Формирование связной речи у детей дошкольного возраста
консультация по развитию речи (младшая группа) по теме
Консультация для воспитателей
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Формирование связной речи у детей
младшего возраста.
В настояшее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, с социальной значимостью и рольб в формировании личнос-ти. Именно в связной речи реализуется основная, коммукативная функция языка и речи. Связная речь- высшая форма речи мыслительной деятельнос-ти,которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Связная речь,являясь самостоятельным видом речемыслительной дея- тельности,вместе с тем выполняет важную роль в прцессе воспитания и обучения детей, т. к. она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.
Связная речь включает в себя две формы речи: монологическую и диалогическую. Связная речь-это последовательный и логически связанный ряд мыслей,выраженных конкретными и точными словами,соединенными в грамматически правильные предложения.
Развитие связной речи происходит постепенно,вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. Более сложное и разнообразное обще- ние ребенка со взрослыми и сверстниками создает благоприятные условия для развития речи, расширяет словарь
Взаимосвязь всех сторон речи (воспитания звуковой культуры,формиро- вания грамматического строя, словарной работы) является предпосылкой развития связной речи. Развитие связной речи проводится на занятиях по пересказу литературных произведений,рассказыванию по картине и об игрушках. Дети учатся воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам взрослого,затем вместе с ним и, наконец, са- мостоятельно. При рассматривании картин дети также учатся сначала отве- чать на вопросы по содержанию картины,а затем дети составляют короткий рассказ со взрослыми, а затем самостоятельно.
При рассматривании предмета (игрушки) привлекала внимание детей к особенностям и характерным признакам предмета.Для этого проводились игры»Узнай по описанию»,»Угадай,что это»,»Какая это игрушка».Умение называть объект и его признаки развивала в играх «Что за овощ?»,»Что за предмет»,»Что у кого?», а также в играх-соревнованиях «Кто больше скажет про куклу,…зайца,…медвежонка?».Поощрением за правильные ответы являлся приз (флажок,кружочек),что стимулирует ответы детей.
На третьем году жизни происходит интенсивное накопление ребенком словаря. Одновременно с развитием речи развиваются:мышление,память, воображение.В процессе игры они нередко сопровождают свои действия словами, а иногда и целыми фразами, В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию,что является благоприятным фактором для раз- вития активной речи. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш укрепляет и артикуляционный аппарат.
На четвертом году у детей отмечается заметное улучшение произноше - ния,речь становится более отчетливой. Дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки,посуду,одежду, ме- бель. Ребенок может с помощью взрослых передать содержание хорошо знакомой сказки,прочитать наизусть небольшое стихотворение.
Работа над формированием словаря-важная составная часть занятий по развитию речи. В своей работе для расширения, обогащения и активизации словаря ребенка использую дидактические упражнения:»Что изменилось», «Скажи кто квакает (крякает,мяукает)»,»Отгадай и назови»,»Кто что делает» и другие. Широко использую показ инсценировок,сказок.Учю детей отгадывать простые загадки, отвечать на вопросы после прочтения сказки, четко выговаривая слова и фразы.В комплексе средст,воздействующих на формирование речи ребенка,значительное место отводится игре, особенно сюжетно-ролевой,игре-драматизациии по сюжету знакомых сказок («Волк и козлята», «Маша и медведь», «Заюшки- на избушка». Поведение ребенка в игре, его активность- показатель уровня речевого развития,При организации игр стараюсь создать необходимые условия для повышения речевой активности детей. Правильно организован ная игра помогает успешно решать задачи по развитию речи детей.
Очень важно в своей работе учитывать разный речевой уровень детей. Поэтому особое значение приобретает индивидуальная работа с каждым ребенком, а также игровые формы обучения на занятиях и особенно вне занятий. Цель индивидуальной работы-развитие речевых способностей каждого ребенка.В индивидуальном общении обучаю рассказыванию из личного опыта: о любимых игрушках, о членах семьи, об интересных событиях в жизни ребенка. Работу провожу в утренние и вечерние часы.
Ребенок может успешно овладеть речью тогда,когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении,но и дома,в семье.Пропаганду знаний среди родителей по вопросу речевого развития детей осуществляю в беседах и консультациях:»Правильно ли говорит ваш ребенок?»,»Роль игры в речевом развитии детей»,»Волшебный мир сказок».Организую наг- лядную агитацию:помещаю в родительском уголке материал по вопросам речевого развития детей.
К концу года практически все дети научились рассказывать о том, что видели,куда ходили, что случилось.С интересом рассматривают сюжетные картинки,отвечают на разнообразные вопросы,используя в речи все части речи. С помощью взрослого,используя фигурки настольного театра,драматизируют отрывки из знакомых сказок.
Практика показала,что успехов в работе по развитию связной речи у детей можно добится,лишь используя разнообразные формы и методы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Опыт работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР....
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/14/picture-54616-1523735318.jpg)
Использование метода наглядного моделирования для формированию связной речи у детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи
Представляю опыт работы по формирования связной монологической речи у детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) с использованием заместителей и наглядных моделей по методике В.К. Воробьевой...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/02/picture-900587-1488465154.jpg)
ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙ И ГРАМОТНОЙ РЕЧИ»
ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙИ ГРАМОТНОЙ РЕЧИ»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/11/picture-870271-1607709741.jpg)
Проект по формированию связной речи у детей дошкольного возраста «Путешествие в страну красивой и грамотной речи»
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/28/picture-1316476-1614530009.jpg)
Проект по формированию связной речи у детей дошкольного возраста "Путешествие в страну красивой и грамотной речи"
Педагогический творческий проект в ДОУ "Путешествие в страну красивой и грамотной речи" направлен на повышение профессиональной компетентности педагогов, формирование активной родительской п...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/15/picture-637603-1452847472.jpg)
ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙ РЕЧИ»
ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙ РЕЧИ»...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/17/picture-491376-1658070795.jpg)
ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙ И ГРАМОТНОЙ РЕЧИ»
Актуальность проекта обусловлена слабо сформированной связной речью воспитанников, дети затрудняются рассказывать о содержании картины, описывать предмет, пересказывать короткие рассказы. Родител...