Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством обучения рассказыванию с использованием моделирования.
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) по теме
Опыт работы по развитию речи детей для воспитателей и родителей старших дошкольников.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 114.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Основной формой обучения детей рассказыванию с использованием моделирования являлось занятие. К занятию определялись задачи, подбирались методы и приемы. Затем шло усвоение объема знаний, умений, навыков. А закрепление материала, полученного на занятиях, осуществляли в других формах детской деятельности (играх, драматизациях сказок, создании наглядности детьми, работе в книжном уголке).
На занятиях по развитию речи дети учились пересказывать, составлять творческие рассказы,
сочинять сказки, придумывать загадки и небылицы.
На занятиях по ознакомлению с художественной литературой работали над развитием художественного вкуса, воображения, умения чувствовать и понимать выразительные средства родного языка.
Моделирование являлось обязательной составной частью каждого занятия.
Мы использовали все методы моделирования:
1.Предметное моделирование (детские рисунки сюжетных фрагментов героев, предметов для игры;
плоскостные театры; фланелеграф; иллюстрации рассказов, сказок, стихотворений)
2.Предметно -схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый на сектора (начало, середина, конец); театры геометрических фигур, театр-символизация; схемы предлогов: нас, в, к).
3.Графическое моделирование (структуры описательного рассказа об игрушках, транспорте и другие; схемы к рассказам, стихотворениям; наборы схем для графического плана; детские схемы).
При обучении детей рассказыванию с использованием моделирования главными выступали следующие методические приемы:
- чтение текста, беседы, загадки, малые фольклорные формы, сюрпризы, игры, театры, кроссворды;
- рассказ: по плану-схеме; по опорным вопросам,
- по цепочке, выборочный; по следам демонстрируемого действия; с использованием элементов драматизации; с элементами творчества(языковая трансформация);после деформированного текста.
- упражнения: лексико - грамматические; специально -коррекционные, эмпатические.
- технические средства обучения: аудиозаписи текста, музыкальных фрагментов для развития темы произведения.
- моделирование: графические схемы, фланелеграф, иллюстрации произведений, детские рисунки сюжетных фрагментов, детские схемы; иллюстрации рассказа одного ребенка другим(подбором картинок).
- Проведя анкетирование, мы пришли к тому, что многие родители не знают о методе моделирования, применении этого метода при обучении детей рассказыванию.
- Мы провели родительское собрание по данной теме. Такая форма работы, как родительское собрание позволило решить целый комплекс задач:
- осуществлять педагогическое просвещение родителей по использованию метода моделирования в рассказывании текста детьми;
- реализовывать единый подход в обучении детей в семье и детском саду, согласовывать действия по преодолению трудностей;
- транслировать лучший опыт обучения в семье;
- оказывать родителями помощь при создании наглядности, дидактических игр, иллюстраций, театров.
- По данной теме проводили с родителями индивидуальные и групповые консультации, использовали наглядную агитацию, проводили открытые мероприятия, дни открытых дверей, изготавливали наглядные пособия.
- В групповом родительском уголке на стенде помещали материалы о состоянии развития речи детей, уровни речевого умения ребенка данного возраста, записи рассказов, пересказов детьми с использованием моделирования (папка "Как рассказывают наши дети?").
- Социальные проблемы общества часто не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей. Но родители заинтересовались этой проблемой и стали помогать в изготовлении наглядных пособий, дидактических игр.
- Кроме того, чтение стало царить во многих семьях. Родители вместе с детьми постоянно рассматривали иллюстрации, беседовали об их содержании, затем предлагали не одну иллюстрацию, а несколько (абстрактные, комические, реалистические, схематические). Разнообразие моделей, схем помогло детям легче перейти от конкретного к абстрактному, развить логическое мышление, творческие способности.
- Для лучшего усвоения материала организовывали
- развивающую среду:
- дидактические игры помогали обучать детей рассказыванию, развивали умение описать предмет по основным признакам (цвет, форма, величина), действиям; рассказывать о животном об игрушке cоставлять сюжет по картинке, развернуть его в соответствии с замыслом.
Дидактическая задача была облечена в игровые ситуации. Здесь отчетливо выступали побудительные мотивы к связному изложению мыслей. Например,
''Что сначала, что потом?", "Что в дороге пригодится?", "Волшебные слова" и другие.
- В книжном уголке располагали интересные книги с цветными иллюстрациями, детские рисунки к рассказам, сказкам, стихам, а также предметные картинки, карты Проппа (сюжетная картинка и модель).
- Cозданы театры (плоскостной, схематический, символизация) c целью создания психологических портретов героев, подготовке и проведению игр-драматизаций; составлении режиссерских дополнений описания персонажей, их диалогов; в придумывании сказок по аналогии со знакомыми.
- Для лучшего усвоения использовали средства ТСО: аудиозаписи, диктофон. Прослушав музыкальный отрывок, дети придумывают возможные варианты продолжения сказки, подходящие к характеру, динамике, мелодике образа и драматизируют придуманную историю.
Диктофон помогал понять детям неточности, плавности в изложении текста, отсутствие синонимических замен, эмоциональности.
- Схемы, графические карты, наборы графических карточек способствовали логическому рассказыванию детьми, соблюдению структуры текста. Учили придумывать начало, середину, конец текста.
Речь детей становилась последовательной, лексически и интонационно выразительной при использовании схем. Развивающая среда соответствовала возрасту детей, их возможностям, программным задачам, что способствовало усвоению материала.
Выводы
Данная работа оказала эффективность речевого развития у дошкольников средствами обучения детей рассказыванию с помощью моделирования:
1.Использование моделирования в рассказывании положительно повлияло на речь детей, что говорит о перспективности данного вида работы.
2.Система работы дает возможность дошкольникам удовлетворить коммуникативную потребность, проявить творческую активность, самостоятельность.
3.Использование упражнений, дидактических и развивающих игр способствует появлению в речи детей логики и последовательности изложения.
Благодаря развитию умственных способностей на основе дидактических и развивающих игр, использованию различных методов моделирования дети смогли достигнуть такого результата.
Рекомендации
- активно используйте предметную обогащенность
среды (пространственно-временная модель к произведению, схемы - описания, условные заместители, разные виды театров);
- давайте возможность детям использовать все образы креативного поведения (пантомимические этюды по содержанию текста, игры - драматизации);
- применяйте многовариативность речевых средств (пословицы, фразеологические обороты, скороговорки, метафорические загадки);
- используйте моделирование как эффективный метод обучения детей рассказыванию, а модели как дидактическое средство.
Мы рекомендуем педагогам и родителям активнее использовать моделирование в развитии речи детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/18/picture-794751-1474210590.jpg)
Презентация "Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театральной деятельности"
Правильная, хорошо развитая речь является одним из показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше; Теа...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/12/picture-946748-1505224153.jpg)
«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством ДИ»
Статья содержит теоретические основы изучения проблемы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста, а так же обобщается практический материал по данной теме. Развитие мелкой моторики рук име...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/21/picture-976379-1511232710.jpg)
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством изготовления игрушек по технике оригами
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством изготовления игрушек по технике оригами...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/28/picture-1025560-1522226617.png)
"Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования электронных картинок" - доклад
Вопросом организации развития коммуникативных способностей старших дошкольников путем использования информационно-коммуникативных технологий и разработана данная тема. Мы делаем попытку раскрыть разно...
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством обучения рассказыванию
В настоящее время изучению проблемы развития рассказывания у дошкольников с использованием моделирования посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследова...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/13/picture-994978-1610556571.jpg)
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования современных интерактивных образовательных технологий.
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования современных интерактивных образовательных технологий.Автор: Сухова Юлия Владимировна. Аннотация. Статья посвяще...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/23/picture-1285435-1606150089.jpg)
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования технологии критического мышления в образовательном процессе ДОУ
Сегодня основным направлением педагогики является новое качество образования, ориентированное на формирование у детей способностей развиваться всю жизнь. Технология критического мышления являетс...
Комментарии
Развитие речи с использованием моделирования
Развитие речи с использованием моделирования