МКДОУ Сортавальского МО РК Детский сад №23 «Ладушки»

корпус №1 «Родничок»

ПРОЕКТ

«Моя Родина — Россия»

по патриотическому воспитанию детей средней группы (4–5 лет)

Долгосрочный, срок реализации: 2 недели

Составитель: воспитатель 1 категории

Федотова Мария Владимировна

г.Сортавала

2026г.

1. Паспорт проекта

2. Актуальность

Чувство любви к Родине начинает формироваться в дошкольном возрасте с первых представлений о самом близком: доме, семье, улице, детском саде и родном городе. Именно в 4–5 лет ребёнок впервые выделяет себя из окружающего мира и начинает осознавать себя частью коллектива, города, страны. Чем меньше ребёнок, тем важнее для него конкретные, наглядные образы: фотография семьи, флажок на детском рисунке, любимая улица, папа в форме.

Краткосрочный проект помогает в сжатые сроки систематизировать знания детей о России, формировать первые представления о государственной символике, воспитывать любовь и уважение к семье, родному краю, народной культуре через игровую, познавательную и творческую деятельность.

3. Цель и задачи проекта

Цель: формирование у детей 4–5 лет первичных представлений о Родине, России, родном городе и семье; воспитание любви и чувства привязанности к родным местам и близким людям.

Задачи:

— образовательные: дать детям элементарные представления о стране, в которой мы живём; познакомить с флагом, гербом, гимном России (на доступном уровне); закрепить знание домашнего адреса, имени и отчества родителей, названия детского сада и города;

— развивающие: развивать связную речь, обогащать словарь словами «Родина», «страна», «Россия», «флаг», «герб», «гимн»; развивать творческие способности в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности;

— воспитательные: воспитывать любовь к семье, уважение к родителям, бабушкам и дедушкам; формировать чувство гордости за свою страну и родной край; приобщать к народным традициям.

4. Принципы реализации

— наглядность: опора на конкретные образы (фотографии семьи, улицы, иллюстрации, флажки);

— доступность: содержание адаптировано к возрасту 4–5 лет, знания даются через игру и действия;

— интеграция: тема пронизывает все виды детской деятельности — игру, конструирование, рисование, чтение, музыку;

— сотрудничество с семьёй: родители — полноправные участники проекта (фотоальбомы, «герб нашей семьи», совместные чтения);

— от простого к сложному: сначала «мой дом», затем «мой город», затем «моя страна».

5. Этапы реализации проекта

6. Календарный план мероприятий

Неделя 1. «Моя семья. Мой дом. Мой город»

Неделя 2. «Россия — Родина моя»

7. Мероприятия по видам деятельности

8. Взаимодействие с родителями

— консультация «Как воспитывать маленького патриота»;

— семейное задание: подобрать фотографии семьи и любимых мест города для альбома «Мы живём в России»;

— совместное творчество: рисунок или поделка «Герб нашей семьи»;

— приглашение на итоговое занятие-развлечение и открытие выставки.

9. Ожидаемые результаты

К концу проекта дети:

— знают название страны, в которой живут, и родного города;

— узнают флаг и герб России, знают, что гимн — это главная песня страны;

— называют своё имя, фамилию, имена родителей, домашний адрес;

— проявляют интерес к семейным традициям, бережно относятся к близким;

— участвуют в народных играх и хороводах, проявляют интерес к народной культуре;

— принимают участие в коллективных творческих работах.

10. Итоговые продукты проекта

— итоговое занятие-развлечение «Мой дом — моя Россия»;

— выставка детских работ и семейных творчеств «Люблю тебя, моя Россия»;

— альбом «Мы живём в России» (фотографии, детские рисунки, рассказы семей).

11. Список литературы

1. Александрова З. «Родина».

2. Михалков С. «Мой секрет», стихи о Родине.

3. Ковалева Г. А. «Воспитание маленького гражданина».

4. Алешина Н. В. «Патриотическое воспитание дошкольников».

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Конспект беседы в средней группе «Мой дом, моя улица»

Возраст: 4–5 лет
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие
Длительность: 20 минут

Цели и задачи

Цель: формировать у детей представления о родном доме и родной улице, о том, что каждый человек живёт в определённом месте и это место дорого ему.

Задачи:

• закреплять знание домашнего адреса, названия улицы, на которой живут дети;
• учить узнавать свой дом среди других, называть его части (этаж, подъезд, крыша, окно, дверь, балкон);
• знакомить с понятиями «один дом» и «много домов» — улица;
• развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями;
• воспитывать любовь к родному дому, уважение к соседям и бережное отношение к жилью.

Материалы: иллюстрации разных домов (одноэтажный, многоэтажный, частный дом), фотография или картинка детской улицы, мяч, картинка грустного дома и весёлого дома, атрибуты для игры «Строители» ( кубики или модули).

Ход беседы

1. Организационный момент (2 мин)

Воспитатель загадывает загадку:

Кто в утро без забот
Нас ведёт к воротам?
Стены, окна и балкон,
Крыльцо и звонок.
Ты живёшь в нём день и ночь —
Знаешь, как он выглядит:
Двери, крыша и труба —
Это твой… (дом)

— Ребята, у каждого из вас есть дом. Где бы вы ни были — в гостях, на прогулке, в путешествии, — вы всегда знаете, что вас ждёт ваш дом. Сегодня мы поговорим о том, как называется дом, в котором вы живёте, и улица, на которой он стоит.

2. Основная часть: беседа (7–8 мин)

Вопросы к детям:

• Где вы живёте? Как называется улица, на которой стоит ваш дом? Какой номер вашего дома?
• Что вы знаете о своём доме? (Сколько в нём этажей, есть ли двор, качели, кто ваши соседи.)
• Из чего сделан ваш дом? (Кирпич, дерево, бетон.)
• Как вы попадаете в свой дом? (Входишь в подъезд, поднимаешься по лестнице, звонят в дверь, открывают ключом.)
• Что находится на первом этаже? (Подъезд, почтовые ящики, иногда магазин.)

Словесная игра «Скажи правильно»:

• В доме много этажей, он какой? (Многоэтажный.)
• Дом из дерева — какой? (Деревянный.)
• Дом из кирпича — какой? (Кирпичный.)
• В доме один этаж — какой? (Одноэтажный.)

Рассматривание иллюстраций: дети находят среди картинок свой тип дома, называют части: крыша, стены, окна, двери, подъезд, балкон, крыльцо.

Воспитатель обобщает: один дом — это дом, а много домов рядом, между которыми проходит дорога, — это улица. На улице стоят дома, деревья, магазины, по ней едут машины и ходят люди. У каждой улицы есть своё название.

— Наша улица тоже имеет название. Как называется улица, на которой стоит наш детский сад? А на которой стоит ваш дом?

3. Игра с мячом «Кто где живёт?» (3 мин)

Воспитатель бросает мяч и спрашивает: «На какой улице ты живёшь? Какой у тебя номер дома? Кто живёт с тобой?» Ребёнок ловит мяч и отвечает полным предложением: «Я живу на улице Лениной, в доме номер 5».

Вариант игры «Закончи предложение»: воспитатель начинает — «На моей улице растут… (деревья)», «Возле моего дома есть… (детская площадка)», «Мой дом стоит рядом с…».

4. Физкультминутка «В новом доме» (2 мин)

Мы построили дома, вот такие, вот такие! (руки поднимают и показывают «дом» над головой)
Стучим молотком по гвоздям: тук-тук, тук-тук! (стучат кулачками)
Вот окно, а вот и дверь, заходи скорей! (показывают руками окно и дверь)
В нашем доме — свет, тепло, жила бы семья добром. (обхватывают себя руками)

5. Проблемная ситуация «Дом без адреса» (3 мин)

Воспитатель показывает картинку грустного дома:

— Посмотрите, этот дом загрустил. Он потерялся и не знает, на какой улице стоит. Как ему помочь?

Дети предлагают: назвать улицу, нарисовать табличку с названием. Воспитатель подводит к выводу: важно знать свой адрес — если человек заблудится, он сможет сказать, где он живёт, и его помогут найти. Знать адрес нужно и для того, чтобы писать письма, звать гостей.

Игра-закрепление «Скажи адрес»: несколько детей называют свой домашний адрес (улица, номер дома). Дети, которые ещё не знают адреса, получают домашнее задание — спросить у родителей и запомнить.

6. Итог беседы (2 мин)

— О чём мы сегодня говорили? Что такое улица? Зачем нужно знать свой домашний адрес? Как нужно относиться к своему дому?

Воспитатель обобщает: у каждого человека есть дом и улица, где он живёт. Дом нужно беречь: не пачкать стены в подъезде, не мусорить во дворе, здороваться с соседями. Дом и улица — это наша маленькая родина, которую мы любим.

Ожидаемые результаты

• Дети называют свой адрес (улицу, номер дома);
• знают части дома и отличают разные виды домов;
• понимают понятие «улица»;
• проявляют эмоциональный отклик на тему родного дома.

Конспект НОД в средней группе беседа «Моя семья»

Возраст: 4–5 лет Образовательная область: социально-коммуникативное развитие (с интеграцией речевого развития) Длительность: 20 минут

Цели и задачи

Цель: формировать у детей представление о семье как о самых близких людях, воспитывать любовь и уважение к членам семьи.

Задачи:

• закреплять умение называть членов своей семьи по имени, отчеству, понимать родственные отношения (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра);
• развивать связную речь, умение отвечать полными предложениями;
• воспитывать доброе, заботливое отношение к близким людям.

Материалы: иллюстрации или фото семей, «волшебный сундучок», мяч, бумажные домики-шаблоны, клей-карандаш, цветная бумага, клей, пальчиковая краска (по варианту), аудиозапись спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

Дети встают в круг. Воспитатель показывает «волшебный сундучок»:

— Ребята, посмотрите, что я принесла! В этом сундучке спрятано что-то очень важное и дорогое, что есть у каждого из вас. Хотите узнать, что там? Тогда отгадайте загадку:

Всех я знаю, всех люблю, но себя не так люблю. Ты живи со мной в одной квартире — настоящая я чудо! (Семья)

(Классический вариант загадки: «Всё готово на столе, все готовятся к еде. Кто же всех приготовил нас? Кто же маму зовёт нас? Это…» — можно выбрать знакомую детям загадку про семью.)

2. Беседа по теме (5–6 мин)

Воспитатель достаёт из сундучка фотографию семьи.

— Правильно, это семья! Семья — это самые близкие люди, которые живут вместе, заботятся друг о друге и любят друг друга. А кто у вас есть в семье?

Дети по очереди отвечают. Воспитатель помогает строить ответы полными предложениями: «У меня есть мама…», «Мою бабушку зовут…».

Вопросы для беседы:

• Как ласково вас зовут дома?
• Как зовут ваших мам и пап? (Детей подводим к тому, чтобы называли имена и отчества родителей.)
• Что вы делаете вместе с семьёй? (Гуляем, играем, читаем книжки, готовим.)
• Как можно помочь маме, бабушке? (Убрать игрушки, полить цветы, не капризничать.)
• Кого называют «дедушка» и «бабушка»? Это чьи родители?

Воспитатель обобщает: семья бывает большой и маленькой, но в каждой семье все любят и берегут друг друга.

3. Игра с мячом «Кто у нас в семье?» (3 мин)

Дети встают в круг, воспитатель бросает мяч и задаёт вопрос, ребёнок ловит и отвечает.

• Мама мамы — это… (бабушка)
• Папа папы — это… (дедушка)
• Папа мамы — это… (дедушка)
• Мама папы — это… (бабушка)
• Сын мамы — это… (брат)
• Дочка мамы — это… (сестра)
• Мама, папа и я — это… (семья)

4. Физкультминутка «Семейная зарядка» (2 мин)

Весной по очереди (одна-две фразы — движение):

• Это пальчик — дедушка (показываем большой палец),
• Этот пальчик — бабушка (указательный),
• Этот пальчик — папочка (средний),
• Этот пальчик — мамочка (безымянный),
• Ну а этот пальчик я — вот и вся моя семья! (мизинец, затем сжимаем и разжимаем кулачок).

5. Продуктивная деятельность: аппликация «Домик для моей семьи» (7 мин)

Воспитатель раздаёт заготовки — бумажные домики, клеёнки, клей.

— У каждого из вас есть дом, где живёт ваша семья. Давайте сделаем красивые домики, а потом вы расскажете, кто живёт в вашем доме.

Дети приклеивают элементы: крышу, окошки (можно наклеить столько окошек, сколько человек в семье). Воспитатель индивидуально помогает, уточняет у детей: «Сколько окошек ты наклеил? Почему?» Готовые работы складываем на общий стол — получается «улица наших семей».

6. Итог занятия (1–2 мин)

— О чём мы сегодня говорили? Что такое семья? Как нужно относиться к своим близким?

Воспитатель хвалит детей: «Молодцы! Теперь у нас в группе есть улица самых лучших семей. Дома покажите родителям свой домик и обязательно скажите им, что вы их любите».

Ожидаемые результаты

• Дети называют членов семьи и родственные связи;
• проявляют интерес к теме семьи, эмоционально откликаются;
• аккуратно выполняют аппликацию, сюжетно отражают свою семью.

Если нужно, могу адаптировать конспект под другой формат — например, добавить игры на слово «род», стихотворение для заучивания или вариант с рисованием вместо аппликации.

Дидактическая игра «Кто кому кто?» (родственные связи)

Возраст: средняя группа.

Цель: закреплять представления детей о родственных отношениях в семье, учить правильно называть членов семьи и определять, кто кому кем приходится.

Задачи

• учить детей называть родственные связи: кто кому мама, дочка, бабушка, внук, брат, сестра;
• развивать связную речь, умение отвечать полным предложением («Бабушка — это мамина мама»);
• развивать внимание, память, логическое мышление;
• воспитывать уважительное отношение к членам семьи.

Материалы

• Набор карточек с изображениями персонажей одной семьи: дедушка, бабушка, папа, мама, сын, дочка (каждого — по одной карточке, всего 6). Удобно брать сюжетные картинки или вырезать из пособий типа «Моя семья».
• Большая карта-«дом» с пустыми окошками для размещения карточек (по количеству персонажей).
• Зелёные и красные фишки (для варианта с оценкой ответов).
• Дополнительно можно сделать парные стрелки-«указатели» с подписями «мама», «папа», «сын», «дочка».

Ход игры

Вариант 1. «Засели дом» (основной)

Воспитатель раскладывает перед детьми карточки персонажей вверх картинками и говорит:

— К вам в гости пришла одна семья. Давайте познакомимся и поселим её в этот дом. Но дом непростой — каждый живёт в своём окошке, и угадать, кто где живёт, помогут подсказки.

Воспитатель называет родственную связь, ребёнок находит нужную карточку и «селит» её в дом:

• «Это мамина мама. Кто это?» — бабушка
• «Это бабушкин внук, мами сын. Кто это?» — сын (внук)
• «Это папина дочка, сестра мальчика. Кто это?» — дочка
• «Это папин папа. Кто это?» — дедушка
• «Это дочкина мама, бабушкина дочь. Кто это?» — мама
• «Это мами муж, дочкин папа. Кто это?» — папа

Ребёнок, нашедший карточку, объясняет свой выбор полным предложением: «Это бабушка, потому что она мамина мама». Остальные дети показывают сигнал: зелёная фишка — согласны, красная — ошибка, нужно исправить.

Когда все поселились, вместе «проговариваем» семью: кто главный по возрасту, кто самый младший, кто с кем дружит.

Вариант 2. «Вопрос — ответ» (с мячом или без)

Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч и называет пару, ребёнок возвращает мяч и называет обратную связь:

• Внучка для бабушки — кто? (внучка… то есть бабушка для внучки — бабушка)
• Дочка для мамы — кто? (дочка)
• Мама для дочки — кто? (мама)
• Сестра для брата — кто? (сестра)
• Дедушка для внука — кто? (дедушка)

Точнее формулировать так: «Бабушка для внучки — это… (бабушка). А внучка для бабушки — это… (внучка)». Игра учит видеть, что родственная связь работает в обе стороны.

Вариант 3. «Найди пару»

Карточки перемешивают и раскладывают на столе. Дети по очереди берут две карточки и объясняют, кто кому кем приходится: «Вот бабушка и внук. Бабушка для внука — бабушка, а внук для бабушки — внук». Если объяснил верно — забирает пару, если нет — кладёт обратно. Побеждает тот, у кого больше пар (а точнее — кто лучше объяснил).

Вариант 4. «Ошибка Незнайки»

Воспитатель намеренно путает связи: «Это дедушка, он мамина дочка!» Дети исправляют: «Нет, дедушка — это папин папа!» Весёлый вариант хорошо работает как закрепление: дети любят «учить» незадачливого гостя.

Итог игры

В конце воспитатель обобщает: в семье все связаны друг с другом — у каждого есть мама, папа, бабушки и дедушки, и все они — одна семья. Можно завершить коротким стихотворением или разговором: «А кто кому кем приходится у вас дома?»

Если хотите, могу подготовить текстовый макет карточек для печати — описания картинок и подписи к ним, чтобы вам оставалось только вставить изображения.

Конспект НОД по конструированию в средней группе

Тема: «Дом, в котором я живу» (из кубиков и строительного конструктора, со схемами)

Возраст: 4–5 лет Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (конструктивная деятельность), с интеграцией познавательного и социально-коммуникативного развития Длительность: 20 минут

Цели и задачи

Цель: учить детей создавать постройку дома по схеме (картинке-образцу) из кубиков и конструктора.

Задачи:

• учить анализировать образец-схему: выделять части дома (стены, крыша, окно, дверь), определять последовательность постройки;
• закреплять приёмы конструирования: накладывание, приставление, размещение деталей в пространстве;
• закреплять названия деталей конструктора (кубик, кирпичик, призма-крыша, пластина);
• развивать внимание, умение работать по образцу, доводить дело до конца;
• воспитывать любовь к своему дому, умение играть вместе, бережно относиться к постройкам.

Материалы и оборудование:

• наборы строительного конструктора (кубики, кирпичики, призмы, пластины) — на каждого ребёнка или на пару;
• схемы-картинки домов (сначала простая схема из 4–5 деталей, затем посложнее — дом с окном и дверью); удобно нарисовать на листе А4 «фотографию» постройки;
• картинка-образец многоэтажного и частного дома;
• кукла-персонаж (например, мишка или зайчик), у которого «сломался дом»;
• аудиозапись спокойной музыки для самостоятельной работы.

Предварительная работа

Беседа «Мой дом, моя улица», рассматривание иллюстраций разных домов, наблюдение за домами на прогулке, разучивание пальчиковой игры «Семья».

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

В группу «приходит» мишка с рассыпанным конструктором:

— Ребята, у меня случилась беда! Вчера был сильный ветер, и мой домик сломался. Теперь мне негде жить. Поможете мне построить новый?

— А вы помните, о чём мы говорили на прошлой неделе? У каждого из вас есть дом. Сегодня мы станем строителями и построим дом — такой, в котором живёте вы или хотели бы жить. А как строить правильно, нам подскажут схемы.

2. Актуализация знаний. Рассматривание схемы (4 мин)

Воспитатель показывает большую схему дома и проводит анализ:

• Из каких частей состоит дом? (Стены, крыша, окно, дверь.)
• Какая деталь конструктора подходит для стен? (Кубики, кирпичики.)
• Что возьмём для крыши? (Призму.)
• С чего начнём строить? (Сначала стены — ряд кубиков, потом крыша, потом окно и дверь.)

Воспитатель показывает последовательность на фланелеграфе или постепенно «собирает» дом на своём столе:Foundation — кубики в ряд → второй ряд со «ступенькой» для окна → призма-крыша сверху → кубик-дверь внизу.

— Посмотрите: сначала кладём кирпичики в ряд — это первый этаж. Потом ставим второй ряд — стены растут в высоту. Сверху надеваем крышу — призму, чтобы дождик стекал. А как сделать окно? Оставим место и вставим кубик другого цвета!

Воспитатель проговаривает и спрашивает детей, что делать дальше — дети подсказывают последовательность.

3. Физкультминутка «Строители» (2 мин)

Мы строители с утра, мы сегодня мастера! (руки на пояс, повороты) Кирпичи кладём рядами — раз, два, три! (наклоны вперёд, руки «кладут кирпичи») Молотком стучим сильнее — тук-тук, тук-тук! (стучим кулачками) Крышу ставим — вот такая, выше папы и меня! (поднимаем руки вверх, тянемся) Дом готов — заходи, живи и нас вспоминай! (показываем «дом» руками над головой)

4. Самостоятельная работа детей по схемам (9–10 мин)

Дети рассаживаются за столы (удобно по двое — так обыгрывается тема «дом для семьи»). У каждого — набор конструктора и маленькая схема.

Задание: построить дом по схеме. Воспитатель включает спокойную музыку и работает индивидуально:

• помогает детям, которые затрудняются, — обращает их внимание на схему: «Посмотри на картинку, что стоит дальше?»;
• задаёт вопросы по ходу работы: «Что ты строишь сейчас? Для чего эта деталь? Сколько этажей у твоего дома?»;
• детям, которые справились быстро, предлагает усложнение: добавить второе окно, трубу на крышу, забор, качели во дворе, лестницу.

Когда дом построен, ребёнок ставит в него маленькую фигурку — «заселяет жильца».

5. Игра «Кто в домике живёт» (3 мин)

Дети по очереди показывают свои постройки и коротко рассказывают по плану:

• Это мой дом. Он из кубиков (кирпичиков).
• У него есть стены, крыша, окно и дверь.
• В нём живут… (мама, папа, я / мишка, зайка).

Мишка «ходит в гости» в каждый дом и благодарит строителей.

6. Итог занятия (1–2 мин)

— Что мы сегодня строили? Из каких частей состоит дом? С чего начинали стройку? Что было самым трудным?

— Вы отлично постарались, теперь у мишки есть целый город красивых домов! Все постройки сохраним до вечера — поиграете с ними, а после прогулки аккуратно разберём и сложим детали по местам.

Ожидаемые результаты

• Дети строят дом по схеме-образцу с опорой на неё или по памяти после анализа;
• называют детали конструктора и части дома;
• соблюдают последовательность постройки;
• доводят работу до конца и обыгрывают постройку.

Пальчиковая игра «Семья»

Как играть:

Дети сжимают руку в кулачок, а затем по очереди разгибают пальчики, начиная с большого. На каждый пальчик — одна строчка. На последней строчке «Вот и вся моя семья!» сжимают и разжимают весь кулачок либо поднимают раскрытую ладошку вверх.

С словами и движениями:

• Этот пальчик — дедушка — разгибаем большой палец;
• Этот пальчик — бабушка — разгибаем указательный;
• Этот пальчик — папочка — разгибаем средний;
• Этот пальчик — мамочка — разгибаем безымянный;
• Этот пальчик — я — разгибаем мизинец;
• Вот и вся моя семья! — дети сжимают все пальчики в кулак и крепко-крепко держат их «семейку» вместе (или делают «домик» двумя ладошками).

Усложнённый вариант

Если дети уже хорошо знакомы с игрой, можно взять текст подлиннее:

Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья!

За руки возьмёмся дружно, (сжимают пальчики в кулак) Будем жить одной семьёй, (трут ладошками) Крепко, крепко любить. (обхватывают кулак другой рукой)

Конспект НОД по развитию речи в средней группе

Тема: «Составление рассказа по опорным картинкам "Моя семья"»

Возраст: 4–5 лет Образовательная область: речевое развитие Длительность: 20 минут

Цели и задачи

Цель: учить детей составлять короткий описательный рассказ о своей семье с опорой на картинки.

Задачи:

• учить составлять рассказ из 3–4 предложений по опорным картинкам, соблюдая последовательность;
• активизировать словарь по теме «Семья» (члены семьи, имена, родственные связи, действия);
• закреплять умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (мамочка, доченька, папочка);
• развивать связную речь, внимание, умение слушать товарищей;
• воспитывать любовь и уважение к семье.

Оборудование: опорные картинки-схемы (мама, папа, бабушка/дедушка, ребёнок; картинки с действиями — «играют», «читают», «гуляют», «готовят еду»), мяч, кукла-персонаж (например, мишка или кукла Катя), «волшебный сундучок» или конверт с письмом, аудиозапись спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

В группу «приходит» кукла Катя с сундучком:

— Здравствуйте, ребята! Мне утром позвонила моя бабушка, мы долго разговаривали, и мне стало так тепло на душе. А знаете почему? Потому что бабушка — самый родной человек. А кто у вас самый родной? Отгадайте загадку:

Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит и поймёт, И на помощь все придёт? (Семья)

2. Беседа по картинкам (4–5 мин)

Воспитатель выставляет на доску опорные картинки и проводит беседу.

Картинка «Мама»:

• Кто это? Как ласково называют маму? (мамочка, мамуля)
• Что мама умеет делать? (готовить, шить, читать, заботиться)
• Как зовут вашу маму? Как её зовут по имени-отчеству?

Картинка «Папа»: аналогично (папочка, батя; чинит, водит машину, играет).

Картинки «Бабушка» и «Дедушка»: кого называют бабушкой? (маму мамы или маму папы). Что вы делаете вместе с бабушкой и дедушкой?

Картинка «Дети»:

• Кем вы являетесь для мамы и папы? (дочка, сынок)
• У кого есть брат или сестра?

Словарная игра «Скажи ласково» (стоя в кругу): мама — мамочка, папа — папочка, бабушка — бабулечка, дочка — доченька, сын — сынок, сестра — сестрёнка, брат — братик.

3. Дидактическая игра с мячом «Кто кому кто?» (3 мин)

Воспитатель бросает мяч, ребёнок ловит и отвечает:

• Мама для дочки — кто? (мама)
• Дочка для мамы — кто? (дочка)
• Бабушка для внука — кто? (бабушка)
• Внук для бабушки — кто? (внук)
• Мама папы — кто? (бабушка)
• Сын мамы — кто? (брат)

4. Физкультминутка «Семейка» (2 мин)

Пальчиковая игра: Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Ну а этот пальчик — я, Вот и вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

Движения можно дополнить: «Мы походим на носочках, а потом на пятках» — лёгкая разминка для снятия напряжения.

5. Составление рассказа по опорным картинкам (6 мин)

Воспитатель выкладывает план рассказа из 3 картинок-схем и объясняет образец:

— Посмотрите: первая картинка подскажет, с чего начать рассказ, вторая — продолжение, третья — конец. Слушайте мой рассказ:

«У меня есть семья. Это мама, папа, бабушка и я. Моей маме зовут… Папу зовут… Мы вместе играем, читаем книжки и гуляем. Я очень люблю свою семью».

Образец рассказа по опорным картинкам:

1. Кто у тебя есть? — «У меня есть мама, папа, бабушка…»
2. Как их зовут? / Что они умеют делать? — «Мою маму зовут Анна Сергеевна. Она любит печь пироги…»
3. Что вы делаете вместе? — «Мы вместе гуляем, играем, смотрим мультики».
4. Что ты чувствуешь к своей семье? — «Я люблю свою семью».

Дети по очереди составляют свои рассказы (3–4 ребёнка), остальные слушают и при необходимости помогают. Воспитатель следит за полнотой предложений, последовательностью, подсказывает опорные слова. Если ребёнок затрудняется — воспитатель задаёт наводящие вопросы по схеме.

6. Игра-драматизация «Поговорим о семье» (2 мин)

Кукла Катя «рассказывает» о своей семье, дети дополняют или исправляют её неточности:

— Моя семья маленькая: это я и мой мишка. У меня есть бабушка — она моя дочка. Мы вместе с папой убираем игрушки, а мама любит лазать по деревьям…

Дети замечают ошибки: «Нет, бабушка — это мамина мама!» — и исправляют.

7. Итог занятия (1–2 мин)

— О чём мы сегодня рассказывали? Что такое семья? Как нужно заботиться о своих близких?

Воспитатель отмечает лучшие рассказы, хвалит всех детей:

— Молодцы! Катя говорит вам спасибо — теперь она знает, что у каждого из вас есть замечательная семья. Дома расскажите маме и папе свой рассказ — им будет очень приятно.

Ожидаемые результаты

• Дети составляют рассказ из 3–4 предложений по опорным картинкам с помощью воспитателя или самостоятельно;
• правильно называют членов семьи и родственные связи, употребляют ласковые формы слов;
• проявляют интерес к теме, эмоционально откликаются на рассказы товарищей.

Если нужно, могу подобрать текст опорных карточек-схем для печати или дополнить конспект стихотворением для заучивания.

Конспект НОД по рисованию в средней группе

Тема: «Домик для моей семьи»

Возраст: 4–5 лет Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (рисование), с интеграцией речевого и социально-коммуникативного развития Длительность: 20 минут

Цели и задачи

Цель: учить детей изображать домик, в котором живёт его семья, передавая основные части (стены, крыша, окна, дверь).

Задачи:

• закреплять умение рисовать прямоугольные и квадратные формы, закрашивать, не выходя за контур;
• учить передавать в рисунке строение дома: стены, крыша, окна, дверь;
• развивать чувство композиции — располагать домик в центре листа, дорисовывать детали по желанию (солнце, дерево, дорожка);
• развивать самостоятельность, аккуратность;
• воспитывать любовь к семье, желание сделать «подарок» для близких.

Материалы:

• листы бумаги А4 (можно тонированные — голубые или жёлтые);
• гуашь или цветные карандаши, кисти (если гуашь — банки с водой, салфетки);
• образец педагога «домик для семьи»;
• картинки-опоры: дом с крышей, окном, дверью;
• кукла-персонаж (мишка, зайчик или кукла Катя) с конвертом.

Предварительная работа

Беседы «Моя семья», «Мой дом, моя улица», пальчиковая игра «Семья», рассматривание иллюстраций разных домов, наблюдение за домами на прогулке.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

В группу «приходит» мишка с конвертом:

— Ребята, мне прислали письмо мои родные: мама-медведица и папа-медведь. Они очень скучают по нашему старому домику, который сломался. Нарисовать домик я не умею — лапы у меня не такие ловкие. Поможете?

— А у кого из вас есть дом, где живёт ваша семья? Сегодня мы нарисуем домик для своей семьи — и покажем его родным, им будет очень приятно.

2. Рассматривание образца, анализ (3–4 мин)

Воспитатель показывает образец и разбирает его вместе с детьми:

• Из каких частей состоит домик? (Стены — большой квадрат или прямоугольник, крыша — треугольник, окна — маленькие квадратики, дверь — прямоугольник.)
• С чего начнём рисовать? (Сначала стены — большую фигуру, потом сверху крышу, потом окна и дверь.)
• Сколько окон нарисуем? (Можно столько, сколько человек в семье, — каждый будет выглядывать в своё окошко!)
• Что ещё можно дорисовать? (Солнце, дерево, дорожку, заборчик.)

Воспитатель показывает приёмы рисования в воздухе: «Проведём линию слева направо — это стена, сверху крыша — как шапочка…».

3. Пальчиковая гимнастика «Семья» (1–2 мин)

Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Ну а этот пальчик — я, Вот и вся моя семья!

(Дети поочерёдно разгибают пальчики, на последней строчке сжимают и разжимают кулачок.)

4. Самостоятельная работа детей (9–10 мин)

Дети рисуют. Воспитатель работает индивидуально:

• напоминает последовательность: стены → крыша → окна → дверь;
• следит за приёмами закрашивания: краску набирать на весь ворс кисти, закрашивать в одном направлении;
• помогает с крышей: тем, кто затрудняется рисовать треугольник, предлагает упрощённый вариант — трапецию или просто «шапочку» сверху;
• уточняет: «Кто будет жить в твоём домике? Сколько окошек ты нарисовал — почему?»;
• детям, которые справились быстро, предлагает дорисовать членов семьи в окошках (маму, папу, себя — маленькие кружочки-головы), солнце, дорожку.

Можно включить спокойную музыку.

5. Рассматривание работ, игра «Кто в домике живёт?» (3 мин)

Дети выставляют рисунки на стенд и коротко рассказывают:

— Это домик для моей семьи. В нём живёт мама, папа, я и сестрёнка. У домика красная крыша и два окошка.

Мишка «ходит в гости» к каждому домику, хвалит художников.

6. Итог занятия (1–2 мин)

— Что мы сегодня рисовали? Из каких частей состоит домик? Кому вы покажете свои рисунки дома?

— Молодцы! Мишка говорит вам спасибо — теперь у каждой семьи есть свой домик. Понесёте рисунки домой — обязательно расскажите родным, как вы его рисовали.

Ожидаемые результаты

• Дети рисуют домик, передавая его основные части;
• закрашивают аккуратно, располагают изображение на листе;
• эмоционально откликаются на тему семьи, с удовольствием рассказывают о своих рисунках.

Сюжетно-ролевая игра «Семья» в средней группе

Возраст: 4–5 лет Образовательная область: социально-коммуникативное развитие Длительность: 20–25 минут

Цели и задачи

Цель: учить детей отражать в игре семейные отношения и быт, разнообразные действия членов семьи.

Задачи:

• учить брать на себя роль (мама, папа, бабушка, ребёнок, гости), действовать в соответствии с ней;
• учить развивать сюжет: «утро в семье», «готовим обед», «приход гостей», «прогулка с малышом»;
• закреплять представления о том, как члены семьи заботятся друг о друге;
• развивать диалогическую речь, умение договариваться о ролях до начала игры;
• воспитывать доброжелательность, умение играть сообща, беречь игрушки.

Материалы и оборудование:

• куклы, «младенцы» — пупсы, кроватки, посуда детская, плита, «продукты», сумки, фартуки;
• мебель кукольного уголка, одежда для кукол, расчёски, «мыло», «утюг», «телефоны»;
• руль, кепка шофёра, аптечка — для игры «поехали в гости»;
• атрибуты «гостей»: угощение (муляжи торта, чая), подарочные коробочки.

Предварительная работа

Беседы «Моя семья», «Как мы помогаем дома», наблюдение за мамой в режимные моменты, чтение сказок и рассказов о семье, пальчиковая игра «Семья», рассматривание сюжетных картинок «Мама готовит», «Папа чинит».

Организация игры

1. Подготовка к игре (5 мин)

Воспитатель собирает детей вокруг кукольного уголка:

— Ребята, в гостях у нас кукла Катя. Она говорит, что у её семьи сегодня много дел: нужно накормить дочку Аню, сходить в магазин, встретить бабушку, которая приехала в гости. Кто хочет помочь Кате? Кто будет мамой? Папой? Бабушкой? Малышом?

Распределение ролей. Воспитатель помогает договориться:

— Договоритесь, кто кем будет. В семье все важны: и мама, и папа, и бабушка, и дети. Малыши в семье — самые маленькие, о них все заботятся.

Подсказывает начало каждого роли:

• мама — готовит завтрак, кормит дочку, собирает её;
• папа — отвозит дочку «на машине» в сад, едет на работу;
• бабушка — вяжет, печёт пирог, присматривает за малышом;
• ребёнок (дочка) — помогает маме накрывать на стол, играет с малышом;
• малыш — «капризничает», его успокаивают, качают, кормят.

2. Приёмы руководства игрой (основная часть, 15 мин)

Воспитатель играет вместе с детьми на правах партнёра или режиссёра, подхватывая их замысел и усложняя сюжет наводящими подсказками:

Развитие сюжета «Утро в семье»:

• Мама варит кашу, кормит малыша из ложечки, говорит: «Открывай ротик, ам-ам!»
• Папа будит дочку: «Пора в садик, умываемся, одеваемся!»
• Бабушка провожает всех: «Счастливого пути, ждите меня вечером!»

Развитие сюжета «Бабушка приехала в гости»:

• Папа «едет на машине» за бабушкой на вокзал (руль, кепка).
• Дома семья встречает гостью: «Бабушка, проходите! Мама поставила самовар!»
• Бабушка угощает: «Я испекла вам пирог», достаёт «угощение».

Развитие сюжета «Приход гостей»:

• Семья накрывает на стол, ставит чашки, звенит «дверной звонок».
• Дети-гости здороваются, дарят подарок, все садятся пить чай.

Воспитатель наблюдает, разрешает споры вопросами: «Как мама поступить? Что делает папа, когда малыш плачет?» Следит за тем, чтобы дети не «засиживались» на одних действиях, а развивали игру.

3. Окончание игры (3–5 мин)

Воспитатель сигнализирует о завершении:

— В семье наступил вечер. Мама купает дочку, папа читает книжку, бабушка поёт колыбельную малышу. Спокойной ночи!

Игра завершается укладыванием кукол спать. Дети вместе убирают игрушки на места.

4. Итог (2 мин)

— Во что мы играли? Кем ты был? Что делала твоя семья? Как заботились друг о друге?

Отмечает детей, которые играли дружно, разговаривали «по своей роли», придумывали новые повороты сюжета.

Ожидаемые результаты

• Дети действуют в роли, воспроизводят знакомые семейные действия и разговоры;
• договариваются о ролях и играют небольшими группами;
• в игре отражают заботу, взаимоуважение между членами семьи.

Конспект экскурсии в средней группе

Тема: «Улица, на которой я живу» (экскурсия по территории детского сада)

Возраст: 4–5 лет
Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие
Длительность: 20–25 минут (с учётом дороги — до 30)

Цели и задачи

Цель: формировать у детей представления об улице, о домах и зданиях, которые расположены рядом с детским садом.

Задачи:

• закреплять понятие «улица»: вдоль неё стоят дома, идёт дорога, едут машины;
• учить замечать и называть здания, которые находятся рядом с детским садом (дома, магазины, поликлиника);
• закреплять знание домашнего адреса, названия своей улицы;
• развивать наблюдательность, связную речь, умение отвечать полными предложениями;
• воспитывать любовь к своему краю, осторожное поведение на территории и рядом с дорогой.

Подготовка воспитателя:

• заранее осмотреть территорию сада и ближайшую видимость за забором: какие здания видно с прогулочной площадки (дома, магазины, дорога);
• подготовить вопросы для наблюдения;
• взять флажки или ленточки для парного построения, светоотражающие жилетки (по правилам передвижения групп).

Правила безопасности (проговариваются перед выходом):

• идём парами, не отходим от воспитателя;
• не выбегаем за территорию, дорогу не переходим — наблюдаем только с площадки или у ограды.

Предварительная работа

Беседа «Мой дом, моя улица», рассматривание иллюстраций города, рисование «Мой дом», разучивание загадки про дом.

Ход экскурсии

1. Организационный момент (2 мин)

Воспитатель загадывает загадку:

Кто в любое время года
И в жару, и в холода
Стоит вдоль дороги рядами —
Много окон, и все в домах?
(Дома на улице)

— Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей территории и посмотрим, какая улица рядом с нашим садом. Наденем «глазки-наблюдатели» и поищем, что же стоит на нашей улице.

2. Остановка первая: «Наш детский сад» (3 мин)

Дети подходят к зданию детского сада.

• Что это за большое здание? Кто в нём живёт днём?
• Из чего построен детский сад? Сколько у него этажей? (Считают этажи.)
• Есть ли у здания окна, дверь, крыльцо, вывеска?
• Как называется улица, на которой стоит наш сад? (Повторяют название хором.)

— Рядом с садом стоят и другие дома. Посмотрите по сторонам: что вы видите за забором?

3. Остановка вторая: «Дома на нашей улице» (4 мин)

Дети рассматривают ближайшие дома (с площадки или у ограды):

• Как называются такие дома — высокие или низкие? Многоэтажные?
• Из чего они построены — из кирпича или панелей? (Если различимо: цвет, рисунок стен.)
• Что есть у каждого дома? (Крыша, стены, окна, балконы, подъезды.)
• Кто живёт в этих домах? Может, кто-то из вас живёт вон в том доме? (Дети узнают свои дома, называют адрес: «Я живу на улице …, в доме № …»)

Игра «Найди свой дом»: дети показывают рукой, в каком направлении находится их дом (если его видно или они знают, где он).

4. Остановка третья: «Улица и дорога» (4 мин)

Если с территории сада видна дорога:

• Дома стоят вдоль чего? (Вдоль дороги.)
• Что едит по дороге? (Машины, автобусы.)
• А люди где ходят? (По тротуару.)
• Как называется место, где люди переходят дорогу? (Переход, «зебра», светофор.)

Правило закрепляем словами: «Дорогу переходим только со взрослыми, а на территории сада к дороге не подходим».

Дидактическая игра на месте «Кто где живёт»: воспитатель называет — «магазин», «дом», «поликлиника» — дети показывают рукой, где это здание находится (если оно видно).

5. Подвижная игра «Красный — жёлтый — зелёный» (3–4 мин)

На прогулочной площадке: на зелёный — шагаем, на жёлтый — хлопаем в ладоши, на красный — стоим. Игра закрепляет правила дорожного движения, связывает экскурсию с темой улицы.

6. Беседа-итог на площадке (3 мин)

• Где мы сегодня были? Что мы видели на нашей улице?
• Что стоит вдоль улицы? (Дома, магазины.)
• По чему едут машины? Где ходят люди?
• Как называется наша улица? А улица, где живёшь ты?

Воспитатель обобщает:

— Наш детский сад стоит на улице … А вы живёте на разных улицах нашего города. Все улицы вместе — это наш город Сортавала, наша малая родина. Улицу нужно беречь: не мусорить, не рисовать на стенах домов, здороваться с соседями.

7. Возвращение в группу (1 мин)

Дети парами возвращаются в группу. По дороге воспитатель предлагает повторить название своей улицы тихонько «на ушко» — чтобы не забыть.

После экскурсии

• Рассматривание фотографий, сделанных на экскурсии (если было возможно);
• рисование «Улица, на которой я живу»;
• строительная игра «Наша улица» из конструктора (дома вдоль дороги);
• поручение родителям: пройтись с ребёнком по своей улице, показать номер дома и вывеску;
• пополнить уголок «Мой город» фотографиями зданий Сортавалы.

Ожидаемые результаты

• Дети называют улицу, на которой стоит детский сад, и знают (или узнают) свою;
• различают дорогу, тротуар, дома, магазины;
• проявляют наблюдательность и интерес к окружающему;
• соблюдают правила безопасного поведения на прогулке за территорией группы.

Конспект беседы в средней группе «Наша Родина — Россия»

Возраст: 4–5 лет Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие (с интеграцией речевого развития) Длительность: 20 минут

Цели и задачи

Цель: формировать у детей первоначальные представления о России как о родной стране, о её величине и красоте природы.

Задачи:

• дать детям представление, что Россия — большая страна, в которой мы живём; что мы называем её Родиной;
• познакомить с государственной символикой в доступной форме: флаг России (белый, синий, красный);
• расширять представления о природе и городах России (леса, реки, Москва — главный город страны);
• развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями;
• воспитывать любовь к Родине, родному краю, чувство гордости за свою страну.

Материалы: карта России (с выделенными Карелией и городом Сортавала), иллюстрации природы России (лес, река, поля, горы), иллюстрации Москвы (Кремль), флаг России, глобус, кукла-персонаж (Незнайка или мишка), аудиозапись спокойной русской мелодии.

Предварительная работа

Беседы «Мой дом, моя улица», «Моя семья», рассматривание фотографий Сортавалы, наблюдения на прогулке, чтение стихотворений о Родине.

Ход беседы

1. Организационный момент (2 мин)

В группу «приходит» Незнайка с глобусом:

— Ребята, я нашёл волшебный шарик! На нём нарисованы все страны мира. А я никак не найду ту, в которой мы живём. Вы поможете?

Воспитатель показывает глобус:

— Посмотрите, вот это наша Земля. На ней много разных стран — больших и маленьких. А есть одна особенная, самая родная для нас. В ней мы родились и живём, говорят на русском языке. Она называется… Россия!

2. Основная часть. Беседа (7–8 мин)

Рассматривание карты России:

— Посмотрите, какая наша страна большая-пребольшая! Если очень захотеть, можно долго-долго ехать на поезде или лететь на самолёте — и всё равно будешь в России.

Вопросы к детям:

• Как называется страна, в которой мы живём?
• На каком языке мы говорим? (По-русски.)
• В каком городе мы живём? (Сортавала.)
• Как называется наша республика? (Карелия.)

Беседа о природе России (по иллюстрациям):

• Что вы видите на картинках? (Леса, реки, поля, горы, море.)
• Какая у нас в Карелии природа? (Леса, озёра — у нас много озёр, сосны и ели.)
• Какие животные живут в наших лесах? (Заяц, белка, лиса, волк, медведь, лось.)
• Какое у нас сейчас время года? Какая природа бывает зимой, летом?

Воспитатель подводит к главному понятию:

— Россию называют Родиной, потому что она самая родная. Как мама для каждого из вас самая родная, так и Родина — родная земля, где мы родились, где живут наши семьи и друзья. Слово «Родина» похоже на слово «родные».

Знакомство с флагом России:

— У каждой страны есть свой флаг. Вот и у России. Посмотрите, какие цвета на нашем флаге? (Белый, синий, красный.) Белый цвет — как снег и берёзки, синий — как наши реки и озёра, красный — как солнышко и огонёк.

Игра «Скажи ласково»: Родина — Родинушка, Россия — Россиишка (дети под руководством воспитателя пробуют; воспитатель поясняет, что свою страну называют ласково, как маму).

3. Игра «Что есть в нашей стране?» с мячом (3 мин)

Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч: «В России есть реки, а какие ты знаешь?» (дети могут называть просто «река», «озеро», «лес», «горы»). Вариант проще — дидактическая игра «Что растёт в наших лесах? Что живёт в наших лесах?» — дети называют деревья и животных по картинкам.

4. Физкультминутка «Мы шагаем по стране» (2 мин)

Широко раскинулась страна — вот такая! (разводят руки широко) Мы по ней шагаем: топ-топ-топ! (шагают на месте) Лес шумит — ш-ш-ш, река бежит — с-с-с, (имитируют) Ветер дует — у-у-у, солнце светит — вот! (руки вверх) Это наша Родина — Россия, наш дом! (обхватывают себя руками)

5. Беседа «Москва — главный город» (3 мин)

Воспитатель показывает иллюстрацию Москвы:

— В каждой стране есть главный город. В России это Москва. Там стоит красивый Кремль — старинные башни и стены. А ещё в России много других городов: большие и маленькие. Наш Сортавала — тоже город России, красивый, с домами, набережной и озером.

• Кто был в Москве или другом городе? Что видел?
• Как мы называем людей, которые живут в России? (Россияне, народ России.)

6. Итог беседы (2 мин)

— О чём мы сегодня говорили? Как называется наша страна? Почему её называют Родиной? Какие цвета у нашего флага? Как называется главный город России?

Воспитатель обобщает:

— Наша Родина — Россия. Она большая и красивая: в ней есть леса, реки, города и сёла. Мы с вами живём в Карелии, в городе Сортавала — это тоже часть России. Родину нужно любить и беречь, как самый близкий человек.

Ожидаемые результаты

• Дети называют страну, в которой живут, и слово «Родина»;
• узнают и называют цвета флага России;
• имеют представление о природе родного края и Москве как главном городе;
• проявляют эмоциональный отклик, чувство гордости за свою страну.

• пополнение уголка краеведения фотографиями Сортавалы и Карелии;
• поручение родителям: рассмотреть с ребёнком фотографии родного города, погулять по набережной.

Конспект НОД по аппликации «Флаг России»

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Возрастная группа: средняя группа (4–5 лет).

Тема: «Флаг России».

Цель: формирование представления о государственном флаге России через создание аппликации.

Задачи:

• Образовательные: познакомить детей с флагом России; закрепить знание цветов (белый, синий, красный) и их расположения сверху вниз; закрепить умение аккуратно намазывать детали клеем и наклеивать их на основу.
• Развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику, чувство цвета и композиции.
• Воспитательные: воспитывать любовь к Родине, аккуратность, умение доводить работу до конца.

Материалы и оборудование:

• демонстрационный: изображение флага России, готовый образец аппликации;
• раздаточный (на каждого ребёнка): половина альбомного листа, полоски цветной бумаги белого, синего и красного цвета, клей-карандаш или ПВА с кисточками, салфетки, клеёнки;
• аудиозапись спокойной музыки для фона работы (по желанию).

Предварительная работа: беседа о России, рассматривание иллюстраций с флагом и гербом, чтение стихов о Родине.

Длительность: 20 минут.

Ход занятия

1. Организационный момент (1–2 мин.)

Дети собираются вокруг воспитателя.

Воспитатель: «Ребята, как называется страна, в которой мы живём?» (Россия.) «Верно! У каждой страны есть свои символы — это флаг и герб. Сегодня мы познакомимся с флагом России и сделаем его своими руками».

2. Основная часть: беседа и рассматривание (4–5 мин.)

Воспитатель показывает флаг России.

Воспитатель: «Посмотрите, это флаг России. Какого цвета полоски на нём?» (Белая, синяя, красная.) «А сколько полосок?» (Три.) «Давайте посчитаем вместе: одна — белая, две — синяя, три — красная. Каждая полоска живёт на своём месте, и менять их местами нельзя, потому что у флага есть свои правила».

Обсуждение символики:

• белый цвет — как чистый снег и берёзка;
• синий — как небо и реки;
• красный — как солнышко на рассвете.

Вопросы детям: «Где вы видели флаг?» (На доме, на празднике, в городе.)

3. Физкультминутка (1–2 мин.)

Небо синее в России (руки вверх),
Реки синие в России (руки вниз),
Василёк и незабудка (повороты в стороны),
Порть в России… — повторить движения по тексту стихотворения, которое использует воспитатель.

4. Показ и объяснение способа работы (3–4 мин.)

Воспитатель показывает образец и объясняет:

«Смотрите, я беру белую полоску и наклеиваю её первой — сверху. Затем синюю — кладу под белой. А красную — под синей, она будет самой нижней. Полоски прикладываем плотно друг к другу, чтобы не было щёлочек и наш флаг получился ровным и красивым. Помним правило: сначала намазываем клеем деталь на клеёнке, потом прикладываем и прижимаем салфеткой».

Обратить внимание на аккуратность с клеем: «Клеем намазываем только бумажку, а не ручки и стол».

5. Самостоятельная работа детей (8–10 мин.)

Дети выполняют аппликацию. Воспитатель следит за осанкой, помогает индивидуально: напоминает последовательность цветов, показывает приём плотного прилегания полосок. Включена спокойная музыка.

6. Итог занятия (2 мин.)

Готовые работы выкладываются на общий стол — получается «выставка флагов».

Воспитатель: «Какие красивые флаги у нас получились! Давайте вспомним: какой порядок цветов у флага России?» (Сверху белый, потом синий, потом красный.) «Молодцы, ребята! Эти флаги мы повесим в нашей группе, чтобы все видели символ нашей большой и красивой Родины».

Конспект занятия по коллективной аппликации «Мы любим Россию» в средней группе. 

Цель занятия

Формирование у детей чувства любви к Родине, уважения к её символам и природе через создание коллективной аппликации.

Задачи

Образовательные:

Закреплять знания детей о символах России (флаг) и её природе (берёза).

Упражнять в технике аккуратного наклеивания готовых деталей на общую основу.

Формировать умение работать по шаблону, вырезать округлые формы (листья) и симметричные детали (цветы).

Совершенствовать навыки работы с ножницами и клеем.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер.

Развивать композиционные навыки при расположении элементов на листе ватмана.

Развивать речь, обогащать словарный запас (Родина, Россия, берёза, триколор, красавица).

Воспитательные:

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну.

Воспитывать умение работать в коллективе, договариваться, радоваться общему результату.

Прививать интерес к русской культуре и традициям.

Материалы и оборудование

Большой лист тонированного ватмана (основа для панно).

Заготовки стволов берёз (белая бумага)

Цветная бумага: зелёная (для листьев, синяя, белая и красная (для цветов-триколора).

Шаблоны цветов (для обводки).

Готовые фигурки «русских красавиц» (заранее раскрашенные детьми на другом занятии).

Вырезанное из красной бумаги большое сердце.

Полоска бумаги с надписью «Мы любим Россию».

Клей-карандаш, клеёнки.

Ножницы.

Предварительная работа

Беседы о России, её природе и государственных символах.

Рассматривание иллюстраций с изображением берёзового леса, русского национального костюма.

Прослушивание песни «Во поле берёза стояла».

Индивидуальная работа: раскрашивание фигурок «русских красавиц» в народных костюмах.

Ход занятия

1. Вводная часть

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

Воспитатель: Ребята, мы с вами живём в большой и красивой стране. Как она называется? ( Ответы детей: Россия). А что мы с вами чувствуем, когда говорим о нашей стране? ( Ответы детей: любовь, гордость). Правильно, мы любим нашу Родину. Давайте сегодня сделаем большой и красивый подарок нашей стране — общее панно, которое так и будет называться «Мы любим Россию».

2. Основная часть

Этап 1: «Берёзовая роща»

Воспитатель предлагает детям создать лес. На тонированный ватман по очереди или небольшими группами дети приклеивают стволы берёз. Затем каждый ребёнок получает квадратики зелёной бумаги, из которых он вырезает листочки (техника «множественного вырезания») и приклеивает их на ветки берёз.

Этап 2: «Цветочный триколор»

Воспитатель обращает внимание детей на флаг России. «Флаг состоит из трёх цветов. Давайте и мы сделаем из цветов наш флаг». Дети по шаблону обводят и вырезают из синей, белой и красной бумаги цветы. Затем все вместе выкладывают их в нижней части панно в виде триколора и приклеивают.

Этап 3: «Наши красавицы»

На полянку между берёзами дети помещают заранее подготовленные фигурки «русских красавиц».

Этап 4: «Главная надпись»

В центре композиции дети размещают красное сердце с надписью «Мы любим Россию».

3. Заключительная часть

Воспитатель предлагает всем полюбоваться готовой работой.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась! Какое нарядное у нас получилось панно. Вам нравится? А что вам больше всего понравилось делать? (Ответы детей).

Мы с вами очень постарались и показали, как сильно мы любим нашу Родину — Россию. Это мы с вами сделали вместе, дружно.

Пословицы и поговорки о доме и Родине для средней группы

Для детей 4–5 лет подойдут короткие, понятные пословицы — каждая с простым объяснением «своими словами».

О доме

• Дома и стены помогают. — Дома нам спокойно и уютно, дома всё родное.
• В гостях хорошо, а дома лучше. — Куда бы мы ни пошли, а домой возвращаться приятнее всего.
• Не красна изба углами, а красна пирогами. — Дом красив не стенами, а тем, какие добрые люди в нём живут и как они угощают гостей.
• Мой дом — моя крепость. — Дома нас никто не обидит, дома мы в безопасности.
• Свой угол — своя постелька. — Даже у маленького местечка дома есть своё место.
• Дом вести — не бородой трясти. — Чтобы в доме был порядок, надо трудиться.

О Родине

• Родина — мать, умей за неё постоять. — Мы любим и защищаем свою Родину, как маму.
• Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. — Мама у человека одна, и Родина тоже одна.
• Родная сторона — мать, чужая — мачеха. — Дома всё родное и любимое, а в чужом месте всё незнакомое.
• Человек без Родины — что соловей без песни. — Без Родины человеку грустно, как птичке, у которой не получается петь.
• Где родился, там и пригодился. — Родной край — самое лучшее место, здесь мы нужны и полезны.
• На чужой стороне и весна не красна. — Даже солнышко и цветочки радуют больше дома, на Родине.
• Всякому мила своя сторона. — Каждому человеку дорога его родная земля.

О семье и родном очаге

• Вся семья вместе, так и душа на месте. — Когда семья вместе, все спокойны и счастливы.
• В своём доме и стены греют. — Дома тепло и от печки, и от любви родных.
• Семья сильна своими родными. — Семья дружная, когда все друг за друга стоят.

Конспект развлечения «Мой дом — моя Родина»

Возраст: средняя группа (4–5 лет) Продолжительность: 30–35 минут Форма проведения: тематическое развлечение в музыкальном или групповом зале

Цель

Формировать у детей первоначальные представления о Родине, России, её символах и родном крае; воспитывать любовь к родному дому и стране.

Задачи

• Образовательные: закрепить знание имени страны, столицы, цветов флага; уточнить понятия «дом», «семья», «Родина».
• Развивающие: развивать внимание, речь, ловкость, чувство ритма, умение действовать в команде.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательность, умение играть сообща, гордость за свою страну.

Предварительная работа

Беседы о семье и доме, рассматривание иллюстраций с флагом и гербом России, разучивание песен, изготовление панно «Люблю тебя, моя Россия».

Оборудование

• Полоски белой, синей, красной бумаги (по набору на каждую команду).
• Фланелеграф или коврограф, картинки-символы: матрёшка, берёза, медведь, балалайка, а также «лишние» картинки (Эйфелева башня, пингвин, банан).
• Лента для игры «Заря», платочек для «Ручейка».
• Аудиозаписи песен, бубен.
• Медальки-наклейки или маленькие эмблемы-флажки для награждения.
• Оформление зала: флажки-триколор, панно «Люблю тебя, моя Россия».

Действующие лица

Воспитатель (ведущий), можно пригласить персонажа — например, куклу Матрёшку — она «приходит в гости» и подсказывает детям.

Ход развлечения

1. Вступление (3–4 минуты)

Дети входят в украшенный зал, встают в круг.

Воспитатель. Ребята, сегодня у нас необычный день — мы будем играть, петь и вспоминать всё, что знаем о самом дорогом: о доме, семье и нашей большой Родине. А что такое Родина? (Место, где мы живём; наша страна — Россия.) Как называется главный город России? (Москва.)

Появляется Матрёшка (взрослый или крупная кукла):

Матрёшка. Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам из русской сказки, хочу посмотреть, какие вы умные и дружные. Проведём викторину?

2. Викторина «Знаешь ли ты Россию?» (5–6 минут)

Дети отвечают хором или поднимают руку.

1. Как называется наша страна? (Россия)
2. Какой город — главный в России? (Москва)
3. Сколько цветов у флага России? Назовите их. (Три: белый, синий, красный)
4. Как надо слушать гимн? (Стоя, внимательно)
5. Загадка: «Русская красавица стоит на поляне, в зелёной кофточке, в белом сарафане». (Берёза)
6. Загадка: «Она на вид одна, большая, но в ней сестра сидит вторая». (Матрёшка)
7. Загадка: «Всего лишь три струны, а всех веселит». (Балалайка)

Матрёшка хвалит детей и предлагает поиграть.

3. Игра «Собери флаг» (5 минут)

Дети делятся на 2–3 команды. На столе вперемешку лежат полоски трёх цветов. По сигналу бубна каждая команда выкладывает на листе флаг России: белый сверху, синий посередине, красный снизу.

Воспитатель проверяет вместе с детьми: «Правильно ли собраны флаги? У какой команды самый аккуратный?» — и обязательно подчёркивает, что выиграли все, потому что работали дружно.

4. Игра «Символы России» (4 минуты)

Воспитатель показывает картинки по одной. Если на картинке символ России (матрёшка, берёза, медведь, балалайка) — дети хлопают. Если нет (Эйфелева башня, банан, пингвин) — топают.

В конце: «Почему хлопали, когда видели берёзу и матрёшку? Правильно, это наши любимые русские символы».

5. Песня (3–4 минуты)

Дети исполняют «У моей России длинные косички» (муз. Н. Соловьёвой) — стоя полукругом, можно с ленточками трёх цветов в руках: на припеве машут ленточками.

Запасной вариант, если песня ещё не разучена: хоровод под «Во поле берёзка стояла» — дети идут по кругу, берутся за руки, на знакомый припев можно выполнить лёгкие покачивания.

6. Подвижная игра «Заря» (5 минут)

Дети встают в круг, руки за спиной. Водящий — «заря» — ходит сзади с лентой и говорит:

Заря-зарница, Красная девица, По полю ходила, Ленточку обронила.

С последними словами водящий незаметно кладёт ленту за спиной одному из детей. Заметивший берёт ленту — оба бегут в разные стороны по кругу. Кто остался без места — становится «зарей». Игра повторяется 3–4 раза.

7. Игра «Ручеёк» (4 минуты)

Дети встают парами друг за другом, поднимают руки «воротиками». Под весёлую русскую мелодию водящий проходит сквозь «воротики», берёт за руку одного из пары, и новая пара встаёт впереди. Движение продолжается — получается живой, весёлый ручеёк.

Воспитатель. Видите, как мы бежим дружно, как в настоящем русском ручейке, — так и вся наша страна дружная, потому что состоит из таких вот дружных семей и групп!

8. Физкультминутка «Наша Родина — Россия» (2 минуты)

Тянемся на носочках — вот такие горы! (руки вверх, встают на носки) Приседаем пониже — вот такие реки! (приседают) Раскидываем руки — вот такие степи! (руки в стороны) Обнимаем друг друга — вот как мы дружны! (обнимаются)

9. Заключение (3–4 минуты)

Воспитатель. Ребята, что мы сегодня делали? (Играли, пели, отвечали на вопросы.) Про что говорили? (Про Россию, наш дом, нашу Родину.) А что вам понравилось больше всего?

Каждый ребёнок отвечает одним словом или короткой фразой.

Матрёшка. Вы такие молодцы — дружные, весёлые, умные! Настоящие маленькие граждане России! За это я дарю вам медальки.

Вручение медалек-флажков всем детям без исключения. Совместное фото у панно «Люблю тебя, моя Россия». Дети под музыку выходят из зала.

Стихотворение Зинаиды Александровой «Родина»:

Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка‑скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Русские народные подвижные игры для средней группы

«Гуси-лебеди»

Задачи игры:

• учить детей действовать по сигналу, увертываться от ловящего;
• упражнять в беге с увертыванием, быстром реагировании;
• воспитывать смелость, находчивость, умение играть по правилам;
• познакомить с русской народной игрой и фольклорным текстом.

Материалы: верёвка или мел (очертить два «дома»), маска волка (по желанию).

Описание игры:

В игре участвуют «гуси-лебеди» (дети) и два водящих: «волк» и «пастух» (обычно воспитатель). На площадке чертятся два «дома» на расстоянии 10–15 метров друг от друга — «логово волка» с одной стороны и «горное поле» с другой. Между ними — место, где живут гуси.

Сначала выбирается волк (или его роль берёт воспитатель), он прячется в своём «логове». Пастух выводит гусей на поле. Все хором произносят:

Гуси-гуси!
— Га-га-га!
Есть хотите?
— Да-да-да!
Так летите же домой!
Серый волк под горой,
хочет съесть гусей!
— А зачем?
Волк зубы точит, не пускает пастух!
— Ну, бегите, как хотите, только крылья берегите!

После этих слов гуси разбегаются и «летят» (бегут с наклоном вперёд, размахивая руками) к своему дому, а волк выбегает из логова и старается поймать (осалить) как можно больше гусей. Пойманные гуси выходят из игры до её конца (или идут в «логово» — а спасают их товарищи по усложнённому правилу). Когда волк поймал двух-трёх гусей, выбирается новый волк, и игра повторяется.

Правила для средней группы (упрощённые):

• гуси бегут только после последнего слова текста;
• волк салит, коснувшись рукой — «хвать за крылышко»;
• волк не ловит гусей, которые добежали до дома.

Усложнения:

• добавить «камешки», которые гуси передают друг другу по цепочке;
• водить двух волков;
• пойманные гуси «спасаются»: дом может «выкупить» пробежавший мимо товарищ.

«Каравай»

Задачи игры:

• упражнять в умении двигаться в кругу в разных направлениях, действовать в соответствии с текстом;
• развивать выразительность движений, координацию;
• воспитывать доброжелательность, умение играть в коллективе;
• познакомить с народными традициями (каравай — праздничный хлеб, символ гостеприимства).

Описание игры:

Дети и взрослые встают в круг и берутся за руки. В центр круга ставят одного ребёнка — «именинника» (или выбирают водящего). Все ходят по кругу и поют (воспитатель помогает):

Как на Настины именины
испекли мы каравай —
Вот такой вышины! (дети поднимают руки, растягивая круг)
Вот такой нижины! (приседают, опуская руки вниз)
Вот такой ширины! (расходятся, расширяя круг)
Вот такой ужины! (сужают круг, подходя к центру)
Каравай-каравай,
кого любишь — выбирай!

Именинник (водящий) отвечает:

Я люблю, конечно, всех,
а вот эту — больше всех!

И называет имя любого ребёнка. Выбранный ребёнок выходит в центр, встаёт на место именинника (или они целуются/обнимаются на «лепёшку»), и игра повторяется сначала.

Особенности для средней группы:

• имя в песенке заменяется на имя выбранного ребёнка: «Как на Маши именины…»;
• детям ещё трудно ходить сужая и расширяя круг, не разрывая рук — воспитатель встаёт в круг и мягко направляет;
• последнюю строчку дети часто кричат хором — это норма, поддерживает эмоциональный настрой;
• игра хороша и как приветствие в начале занятия, и как завершение праздника, дня рождения в группе.

Сравнение и советы по использованию

• «Гуси-лебеди» — игра с бегом и ловлей, её место на прогулке или физкультминутке; требует свободного пространства;
• «Каравай» — хороводная игра, подходит для помещения, начала или конца занятия, праздников;
• обе игры входят в народный фольклорный репертуар, хорошо сочетаются с темами «Моя семья», «Наша Родина — Россия»: «Каравай» знакомит с народной традицией встречать гостей хлебом, «Гуси-лебеди» — с образом русского фольклора;
• перед игрой полезно коротко поговорить: «Что такое каравай? Кто такие гуси-лебеди?» — так дети лучше поймут смысл слов.

Если нужно, могу подобрать ещё несколько народных подвижных игр для средней группы (например, «У медведя во бору», «Ворон», «Гори, гори ясно») с описаниями или составить картотеку народных игр для этой возрастной группы.

Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?

1.Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.

 Объясните  ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите . Как там хранят книги. этот игровой прием «как  в библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

2. Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края.

Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей стране и по всему миру можно совершать  увлекательные путешествия по глобусу, картам и фотографиям.

3. Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить ему построить дом.

Когда дом построен, поиграйте с ребенком в «новоселье», помогите разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.

 4.  Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к хлебу.

 Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб, сколько труда в него вложено вместе с ребенком посушите  остатки хлеба, сделайте            сухарики.

5. Любовь к Родине -это и любовь к природе родного края.

Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться его красотой. Воспитывая любовь к родному краю, важно приучать ребенка беречь природу, охранять его

Я и Мы

Очень много слов на свете,
Как снежинок у зимы.

Но возьмем, к примеру, эти:
Слово «Я» и слово «Мы».

«Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока.
Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «Мы» сильней, чем «Я».
Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины.
Вместе мы непобедимы!
(В. Орлов)

Как воспитывать

маленького патриота?

МКДОУ МО РК д/с №23 «Ладушки»

Корпус №1»Родничок»

Подготовила:

Федотова Мария Владимировна

Советы родителям

«Как воспитывать в ребенке патриота?»

* Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку ,радость от хорошего поступка, ,гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.

*Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него– родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

   Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

    Во время прогулки расскажите,  что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

  *Дайте представление  о работе общественных  учреждений: почты, магазины, библиотеки  и т д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда

*Вместе с ребенком  принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего  двора.

 Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.

Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей. Поощряйте ребенка за стремление поддерживать примерное поведение в общественных местах.

Содержание патриотического воспитания дошкольников

Семья

!

Детский сад

!

Родная улица

!

Родной город

!

Страна, ее символика, символика

!

Права и обязанности-Конституция

1.Приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

2.Знакомство с семьей, ее историей, родственниками, семейными традициями, составление родословной; с детским садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени достопримечательностями.

3.Организация творческой, продуктивной, игровой, деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.