Программа дополнительного образования "Фольклор в формировании личности ребенка"
рабочая программа по развитию речи (старшая группа) по теме

Содержание

1. Пояснительная   записка. ………………………………………..….

2. Содержание программы……………………………………………..

3. Тематический план …………………………………..……………….
4. Анализ  эффективности работы по формированию личности ребенка с помощью малых форм фольклора .....................................................
5. Итоговый результат ………………………………………………….
6. Заключение …………………………………………………………….
7. Список литературы……………………………………………………

Пояснительная записка

Все начинается с детства – истина, не требующая доказательств, поэтому педагоги и родители современных дошкольников все более озабочены проблемой качества дошкольного образования, эффективного развития ребенка.

          Программа «Фольклор в формировании личности ребенка», социально - педагогической направленности, составленная на основе федеральных государственных требований, требований «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Белоснежка» муниципального образования г. Ноябрьск», раскрывает процесс воспитания, обучения ребенка, что соответствует его природе, уникальным возрастным и  индивидуальным особенностям.

            Важной целью системы современного образования является воспитание человека, идентичного самому себе и несущего образ себя во всем многообразии отношений с окружающим миром. Одним из направлений в реализации этой цели является обращение к возможностям фольклора в процессе воспитания и образования. Основы личности закладываются в дошкольном возрасте, который по определению А.Н.Леонтьева, является периодом первоначального фактического склада личности.

             Раннее и дошкольное детство – это начало познания жизни, человеческих взаимоотношений, начало формирования ребенка как личности, становление его характера. Взрослые ведут ребенка по пути познания мира. В современном мире проблема формирования ребенка как личности становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным и успешным, самое главное стал личностью.

            В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать свой потенциал.

Вот тут-то на помощь приходит фольклор. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы был и остается фольклор, устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью.

           В устном народном творчестве как нигде сохранились черты русского народного характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Используя фольклор, через движения мы знакомим детей с народными обычаями, традициями. Поговорки, загадки, пословицы, сказки приобщают детей к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях русского фольклора занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником формирования личности ребенка, их познавательного и нравственного развития.

            Помимо того, что малые формы фольклора расширяют познания об окружающем мире и человеке и развивают самосознание детей, они позволяют им получить навыки общения со взрослыми и сверстниками, учат вступать в диалог, высказывать свое мнение, обосновывать его, учитывать желания и мнение других, тем самым обогащая социальный опыт каждого ребенка.

Актуальность 

В настоящее время малые формы фольклора недостаточно широко используется в работе с детьми, либо не реализуется его воспитательный процесс. К сожалению, в последние годы происходит деформация малых форм фольклора, падение интереса к нему. У фольклора появилось много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные программы. Они, безусловно, ярки, их воздействие активно, они не требуют того внутреннего переживания, той работы ума, которые естественны при работе с материалами устного народного творчества. Сейчас актуален вопрос, как вернуть фольклор в мир ребенка.

  Цель                        

      Программа направлена на формирование личности ребенка в процессе разучивания малых форм фольклора, знакомства со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта.

Задачи

          Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Формировать у детей личностную культуру, приобщая их к богатому культурному наследию русского народа.
2. Закладывать фундамент для освоения детьми национальной культуры.
3. Учить уместно и правильно употреблять пословицы и поговорки в повседневной жизни, применять их к личному поведению.
4. Развивать у детей самостоятельность и ответственность как основных ценностей системы  взросления в процессе знакомства с малыми фольклорными формами.
5. Развивать эмоционально-чувственную сферу на основе приобщения  к малым формам фольклора.

Участники программы 

Программа рассчитана на работу с детьми пяти - семи лет и реализуется на протяжении двух лет.  В программе принимают непосредственное участие родители и воспитатели.

Предполагаемые итоги реализации программы

1. Возрождение малых форм фольклора в формировании личности ребенка посредством их активного использования в речи.
2. Приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям с помощью устного народного творчества.
3. Развитие личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
4. Активизация деятельности родителей в применении устного народного творчества в воспитании личности ребенка.

«Фольклор в формировании личности ребенка»

             Содержание программы построено в соответствии с федеральными государственными требованиями, требованиями «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Белоснежка» (далее по тексту МДОУ) муниципального образования г. Ноябрьск». Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с возрастными особенностями развития дошкольников.  Программа включает в себя:

-перспективное планирование: «Знакомство и заучивание малых форм фольклора», (приложение №1) «Подвижные игры с использованием малых фольклорных форм»; (приложение №2)

- тематический план непосредственно образовательной деятельности по формированию личности ребенка с помощью малых форм фольклора;

-конспекты бесед;

- игры-инсценировки;  (приложение №3)

- Шутливые диалоги (для использования в работе с детьми и родителями) (приложение №4)

             В программу  вошли  следующие виды фольклора:

 Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.

Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).

Заклички – обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).    

Приговорки – обращения к насекомым, птицам, животным.

Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.

Скороговорки и чистоговорки – незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.

Дразнилки – веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны внешности ребенка, в особенностях его поведения.

Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Докучные сказочки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.

            Содержание программы носит познавательно-развивающий, воспитательный характер. В процессе работы используются:  беседы, игровые упражнения, дидактические  игры, словесные игры, народные подвижные игры, обыгрывание шутливых диалогов, ознакомление детей с малыми формами фольклора, заучивание малых фольклорных форм, творческое рассказывание, драматизация народных сказок, игры – инсценировки, обучение правильному произношению, наблюдения, игры на развитие мелкой моторики, театрализованная деятельность.

            Интерес к фольклору поддерживается созданием в групповых помещениях детского сада предметной среды, включающей в себя библиотеку для ребят, уголок театра, музыкальную шкатулку. Лучшему пониманию фольклора помогает инсценирование их с помощью игрушек, настольного театра, хорошо инсценируются шутливые диалоги, русские народные сказки, игры-драматизации.

            Данная программа предполагает учет индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей.    

         В ходе решения задач программы целенаправленно создаются условия, обеспечивающие накопление опыта регуляции взаимодействия между детьми, удовлетворение  потребности в признании, формировании личности ребенка, завоевании личностного статуса.

         Используются следующие формы работы.

- игры – соревнования по рядам: кто больше скажет пословиц. Дидактическая игра "Продолжи пословицу": воспитатель говорит начало, а дети продолжают; затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает.

- работа над смыслом пословиц и поговорок, зарисовки к ним. Совместное обсуждение смысла пословиц (как влияют на формирование личностных качеств детей, как их применить к себе) (приложение № 5)

- игры – забавы с использованием фольклора.

- малые формы фольклора в театрализованной деятельности (игры – драматизации, концерты, праздники).

- концерт для малышей с использованием наглядного материала (игрушек, предметов, картинок);

- игра - драматизация или кукольный театр;

- народные игры;

- загадывание загадок, дидактические игры «Отгадывание загадок - тематические»; (приложение № 6)

- праздники; развлечения (приложение № 7) 

- организация выставок - рисунков, поделок

- посещение городского музея, библиотеки, театральных представлений.

         Почти все формы работы с материалами русского фольклора сопровождаются беседами о нравственных понятиях, о культуре поведения, о культуре своего народа.

         Использование малых форм фольклора в формировании личности ребенка осуществляется совокупностью разнообразных средств и форм воздействия на них. С их помощью можно решать практически все задачи по формированию личности ребенка  и наряду с основными методами и приемами личностного развития  старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

           В рамках программы необходимо тесное взаимодействие с родителями, непосредственное их участие в нем. В работе с родителями используются разные формы работы: индивидуальные  беседы, памятки, стендовые методические рекомендации, папки- передвижки, дни открытых дверей, родительские собрания, проведение праздников, развлечений, театрализованных представлений, изготовление атрибутов к сказкам, детско-родительские выставки поделок и рисунков,  привлечение родителей к оформлению развивающей среды группы (приложение №10). Огромную роль в данной программе имеет «спонтанное» привлечение родителей к показу театрализованных миниспектаклей,  розыгрышей шутливых диалогов.

       В процессе использования деятельностного принципа развивающей работы в качестве основных методов рекомендуем применять драматизации отдельных сюжетов по сказкам, игры-инсценировки  шуточных диалогов; продуктивные методы (рисование, лепка, аппликация на темы сказок, пословиц, поговорок); прослушивание музыкальных фольклорных произведений. Инициирование творчества в передаче ярких эмоциональных характеристик стимулирует способность самостоятельно творить художественный образ. Разнообразные формы работы с фольклором (включая игровые технологии) позволяют формировать интерес к  нему, воспитывать личностные качества ребенка.

-  создание альбома – передвижки «Пословицы и поговорки».

- разбор пословицы или поговорки предваряет чтение художественных произведений, подводя детей к осознанию его идеи;

- правильное понимание идеи произведения, значения пословицы дети могут проявить при обсуждении его названия;

- когда у дошкольников уже накопится некоторый запас пословиц и поговорок, им можно предложить подобрать соответствующую содержанию и идее определенной сказки

проиллюстрировать с детьми ту или иную пословицу (поговорку).

- пересказ известной детям сказки;  

-обогащению речи детей фразеологизмами, где в качестве средств выступали пословицы и поговорки.

-заучивание скороговорок

-диалог, построенного по типу "вопрос - ответ".

             Работа по реализации программы строится в соответствии с  тематическим планированием, которое учитывает федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Тематический план

 непосредственно образовательной деятельности по формированию личности ребенка с помощью малых форм фольклора

 Анализ эффективности программы      

   Для проверки эффективности разработанной программы,  предлагаются диагностические упражнения разработанные на основе учебно - методических пособий О. Ушаковой и Е. Струниной  (Приложение 8).

Диагностические  параметры:

- точность в  употреблении слов (задания 3, 4, 5) в различных грамматических формах и значениях;

- понимание разные значения многозначного слова;

- самостоятельность в  подборе синонимов и антонимов (задания 3, 7, 8);

- осознание смысловых отношений между словами (задание 9);

- гладкость и плавность изложения, отсутствие прерывистости и повторений, запинок, пауз в связной речи (задание 12);

- умение вычленять звуки в словах (задание 6);

- уровень развития навыка речи – доказательства (задание 1);

- уровень ориентировки на смысловую сторону слова (задание 2) и выражения (задание 2, 4, 5).

             Кроме того, данные диагностические параметры помогут выявить насколько дети разбираются в жанрах малых форм фольклора и владеют ими.

            Уровень речевых умений с использованием малых форм фольклора оценивается по следующим критериям:

Высокий уровень. 

Ребенок составляет предложение из трех (или более) слов.

Правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации (потешка – задание 8) подбирает по два – три слова разных частей речи (прилагательных и глаголов).

Ребенок замечает неточности в небылице ("Так не говорят", "Неправильно").

Правильно определяет значение слова по функции предмета ("Лес – туда ходят за грибами, ягодами") или по родовому понятию ("Лес – это место, где растет много деревьев, грибов, ягод, где много животных, птиц").

Правильно поясняет значение пословицы и может придумать рассказ.

Умеет доказать отгадку.

Знает много пословиц, поговорок, считалок и т.д.

Средний уровень. 

Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов.

Правильно подбирает синонимы и антонимы по смыслу, но не в требуемой грамматической форме.

 В речевой ситуации называет по одному слову.

Дает свои варианты, исправляя неточности в небылице.

Вместо определения значения слова дает описание предмета, рассказывает о чем-то конкретном ("Я был в лесу", "А я знаю, где лес есть").

Может дать объяснение значению пословицы, но не совсем точно.

Составляет рассказ, используя отдельные слова из пословицы.

Отгадывает правильно загадку, но в доказательстве использует не все признаки.

Называет по одному – два примера на каждый предложенный жанр.

Низкий уровень. 

Ребенок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово.

Не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы, использует частицу "не" ("Человек от лени болеет, а от труда не болеет").

В речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу "не".

Не замечает неточность в небылице.

Ребенок не может определить значение слова и пословицы.

Загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку.

Составляет рассказ без учета задания.

Практически не знает пословиц, загадок, считалок и т.д.

            Для выявления роли участия  родителей и педагогов в реализации программы, составлены анкеты (приложение №9) целью которых является выяснить, используются ли малые формы фольклора в работе с детьми в детском саду и дома, с какой целью и какие.

Итоговый результат

                Малые формы фольклора в воспитательно-образовательной работе с детьми необходимо использовать в интегрированной форме, как в непосредственно образовательной деятельности, так и в процессе самостоятельной деятельности (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты). Положительный результат при реализации программы  будет получен, при соблюдении следующих принципов:

-во-первых, тщательный, обусловленный  возрастными возможностями детей, отбор материала;

-во-вторых, интеграция работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, ознакомление с природой, различные игры);

-в-третьих, активное включения детей;

-в-четвертых, использование развивающего потенциала малых форм фольклора в создании речевой среды максимально.

             В процессе работы по программе предполагаются следующие изменения:

- повышение  интереса  к устному народному творчеству: использование в своей речи пословиц, поговорок, в сюжетно-ролевых играх – потешек, самостоятельная организация народных игр – забав с помощью считалок.

- повышение самостоятельность и  ответственность в решении разных ситуаций;

- повышение у родителей интереса к использованию малых форм фольклора в формировании личности ребенка дома. Разучивание с детьми и подбор пословиц и поговорок, объяснение  детям их смысла. Участие в драматизациях шутливых диалогов, «спонтанном» показе театра.

- А в итоге – повышение субкультуры  ребенка на более высокий уровень

Заключение

           Программа  позволяет сделать следующее заключение.

           Художественная структура фольклорных произведений является универсальным средством педагогического воздействия на детей, побуждающим и одновременно исключающим принуждение, хорошо приспособленным к чувственной натуре ребенка, инструментом умственного развития и нравственного воспитания детей.

            Для того чтобы ребенок имел возможность эффективно творчески самореализоваться, добиться цели он должен быть вовлечен в деятельность, значимую для него. Фольклор - это именно то, что близко по духу ребенку, и использование фольклорных произведений в различной деятельности детей позволяет глубже осознать и прочувствовать то, что нельзя выразить словами или движением.

            Результатами интеграции данной программы в воспитательно-образовательный процесс являются:

- Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.

- Умение  играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.

- Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в  произведениях изобразительного искусства.

- Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знание  названия праздника, пение  песен, исполнение  частушек, чтение стихов).

- Знание истории русского народного костюма, головных уборов.

- Использование  атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

- Бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества.

           Программа  позволяет доказать, что непосредственно образовательная деятельность, проводимая с использованием произведений фольклора, благоприятно влияет на развитие  творческих способностей детей  и на формирование личности ребенка в целом.

Используемая и рекомендуемая литература

1. Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками». Творческий центр. Москва, 2004г

2.Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. - М.: Просвещение, 1957. - 224с.

3.Афанасьев А.Н. «Народные русские сказки». Москва, 1994г.

4. Балакина Т.И. «История русской культуры». Москва, 1996г.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 447с.

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.,1995. - 209с.

7. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008с.

8. Детская литература. / Под ред.Е. Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 1985. - 399с.

9. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития» 1997г

10. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю. «Социальное развитие детей в ДОУ». Методическое пособие. Творческий центр. Москва, 2008г

11. Кравцов Н.Н., Лазутин С.Т. «Русское  устное  народное творчество». Москва, 1987г.

12. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Санкт-Петербург. Издательство «Детство-Пресс», 2000г

13. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Л.В. Руссковой, М.: Просвещение, 1986. - 79с.

14. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987. - 240с.

15. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. - М.: Рольф, 2000. - 224с.

 16. Микляева Н.В., Микляева М.Ю. управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования. Методическое пособие. Айрис пресс, Москва 2006

17. Островская Л. Ф «Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника». Москва «Просвещение», 1987г.

 18. Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста». Книга для воспитателя детского сада. Москва «Просвещение», 1986г

19. Петров В.М., Гришина Г.Н. «Зимние праздники, игры и забавы для детей». Творческий центр СФЕРА. Москва, 1999г

20. Синицина Е.И. Игры и упражнения со словом. - М.: Юнвес, 2000. - 156с.

21. Титова М.Г., Яковлева Г.В. формирование творческих способностей детей дошкольного возраста через игры-драматизации и театрализованные представления. Методическое пособие. Издательство Марины Волковой, 2007. – 71с

22. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. - М.: Просвещение, 1972. –78с.

23. Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург. Издательство «Детство-Пресс», 2000г

24. Фельденкрайз М. Осознание через движение. - М.: Время, 1994. - 208с.

25. Чудесный короб. Русские народные песни, сказки, игры, загадки. (Составитель Науменко Г.М.). Москва, 1988г.

26. Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. Москва, 1985г