Игры с ковролиновым материалом
статья по развитию речи (младшая группа) по теме

«Применение конструктора из ковролина в организации образовательной деятельности с детьми раннего возраста».

В современном мире ребенок должен пройти путь «социализации», т.е. должен приобрести определенные качества: уверенность в себе, своих силах, грамотную речь, самостоятельные действия.

Конструктор из ковролина – эффективное наглядное средство сенсорного развития, а так же развития личностных качеств, творческого воображения, который формирует устойчивый интерес к предмету.

Мобильность материалов, позволяет использовать конструктор из ковролина во время образовательной деятельности и решать следующие задачи:

- обеспечение необходимой наглядности;

- умение работать по образцу и без него;

- развитие коммуникативной компетентности;

- развитие творческого воображения;

- формирование устойчивого интереса;

- развитие мелкой моторики;

- помощь в решении проблемных ситуаций и заданий.

Ковролин может быть использован с раннего детства. Конструктор – яркий, мягкий, что вызывает положительные эмоции. Он привлекает, акцентирует внимание на теме. Работа с ковролином – это не только объяснение, но и ответы детей на вопрос взрослого. Здесь надо отметить развитие тактильных  ощущений, что стимулирует работу мозга. Различный характер ощущений, вызываемый прикосновением, давлением, действием фактуры, оказывает влияние и на развитие речи, интеллектуальное развитие. Ребенок определяет форму, цвет, количество, назначение деталей, т.е. получает разнообразную информацию через игру, что, в свою очередь, облегчает восприятие материала, стимулирует детское воображение.

Уровень развития речи малышей находится в прямой зависимости от владения тонкой моторикой пальцев рук, что является основой развития всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь). Систематические упражнения с конструктором из ковролина способствуют всестороннему развитию ребенка.

В процессе работы с ковролином дети получают знания:

- сенсорные : длинный - короткий, цвет, форма, количество;

- об особенностях расположения в пространстве: «Цветок», «Снежинка» - полоски от середины, «Дорога» - полоски друг за другом, «Ёлка» - полоски с наклоном (ковролин «Полоска»);

- ориентирования в изучении собственного тела (ковролин «Семья»);

- знакомятся с эмоциональным миром (ковролин «Эмоции»).

Работая с материалом, дети преодолевают неуверенность, страх испортить игру, что мотивирует активность, интерес к теме занятия.

Конструктор из ковролина – это и развитие творческих способностей. Воображение – основа наглядно-образного мышления. В проблемных заданиях («Как помочь?», «Что надо сделать?») всегда участвуют мышление и воображение. Вообразив возможный результат, ребенок укрепляет мотивацию действия и определяет его направление, что проявляется в усидчивости, увлеченности малыша. Действие педагога направленно на поощрение самостоятельности ребенка.

Конструктор из ковролина – превосходная игра, которая способствует формированию ключевых компетенций:

- в познавательном развитии (конструирование, развитие речи, предметная деятельность, сюжетно-отобразительная игра, знакомство с окружающим миром);

- в социальном развитии (эмоциональная поддержка, владение элементарными способами общения, поддержка самооценки, уверенности в своих силах);

- в эстетическом развитии (художественная литература, изобразительное искусство, театрализованная игра);

- в физическом развитии (развитие моторики рук, безопасность).

Ковролин предлагает и нам, взрослым, богатое для творчества и для своего профессионального роста поле деятельности.

Источники:

1. Антова Т.В. Значение способов общения в игре для реализации детских отношений. М, 1987г.

1. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Коммуникативное развитие детей в игре. М, 2007г.

1. Выгодский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. 1966г.

1. Давидчук А.Н. Обучение и игра. М, Мозаика-Синтез, 2004г.

1. Гризик Т.И. Речевое развитие современного ребенка // Детский сад от А до Я. 2005г.

1. Павлова Л.Н. Познание окружающего мира детьми третьего года жизни. Методическое пособие. М, 2013г.

1. Программа «Истоки» в практике дошкольных образовательных учреждений: опыт, поиски, находки. М, 2003г.