Перспективный план работы индивидуальных занятий на учебный год.
рабочая программа по развитию речи (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Промышленновский детский сад № 6»

Утверждаю.

Заведующая МБДОУ

«Промышленновский д/с №6»

______________ Т.А.Шлотгавер

Приказ № ______ по МБДОУ

 «Промышленновский д/с №6»

«____»_______________ 2011г.

Перспективный план работы индивидуальных занятий на 2011-2012учебный год.

Учитель – логопед:

Эктова Анжелика Дмитриевна

пгт Промышленная – 2011

                                   Пояснительная записка.

  Коррекционную работу, рассчитанную на 34 учебные недели, условно можно разделить на три периода: 1 период (сентябрь, октябрь, ноябрь), 2 период (декабрь, январь, февраль), 3 период (март, апрель, май).

  Каждый период включает в себя один логопедический курс (фонетика, лексика и грамматика, грамматика (развитие связной речи).

  Курс «Фонетика» включает в себя: формирование фонетических представлений, коррекция дефектов произношения.

  Курс «Лексика и грамматика» включает в себя: обогащение словарного запаса.

 Курс «Грамматика»: формирование связной речи.

Коррекционно-воспитательная работа направлена на преодоление отклонений в выше указанных трех курсах и их коррекционных задачах.

 Основным содержанием первого курса обучения является совершенствование произношения и анализа звукового состава, на основе которых осуществляется коррекция письма и чтения. Посредством специальных логопедических приемов осуществляется коррекция дефектов произношения и формирование фонематического произношения. Второй курс коррекционной работы осуществляет обогащение словарного запаса на основе овладения детьми различными способами словообразования.

  Дети на этих занятиях накапливают опыт различия и выделения морфологических частей слова, расширяют запас однокоренных слов, совершенствуют навык выбора проверочных слов.

 На основе накопления фонетических и морфологических обобщений и упорядочения на этой основе языковых средств (произношения, словарь, грамматический строй) позволяет перейти к третьему курсу коррекционной работы по совершенствованию связной речи (работы над предложением). Темы грамматических занятий подобраны с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Планирование поэтапного формирования устной речи у детей с ОНР.

1 этап – однословное предложение.

  Предложения из аморфных слов-корней.

Задачи:1.вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений.

3.расширить объем понимания речи (не говорящих детей)

А)развитие понимания речи

Б)активизация речевого подражания

2 этап – первые формы слов.

Задачи:1.научить детей правильно строить двухсловные предложения.

2.заучить обиходные слова.

3.произносить ударный слог слова

4.расширить объем понимания чужих слов:

А)развитие понимания речи

Б)формирование первых форм слов

3 этап – двусоставное предложение.

Задачи:1.научить детей грамматически правильно строить предложения (сущ.им.п+соглас.глагол.3лицо.н.в.)

2.воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных (кроме звука Ы)

3.различение грамматической форм слов:

А)развитие понимания речи

Б)формирование двусоставного простого предложения

В)формирование слоговой структуры слов

Г)формирования звукопроизношения

4 этап – предложения из нескольких слов.

Задачи:1.научить детей грамматически правильно строить предложения из 3-5 слов

2.научить первоначальному самостоятельному словоизменению некоторых существительных и глаголов.

3.формирование простейших навыков связной речи

А)развитие понимания речи

Б)формирование предложений из нескольких слов

В)составление грамматических форм слов

Г)формирование слоговой структуры слов и звукопроизношения

Д)заучивание двустиший

5 этап – расширение объема предложений

Сложное предложение:

Задачи:1.научить детей строить сложносочиненные – сложноподчиненные  предложения.

2.продолжить работу по словоизменению

3.научить согласовывать местоимение и прилагательное с существительным.

А)распространять простое предложение

Б)стихи для заучивания

В)предлоги с однородными членами

Г)сопоставление грамматических форм глагола

Д)формирование сложного предложения.

      Отдельные приемы коррекционно-воспитательной работы.

 1.развитие памяти и внимания

 2.развитие мышления

 3.расширение понятий о цвете, величине, форме, числе.

 4. развитие моторной деятельности.

Планирование поэтапного формирования устной речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Подготовительный этап: развитие фонематического восприятия. Формирование умения дифференциации фонем на слух.

Использование максимально контрастных фонем, позднее менее контрастных.

Эпат формирования первичных произносительных  умений и навыков (постановка звука, автоматизация звуков) продолжается формирование умений и навыков дифференциации фонем на слух. Используются  контрастные фонемы, позднее мене контрастные (дифференциация фонем): формирование умения дифференциации фонем в собственной речи.

Этап формирования коммуникативных умений и навыков: восприятие, воспроизведение, чтение, письмо букв, обозначающий данный звук.

Формирование фонематических процессов.

Процессы: фонематическое восприятие, фонематические представления на базе фонематического восприятия, фонематический анализ, фонематическое представления на базе анализа, фонематический синтез, фонематические представления на базе синтеза.  

Учитель-логопед ______________ А.Д.Эктова