруппируй картинки с предметами», «Подбери пару», «Четвертый лишний», «Продолжи ряд», «Чего не хватает?» и др.

Узнавание предметов и вкусов: «Что это?», «Какое варенье?», «Узнай овощ по вкусу» и др.

Игры на развитие зрительного внимания: «Найди отличия на картинках», «Найди такую же картинку», «Подбери заплатки к коврикам», «Какие фигурки лишние?», «Найди двух одинаковых улиток», «Найди такой же корабль», «Найди два одинаковых ключа», «Найди отражение танцовщицы»  и др. (подборка).

Игры на соотнесение контурных изображений «Найди и соедини тени», «Дорисуй листочек», «На сколько частей разделили фигуру», «Подбери к рамкам вкладыши».

Игры на восприятие геометрических фигур: «Назови фигуру». «Геометрическое лото». «Нарисуй фигуру, которую я назову». «Из каких фигур состоит предмет», «Составь целое из частей», «Найди предметы прямоугольной (треугольной, квадратной, овальной) формы».

Игры на выделение  фигур из целостного изображения: «Из каких фигур нарисован грузовик?» и др.

Игры и упражнения с цифровой линейкой на усвоение числового ряда до 10;

Игры со счетом и сравнением  групп однородных и разнородных предметов (цветных фишек, палочек,  игрушек, объемных и плоскостных фигур, изображений предметов.), движений (шаги, хлопки, прыжки), звуков (речевых и неречевых), слов.

Игры со счетным пособием «Перчатки» на усвоение состава числа 10 и выполнение простейших математических операций.

Игры на порядковый счет «Соедини точки с цифрами по порядку и скажи что получилось», «Подсели соседей» и др.

Письмо цифр, математических знаков «в воздухе»,  на доске, ламинированном листе и на листе бумаги в клетку.

Игры на решение простейших математических  задач (подборка) в пределах 10.

Игры на запись и решение  примеров: «Впиши знак «+» или «», «Реши и нарисуй нужное количество кружков», «Составь и запиши пример» и др.

Игры в зашумленном поле «Найди, обведи и сосчитай», «Найди на рисунке игрушку и обведи ее».

Игры на развитие пространственного восприятия «Найди такую же,  и положи так же» (набор).

Игры на цветоразличение: «Радужный хоровод», «Цветовое лото», «Найди предметы одного цвета».

Игры на подбор предлога «Вставь маленькое словечко», «Исправь предложение».

Игры и упражнения  со схематичным изображением предлогов: «Покажи схему предлога», «Подбери к схеме картинку», «Вставь схему и скажи предложение» и др.

Упражнения в составлении предложений с предлогами по сюжетным картинкам.

Игры на восстановление правильной последовательности событий «Что сначала, что потом?» (подборка).  Настольная игра «Времена года».

Игры на формирование целостного изображения  «Собери картинку из частей», «Угадай предмет по его части», «Чья часть тела?»

Игры с наложенными друг на друга  контурными изображениями предметов «Помоги зайцу отыскать квадраты», «Отыщи   игрушки».

Игры на выделение  фигур из целостного изображения: «Из каких фигур нарисован грузовик?»,

Игры на сравнение и измерение предметов «Какой карандаш самый длинный (короткий)?», «У кого прическа длиннее?», «У кого брюки короче?» «Расставь полоски по длине (ширине) от самой короткой к самой длинной», «Расставь (разложи) по порядку».

Лабиринты «Найди выход», «Собери все морковки», «Помоги гномам найти свои домики», «Помоги зайчонку собрать все игрушки», «какая сковородка привязана к машине?», «В какой аквариум попадет рыбка?».

Игры на развитие пространственного восприятия «Найди такую же,  и положи так же» (набор).

Игры на цветоразличение: «Радужный хоровод», «Цветовое лото», «Найди предметы одного цвета».

Игры на восстановление правильной последовательности событий «Что сначала, что потом?» (подборка)

Игры на логику «Что художник изобразил неверно», «Чего не бывает?», «Кто лишний и почему», «Нелепицы», «Логические ряды», «Четвертый лишний», «Найди лишний рисунок и объясни почему», «Что раньше, что потом», «Определи последовательность картинок»  (подборка).

Отгадывание загадок.

Рисование контурных изображений маркером и карандашом по зрительному образцу сопряженно и отраженной «Рисуй как я», «Повтори рисунок», «Нарисуй по точкам такую же фигуру», «Дорисуй», «Рисование по точкам».

Игры на развитие эмоциональности: «Подбери лицо»,  «Пантомимы», «Повтори как я», «Пальчиковый театр».

Учитель-логопед

Коррекция речевых нарушений:

• развитие подвижности арт. аппарата;
• развитие силы воздушной струи;
• развитие навыка интонационного оформления речи;
• постановка и автоматизация  сонорных звуков (Р, Рь, Л, Ль)
• развитие фонематического слуха (дифференциация  Р-Л, Рь-Ль).
• расширение активного и пассивного словаря по лексическим темам;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ, по серии картин, на заданную тему);
• обучение навыкам звуко-буквенного анализа слов и предложений;
• обучение навыку чтения.

Совместная работа с воспитателями и родителями по закреплению сформированных навыков.

Игры на развитие силы и направленности воздушной струи (комплекс).

Арт. упражнения для языка: «Фокусник», «Качели», «Маляр», «Парус», «Индюк», «Болтушка».

Речевые игры по коррекции звукопроизношения: «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Говори и делай»,  «Назови картинку», «Улитка», «Кто быстрей?», «Придумай предложение по картинке».

Проговаривание скороговорок со звуками Р, Рь, Л. Пересказы текстов с отрабатываемыми  звуками (Н.В. Нищева).

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Поймай слог», «Подбери картинки», «Четвертый лишний», «Придумай слово с заданным звуком», «Разложи картинки по домикам звуков», проговаривание цепочек слогов с оппозиционными звуками, проговаривание слов с оппозиционными звуками (Р-Л-В, Рь-Ль,). «Подбери слова в рифму», «Нелепицы».

Расширение и активизация словаря по темам: «Игрушки», «Осень. Признаки осени», «Огород», «Сад. Фрукты». «Грибы и лесные ягоды», «Лес. Деревья», «Одежда», «Обувь», «Зима. Зимующие птицы», «Домашние животные зимой», «Новый год», «Мебель», «Транспорт», «Детский сад. Профессии», «Дикие животные зимой», «Инструменты». «Наша армия», «Профессии», «Мамин праздник», «Цветы», «Комнатные растения», «Рыбы», «Весна», «Наш город», «Весенние работы на селе», «Космос», «Насекомые», «Скоро лето».

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?», «Скажи, как?».

Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи: «Назови ласково», «Чего не хватает?», «Составь предложение по картинкам» (предлоги ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, ЧЕРЕЗ, ОКОЛО, МЕЖДУ), «Жадина», «Один-много», «Сосчитай до 10», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Откуда возьмем предмет?», «Подбери предлог», работа с графическими схемами предлогов.

Упражнения на развитие связной речи: пересказ по плану, пересказ с опорой на картинки и схему, составление описательного рассказа по схеме и без, составление рассказа по серии картин, составление рассказа по сюжетной картинке, на заданную тему.

Игры на формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов: «Где живет звук?», «Звонкий-глухой», «Мягкий – твердый», «Карточки - символы на дифференциацию звуков», «Отшагай (отхлопай) слово по слогам», «Назови первый (последний) звук в слове», «Где живет звук?», «Звукоежка», «Узнай слово по звукам», «Подбери звуковую схему слова», «Составь звуковую схему слова».

Упражнения и игры по обучению элементам грамоты:  «Письмо букв в воздухе», «Узнай букву», «Допиши букву»,  «Где спряталась буква?», обводка и печатание  букв на листе бумаги в клетку. Осмысленное составление и чтение слов и предложений, игры: «Прочитай и покажи картинку», «Какая буква заблудилась?».

Педагог - психолог

Развитие  коммуникативной деятельности.

Развитие  социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

 Формирование  системы умственных действий, повышающих эффективность образовательной деятельности;

формирование мотивационно-потребностного, когнитивно-интеллектуального, деятельностного компонентов познания;

стимулировать познавательную активность посредством создания насыщенной предметно-пространственной среды;

 развивать все виды восприятия:

развивать познавательную активность, любознательность;

развивать умение оперировать наглядно воспринимаемыми признаками при группировке предметов, исключении лишнего, обосновывать выбор принципа классификации;

Формировать предпосылки учебной деятельности.

Способствовать формированию физиологической и социально - психологической адаптации к школе.

Развитие межполушарного взаимодействия

Осваивает  внеситуативно-познавательную форму общения со взрослыми и проявляет готовность к внеситуативно-личностному общению;

проявляет готовность и способность к общению со сверстниками;

способна к адекватным межличностным отношениям;

проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении;

способна выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

демонстрирует достаточный уровень игровой деятельности:

способна к созданию замысла и развитию сюжета, к действиям в рамках роли, к ролевому взаимодействию, к коллективной игре;

появляется способность к децентрации;

оптимизировано состояние эмоциональной сферы, снижается выраженность дезадаптивных форм поведения;

способна учитывать интересы и чувства других, сопереживать;

повышается уровень познавательной активности и мотивационных компонентов деятельности;

задает вопросы, проявляет интерес к предметам и явлениями окружающего мира;

улучшаются показатели развития внимания (объема, устойчивости, переключения
и др.), произвольной регуляции поведения и деятельности;

возрастает продуктивность слухоречевой и зрительной памяти, объем и прочность запоминания словесной и наглядной информации;

осваивает элементарные логические операции в словесно-логическом плане (на уровне конкретно-понятийного мышления);

может выделять существенные признаки, строит простейшие умозаключения и обобщения;

сформированы элементарные пространственные (в том числе квазипространственные) представления и ориентировка во времени.

- обладает мотивацией к школьному обучению.

Игры и упражнения на развитие коммуникативной  сферы:

«Страна радости», «Зеркало», «Я радуюсь, когда…», «Покажи эмоцию», «Как избавиться от печали», «Прогулка по стране Удивления», «Походка и настроение», «Кто как радуется», «Сравни лицо», «Дружба начинается с улыбки», «Что нам показывает поза». Песочная терапия. Психогимнастика

Методы сенсорной интеграции.

Игры  с правилами.

Арт-терапевтический метод

Игры (дидактические, развивающие, логические «Мемо»). Обучающие карточки по темам по методике Г. Домана: «Овощи. Фрукты», «Грибы и ягоды», «Домашние животные и их детеныши», «Осень. Поздняя осень. Осенние месяцы», «Огород. Овощи», «Сад. Фрукты», «Обувь и одежда», «Мебель», «Посуда», «Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы», «Домашние животные зимой», «Дикие животные зимой» и т.д.

Пазлы, лото «Времена года», «Мой город» и др.

- «Дорисуй фигуры»,

- «Угадай, что хотел нарисовать художник?»

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,

- Отгадывание загадок о временах года

- Заучивание стихотворений,

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?».

«Волшебные замки», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Уникуб» и т. п.

«Назови, одним словом»

«Чего не хватает у каждого предмета»

Правила школьной жизни. Пр. Куражева «Лесная школа»

Кинезиологические упражнения

«Сухой бассейн», «Сухой дождь», фитбол, гамак подвесной, балансиры, полусферы – тренажеры, кольцеброс, ведра – ходули, карточки «Детская йога».

Определение образовательного маршрута

повторная ПМПК решением ППк ДОУ (май 2027г.)

Специалист

Диагностический инструментарий

Педагог - психолог

Программа воспитания и обучения дошкольников с задерж­кой психического развития. Под редакцией Л.Б. Баряевой, К.А. Логиновой

Н.Д.Денисова. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет. Волгоград

Веракса Н.Е. «Диагностика готовности ребенка к школе»

Учитель-логопед

Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет).

Воспитатель

Наблюдение. Мониторинг развития.

Специалист

Задачи

Воспитатель

-формировать у детей адекватных способов общения с ребенка с ОВЗ;

-формировать умение видеть ситуации, где ребенку с ОВЗ нужна помощь и оказывать ее;

-объяснять детям тех или иных особенностей поведения ребенка и причин их вызывающих.

Педагог-психолог

- создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

- развитие образа Я, предупреждение и преодоление недостатков в эмоционально-личностной, волевой и поведенческой сферах.

- целенаправленное преодоление недостатков и развитие высших психических функций и речи.

Учитель - логопед

• становление бережного отношения к окружающему мир
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
• формирование патриотизма и любви к Родине

Целевая группа

Задача

Форма

Работа с родителями ребенка с ОВЗ

Формирование адекватной родительской позиции в отношении поддержки ребенка в домашних условиях

Обучение мамы технологиям сопровождения ребенка с ОВЗ (по развитию речи)

Индивидуальное консультирование

Совместная работа по простраиванию индивидуального маршрута ребенка и его реализации в домашних условиях

Работа с родителями группы, где обучается ребенок с ОВЗ

Формирование адекватной позиции и адекватных способов общения в отношении ребенка с ОВЗ

Групповое и индивидуальное консультирование

Специалист

Занятия

Логопедические занятия

Вторник 11.10 – 11.40 (индивидуальное)

Четверг 11.10 – 11.40 (индивидуальное)

Дефектологические занятия

Понедельник 15.40 – 16.10 (индивидуальное)

Пятница 9.25 – 9.55 (индивидуальное)

Занятия психолога

Понедельник 10.20 – 10.50     подгрупповое

Среда             9.40 -  10.10      индивидуальное

Построение комфортной среды

Ресурсы для решения

Социально-бытовые условия

Социально- бытовые условия с учетом конкретных потребностей ребенка с ОВЗ, обучающегося в данном учреждении (наличие оборудованного пространства дошкольного учреждения, рабочего места ребенка и т. д.) оборудованный мягкими модулями и ковром центр психологической разгрузки; кабинет учителя – логопеда и педагога– психолога

Освещенность

- Групповое помещение и учебная зона должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света).

- не допускается на окнах использование темных штор

Создание сенсорно-обогащенной среды.

Зрительные

Звуковые

Обон-ные

Тактильные

Натуральные предметы, игрушки-модели для формирования представлений об окружающем мире

-Контурные и силуэтные изображения для развития зрительного восприятия

-Звуковые игрушки, сигналы для развития слухового восприятия, зрительно-слуховой памяти.

-Аудиозаписи со звуками окружающего мира для расширения и обогащения запаса знаний об окр. мире.

Бытовые запахи, запахи улицы для развития обоняния и обогащение чувственного опыта.

Различные виды поверхностей, тканей, материалов на узнавание свойств и признаков предметов окр. мира, природный материал для развития осязательного восприятия, обогащения чувственного опыта,  стол для занятий с песком.

Специально структурированная информация

- Планы, схемы для составления рассказов

- Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию

- Таблицы с геометрическими фигурами, основными цветами спектра.

- Таблицы по лексическим темам

- Детская художественная литература

Игровые пособия по развитию зрительно-моторной координации

Учебно-дидактическое обеспечение

Натуральные объекты, игрушки.

Набор геометрических фигур и тел.

Конструктор «Лего» с мелкими деталями.

Кольцебросы, бадминтон, калейдоскопы, приборы и игрушки для развития глубины пространства и др. игры

 Раскраски по лексическим темам;

Материалы для развития тонкой моторики рук (шнуровки)

Предметы для массажа мелкой мускулатуры (Например: Су- жок)

Комплект деревянных игрушек-забав; набор для составления портретов; ширмы и наборы перчаточных, пальчиковых, фигурки для теневого театра; куклы разные; музыкальные инструменты; конструктор для создания персонажей с различными эмоциями, игры на изучение эмоций и мимики, мячики и кубик с изображениями эмоций; сухой бассейн,  

Направление работы (специалист)

Продолжительность занятий (мин)

Количество занятий в неделю

Форма проведения занятий

(инд., групповая)

Используемые программы  

Ф.И.О специалиста

Педагогическая деятельность (воспитатель)

30

8

индивидуальная, подгрупповая

ООП МБДОУ №52

Карпечина О.К.

Тарасова Н.В.

Занятия по закреплению речевых навыков

20

2

подгрупповая

Рекомендации специалистов (журнал взаимодействия)

Карпечина О.К.

Тарасова Н.В.

Логопедическая помощь (учитель-логопед)

30

2

Подгрупповая

АОП МБДОУ №52 для детей с ТНР,

Рабочая программа коррекционного курса «Звуковая сторона речи и первоначальные основы грамоты» для ребенка с ФФНР

Карякина Н.В

Психологическая помощь (педагог-психолог)

30

2

Подгрупповая

Индивидуальная

АООП МБДОУ №52 для детей с ЗПР, Программа воспитания и обучения дошкольников с задерж­кой психического развития. Под редакцией Л.Б. Баряевой, К.А. Логиновой

С.Ревич Сенсорные нарушения. Диагностика и коррекция.

Княжевская И.В.

Музыкальная деятельность

(музыкальный руководитель)

30

2

Групповая

ООП МБДОУ №52

Шмонова Я.К.

Физическое развитие

(инструктор по физ.воспитаниюю)

30

2

Групповая

ООП МБДОУ №52

Трухина Е.П.