ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья (старшая группа)

УДК 373.24

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вирясова И.Ю.

педагог-психолог  МАДОУ «Буревестниковский детский сад»

Гусамутдинова Е.В.

воспитатель МАДОУ «Буревестниковский детский сад»

Аннотация. Статья посвящена теоретическому изучению и описанию опыта реальной профессиональной деятельности в дошкольной образовательной организации по сенсорному развитию детей старшего дошкольного возраста посредством применения интерактивных дидактических игр. В статье обоснована актуальность проблематики статьи, представлена трактовка термина «интерактивная дидактическая игра», а также раскрыто ее значение для сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста. В статье представлены примеры интерактивных дидактических игр по сенсорному развитию, которые были разработаны и апробированы на базе детского сада.  

Ключевые слова: интерактивная дидактическая игра, сенсорное развитие, дети, старший дошкольный возраст, дошкольная образовательная организация.

INTERACTIVE DIDACTIC GAMES ON SENSORY DEVELOPMENT OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN

Viryasova I.Y.

 educational psychologist Municipal autonomous preschool educational institution «Burevestnikovsky kindergarten»

Gusamutdinova E.V.

Educator Municipal autonomous preschool educational institution «Burevestnikovsky kindergarten»

Abstract. The article is devoted to theoretical study and description of experience of real professional activity in a preschool educational organization for sensory development of older preschool children through use of interactive didactic games. The article substantiates relevance of problems of article, presents interpretation of term "interactive didactic game", and also reveals its significance for sensory development of older preschool children. The article presents examples of interactive didactic games on sensory development, which were developed and tested on the basis of a kindergarten.

Keywords: interactive didactic game, sensory development, children, older preschool age, preschool educational organization.

Гармоничное психическое, познавательное и интеллектуальное развитие ребенка во-многом определяется сформированностью ключевых сенсорных эталонов, составляющих базу сенсорного развития [1]. Сенсорное развитие служит основой адекватного познания окружающего мира, объектов и предметов, с которыми взаимодействует ребенок. Необходимый и достаточный уровень сенсорного развития является предпосылкой успешного обучения ребенка [2]. Именно поэтому, следует применять современные технологии для оптимизации процесса сенсорного развития дошкольников, и в этом отношении особую роль и значение имеет интерактивная дидактическая игра, отвечающая требованиям современной дидактики и внедрения информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательный, развивающий и образовательный процесс в ДОО.

На основе анализа литературных источников, мы можем заключить, что интерактивная дидактическая игра – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей с использованием компьютерных технологий. В.А. Копнинова пишет, что дидактические игры, применяемые с помощью ИКТ принято считать интерактивными [4]. Такие игры, согласно мнению автора, вызывают у дошкольников большой интерес, так как они задействуют различные виды восприятия, когда у ребенка задействовано зрение (картинка, слайды презентации), слух (звуковые сигналы), что существенно привлекает внимание детей и позволяет его удерживать более длительное время на учебной задаче.

Ю.Р. Емельяненко отмечает, что интерактивная дидактическая игра обладает множеством преимуществ и важно то, что она имеет две цели: первая цель – обучающая и развивающая, которую ставит педагог, вторая цель – для детей, игровая, ради которой и действует ребенок, которая удерживает его внимание, развивает познавательную активность и мотивацию к занятиям [3]. Е.М. Серых с соавторами отмечают, что ценность интерактивных дидактических игр заключается в том, что они доступны для детей дошкольного возраста, вызывают интерес и желание участвовать в них. Мы согласимся с мнением автора и подчеркнем, что интерактивные дидактические игры стоит применять наравне с традиционными методами обучения и воспитания детей дошкольного возраста [5]. С.А. Ячменев придерживается мнения, что интерактивные дидактические игры служат своеобразным проводником для ребенка в увлекательный мир, с целью его познания. Данные игры дают возможность проявить себя даже застенчивым детям, показать свой творческий потенциал или неординарный стиль мышления [6].

Актуальность и значимость использования интерактивных дидактических игр по развитию сенсорной сферы детей старшего дошкольного возраста, обусловлена следующими аспектами: во-первых, их применение позволяет воспринимать, анализировать и работать с информацией в рамках выполнения заданий на качественно новом уровне, что, несомненно, повышает познавательную активность ребенка; во-вторых, применение интерактивных дидактических игр содержит в себе элемент новизны, которые интересен дошкольникам и мотивирует их на дальнейшую работу; в-третьих, интерактивные дидактические игры дают ребенку визуальные и звуковые ответные сигналы при выполнении заданий; в-четвертых, использование интерактивных дидактических игр носит мультифункциональный характер, это предполагает не только усвоение знаний и развитие сенсорной сферы в соответствии с поставленными целями занятий, но и способствует совершенствованию навыков зрительно-моторной координации, внимания и познавательной активности.

С целью развития сенсорной сферы детей старшего дошкольного возраста мы рекомендуем применять следующие интерактивные дидактические игры, которые были апробированы нами в процессе собственной педагогической практики в ДОО и доказали свою эффективность: «Заплатка для коврика» и «Узор для варежки» (детям нужно выбрать и переместить нужную заплатку на коврик и узор на варежку, то есть, чтобы заплатка и узор с нужным рисунком встала на место пропуска в коврике и в варежке; когда ребенок дает правильный вариант ответа, то коврик или варежка становятся целостными, начинают светиться и появляется звуковой сигнал, подтверждающий правильный ответ); «Игры на величину (Большой-маленький)» (например, на экране презентации детям нужно подобрать для медвежат стульчики нужного размера, подобрать крышу для домиков разного размера и т.д., при правильном ответе домик светится и издается позитивный звук, дополненный салютом, а при неправильном ответе – домик светится красным цветом и ребенку дается вторая попытка для выполнения задания); «Игры с пирамидкой» (для выполнения задания используется ноутбук, который служит тренажером для выполнения задания с реальной пирамидкой, то есть сначала на экране презентации дети показывали очередность сбора пирамидки, а затем собирали ее самостоятельно индивидуально); «Лабиринт» (на экране появляется лабиринт, по которому детям нужно довести зайчика до морковки, называя нужное направление движения: право, лево, низ, вверх, при этом, если ребенок указывает нужное направление, то дорожка становится зеленой, если направление выбрано неверно – дорожка будет красной); «Классификация» (на экране представлены различные предметы, детям нужно их классифицировать, то есть разделить на группы, например, мебель посуда, одежда и т.д.) и т.д.

На основе собственной педагогической практики, можем утверждать, что в основу построения занятий с детьми с использованием интерактивных дидактических игр должны быть положены следующие принципы: принцип сознательности и активности (использование интересных и мотивационных методов работы, с обязательным включением в занятие элементов игры, т.к. основная деятельность дошкольников – игровая), принцип наглядности (применение на занятиях наглядных средств (картинок, графических изображений, ИКТ и т.д.), которые способствуют развитию у дошкольников правильных представлений о реальных явлениях и предметах), принцип доступности, индивидуального и дифференцированного подхода (соответствие используемого материала возрастным и интеллектуальным особенностям дошкольников). Применение интерактивных дидактических игр способствует развитию у старших дошкольников умения воспринимать и дифференцировать различные свойства и отношения предметов (величина, расположение в пространстве, форма, цвет), умения более точно дифференцировать цвета и их оттенки, умения систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине, а также умения анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы и т.д.

Внедрение в учебно-воспитательный и образовательный процесс в ДОО интерактивных дидактических игр, это веяние времени, ответ на изменения, которые происходят в современном образовании, это реакция научной общественности на поиск новых эффективных методов и современных педагогических технологий развития, воспитания и обучения дошкольника. Мы придерживаемся мнения, что при грамотном педагогическом подходе, использовать интерактивные дидактические игры можно практически во всех образовательных областях. Это связано с тем, что данный вид игры смещает фокус активности, когда активность педагога уходит на второй план, а в центре остается активность самих воспитанников, нужно только создать условия для ее реализации и поддержания инициативы детей для участия в интерактивных дидактических играх.

Список литературы

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Баряева, Л.Б. Изучение сенсорно-перцептивного развития детей дошкольного возраста / Л.Б. Барева // Специальное образование. – 2022. – №1 – (65). – С. 78-82.
3. Емельяненко, Ю.Р. Интерактивные игры как средство познавательного развития дошкольника / Ю.Р. Емельяненко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 3161–3165.
4. Копнинова, В.А. Использование интерактивных дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста на психолого-педагогических занятиях. URL: https://kurl.ru/qfwhI (Дата обращения: 20.11. 2024).
5. Серых, Е.М. Интерактивные игры как средство повышения познавательной активности дошкольников / Е.М. Серых, М.А. Бусловская, Л.А. Шестакова, Г.В. Сорокина // Психология и педагогика. Методика и проблемы практического применения: науч. электрон. журн. – 2016. – № 48. – С. 218 – 223.
6. Ячменев, С.А. Роль интерактивной дидактической игры в развитии познавательного интереса младших школьников / С. А. Ячменев, Б. А. Ускова // Молодой ученый. — 2016. — № 7.5 (111.5). — С. 82-83.