Консультация для родителей "Развиваем красивую устную речь ребенка"
консультация по развитию речи (старшая группа) по теме

             Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

                         « Детский сад «Березка» п. Горноправдинск»              

                        Консультация для родителей

Развиваем красивую устную речь ребенка

           старшая группа №1 «Ручеек»

                                                        Автор:  Девяткова Е. В., воспитатель                                                         второй  квалификационной категории

                              2014 год

Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач:

- воспитания звуковой культуры речи;

-обогащения, закрепления и активации словаря;

-совершенствования грамматически  правильной  речи;

-  формирования разговорной (диалогической), связной речи;

-воспитания интереса к художественному слову;  

-подготовке к обучению грамоте.

У детей дошкольного возраста большого внимания требует звуковая сторона речи, так как  она влияет на дальнейшее развитие навыков произношения. Необходимо внимательно оценить звуковое произношение ребенка, выявить трудности, которые он с ним испытывает. Поэтому в этот период особое внимание стоит уделять речи ребенка, которая должна быть внятной, неторопливой и в достаточной степени громкой. Нужно обращать внимание ребенка на четкость произносимых им звуков, слов и фраз. Применяя игровые приемы необходимо обращать внимание ребенка на звучания звукоподражаний при произнесении их с разной громкостью, в разном темпе, с разной высотой голоса.

Для  произношения подойдут различные стишки, скороговорки, стихотворные тексты на все звуки алфавита, пальчиковая гимнастика. Упражняться с ними можно в следующем плане:

1. Кто быстрее произнесет скороговорку;
2. А сейчас расскажи скороговорку быстро – медленно – быстро;
3. Кукла хочет, чтобы стишок ты рассказала громко, затем тихо, а потом снова громко;
4. Расскажи стишок так, чтобы мы все услышали звук «ж»;
5. Пальчиковая гимнастика «Как на пишущей машинке…» с увеличением силы голоса и темпа и т. д.
6. Пальчиковая гимнастика «Лошадка» - ритмический рисунок речи.

Обращая внимание на различия в звучании звукоподражаний, ребенок не только будет четко артикулировать звуки, но и воспроизводить соответствующую интонацию, ритмический рисунок речи.

Формирование у ребенка внимания к звуковой стороне речи играет огромную роль в овладении им правильным произношением и интонационной выразительностью, то есть тесно связано с лексикой и грамматикой и их усвоением.

Следующей важной задачей является  - обогащение словаря детей. У всех людей есть пассивный словарь – в него входят слова, которые мы понимаем, но редко используем в речи, а есть активный, т. е. набор слов, которыми мы оперируем в каждодневном общении с другими людьми. У дошкольников, и это характерно,  пассивный словарь в значительной степени превышает активный.  Задача педагога перенести как можно больше пассивных слов в актив. С этой целью мы предлагаем использовать следующие речевые игры и упражнения:

1. Игры в слова с мячом: «Назови…холодное, мокрое, кислое, вкусное, белое, пушистое, красивое, страшное, веселое, и интересное…»;
2. Игра с мячом: «Ты катись веселый мячик…» у кого мяч останавливается, называют «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Мебель», «Посуду», «Домашних животных» и т. д.
3. Игра «Наоборот», упражнять в названии антонимов (день – ночь, печаль – радость);
4. Подбирать синонимы по картинке , мяч (какой?)- большой, огромный, громадный;
5. Узнавать предметы по описанию – зеленая, кудрявая ,белоствольная. Что это?- береза;
6. Подбирать предметы к действию – На небе сверкает, землю согревает. Что это? – солнце;
7. Находить пропущенные слова – Пришел почтальон, он принес…;
8. Называть составные части целого – Дерево – ствол, ветки, сучья;
9. Составлять предложения с определенным словом;
10.  Упражнять детей в правильном склонении существительных (род, число, падеж). То есть воспитывать грамматически правильную речь. Игра: «Назови детеныша» (курица – цыпленок, цыплята; лошадь – жеребенок, жеребята). Причем в различных падежах и множественном числе;
11.  Сделать ласковыми имена своих близких в игре «Назови ласково»
12. Подбирать слова: шить…платье, завязывать…шнурки, вязать…шарф;
13. Игра «Бюро находок»( вы потеряли предмет красного цвета, круглой формы…)
14. Подбирать слова, какая в сказке лиса – рыжая, хитрая…;сказка «Лиса и козел»какой козел? – глупый, недогадливый, невнимательный;
15. Произносить предложение «Я пойду гулять» по-разному: радостно, грустно (и почему?), удивленно (и почему?);
16.  Игра «Новые слова» - у лисы длинный хвост, как одним словом сказать – длиннохвостая; у зайца длинные уши – длинноухий;
17. Имитация с показом движений голоса животных – корова, лиса, медведь;
18. Предложить детям придумать слова-дразнилки, созвучные именам девочек и мальчиков: Андрей-воробей, Маша-каша, Зинка-корзинка, Сережка-картошка, матрешка и т.д.
19.  Научить детей повторять стишки-страшилки таким голосом, с такими движениями, чтобы стало страшно:

            Идет коза рогатая, идет коза бодатая.

            Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп,

            Кто каши не ест, молока не пьет,

            Забодает, забодает, забодает.

20. Потешки, заклички, приговорки, перепутаницы:

Повар готовил обед, а тут отключили свет.

Повар леща берет и опускает в компот.

Бросает в котел поленья, в печку кидает варенье,

Мешает суп кочерыжкой, угли бьет поварешкой.

Сахар сыплет в бульон, и очень доволен он.

То-то был винегрет, когда починили свет.

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из под собаки лают ворота.

Выскочила палка с бабкою в руке

И давай дубасить коня на мужике.

Лошадь ела сало, а мужик овес,

Лошадь села в сани, а мужик повез.

Крыши испугались, сели на ворон.

Лошадь подгоняла мужика кнутом.

21.  Упражнение, рассмотрите рисунки и скажите, на каких рисунках художник передал радость, грусть, печаль, удивление?

Для развития словарного запаса ребенка важно иметь под рукой тематические наборы картинок и игрушки разной величины, разного цвета и материала. Для упражнений вначале применяются слова, которые обозначают предметы посуды, одежды, мебели и действия с ними в жизни, а затем признаки предметов, животных и их детенышей, овощи, фрукты, растения, трудовые действия.

Из всех речевых умений, которыми овладевает ребенок в детском саду, самым  сложным является умение рассказывать. А ведь главной задачей развития речи является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения.

 «Сказки, по-новому», сразу ребенку сложно сочинять свои сказки, нужна подготовительная работа, которая заключается в следующем: познакомить детей со сказками в рамках их возраста, причем лучше не читая, а рассказывая, развивать диалогическую речь, т.е. умение отвечать на вопросы взрослых по содержанию сказки. Вопросы должны быть не только (что? кто? где?), но и поискового характера (почему? По какой причине? Как ты думаешь?)

Формировать связную речь. Доказано наукой и практикой, что  у дошкольника знания и представления идут несколько раньше и лучше, чем связная речь. Зачастую ребенок стремится что-то рассказать, объяснить, но останавливается, часто использует не нужные паузы, повторяется. Значит, нужно помочь перенести слова из пассивного словаря, в тот, которым постоянно пользуется. С этой целью советуем следующие речевые игры: «Найди словечко» (в воде..., на кухне…); «Вместе придумаем красивые слова» (мама красивая, прекрасная, котенок…); «Назови по-разному одну и ту же игрушку» (заяц, зайчишка, косой, беляк, трусишка…); «Угадай по описанию» (описывает ребенок – отгадывает взрослый).

Постепенно подводим детей к придумыванию сказок и историй, через рассматривание картинок, лучше если это будут 2-3 картинки, последовательно раскрывающие действия персонажей, причем сразу же нужно соблюдать жанровые особенности сказок (начало «Жили-были…» далее должны быть сюрпризы и превращения…). Внести кукольный и другие виды театра. Можно предложить сочинить сказку «по говорящим рисункам» («Красная шапочка»).

Сказка тем и хороша, что всесторонне влияет на ребенка.

Затем подводим детей к моделированию сказок. Дети, ориентируясь на символы, должны угадать, о какой сказке идет речь. Например, мы показываем три одинаковых по величине и цвету кружка, значит, эти кружки означают сказку «Три поросенка»; или три одинаковых по цвету, но разных по величине кружка, они говорят о сказке «Три медведя»; или семь одинаковых треугольников – это может быть сказка «Волк и семеро козлят»; может быть дети вспомнят сказку «Гуси-лебеди»; или «Репка».

Продолжая тему очень важного для детей понятийного мышления, советуем обучить ребят составлению сказки или истории по предметно-схематической модели. Например, показать какой-то предмет или картинку, для того, чтобы разыгралась детская фантазия.

Художественная литература

Очень важно в процессе развития детей знакомить их с литературными произведениями, учить рассматривать иллюстрации в книге, отвечать на вопросы, связанные с ее содержанием. В результате у ребенка развивается интерес, а затем и любовь к слушанию доступных его пониманию литературных произведений. Развитие навыка слушания способствует формированию у ребенка умения следить за развитием событий в сказке, небольшом рассказе, а затем за появлением других персонажей в произведениях с большим количеством действующих лиц, за их отношениями и т.д. Эмоциональный отклик ребенка на какое-либо художественное произведение говорит о его полном восприятии этого произведения.

Для того чтобы поставить детей в более активную позицию и выяснить, как они сопереживают в том или ином эпизоде, советуем использовать карточки-символы. Для этого нужны кружки различных цветов, условных:

-красный кружок – добро или радуюсь;

-синий- мне жалко;

-желтый – хочу помочь;

-зеленый – справедливо;

-коричневый – несправедливо;

-черный или серый – зло.

Подготовке к обучению грамоте.

Прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов. Оказывается, в возрасте от 2 до 5 лет детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению к шести годам. 

Развивать фонематическую сторону (различение звуков) речи с целью подготовки детей к овладению звуковым анализом слов. Учить выделять отдельные звуки в словах, определять первый звук в слове, подбирать слова с определенным звуком и различать на слух твердые и мягкие согласные (без употребления самих терминов). Для детей этого возраста можно называть согласные твердые звуки «старшим», а еще лучше «сердитым» братом (братиком, братцем), согласные мягкие звуки – «младшим», а еще лучше «ласковым» братом. Тогда потом детям будет легко перейти к терминам «согласный твердый звук» и «согласный мягкий звук». Давать представление о протяженности слов (короткие и длинные), знакомить с делением слов на слоги на основе выделения гласных звуков (термин «слог» не употребляется). Делят слова на части (кусочки), отстукивая, отхлопывая и т. д. ритмико-слоговую структуру. В качестве вспомогательного средства используются заместители (мелкие фишки, игрушки), наглядно изображающие отдельные части слов, что является прообразом графической записи слов. Учатся голосом выделять некоторые согласные звуки – звуки, которые можно произнести протяжно (М – МЬ, В – В, Ф – ФЬ, Н – НЬ, Х – ХЬ; затем свистящие, шипящие, а потом Л –ЛЬ, Р – РЬ). При условии, что дети произносят те из них, которые предлагаются для выделения. Затем для интонационного выделения голосом предлагаются звуки, которые нельзя тянуть голосом: взрывные, губные и другие (Ч,Щ,Д –ДЬ, Г – ГЬ, П – ПЬ, Б – БЬ, Й)

Фрагмент «Сказки о Веселом Язычке»

В домике этом

Красные двери,

Рядом с дверями

Белые звери.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик-рот. Двери в домике то открываются, то

закрываются (рот открыть-закрыть). Непоседливый Язычок не сидит на

месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел

погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык высунуть

"лопаткой"). Подул легкий ветерок. Язычок спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язык убрать, рот закрыть)

Динамические упражнения для языка

Иголочка: напряженный язык вытянуть как можно дальше вперед,

удерживая в этом положении несколько секунд.

Трубочка: напряженный язык свернуть внутрь трубочкой и вытянуть

как можно дальше вперед, удерживая в таком положении несколько

секунд.

Желобок: края напряженного языка слегка подвернуть кверху и

удерживать в таком положении несколько секунд.

Лопаточка: расслабленный широкий язык положить на нижнюю

губу и удерживать в таком положении несколько секунд.

Грибок: кончиком напряженного языка коснуться верхнего неба, при

этом нижнюю челюсть напряженно оттягивать вниз.

Динамические упражнения для губ.

Катушка: края языка подвернуть кверху, при этом одновременно

кончик языка подвернуть книзу, после чего под счет выкатывать язык

вперед, то назад.

Футбол: упражнение выполняется почти так же, как статическое

упражнение “Спрячь конфетку”, но кончик языка динамично

перекатывается от левой щеки к правой и обратно.

Лошадка: кончик языка поднимается строго вертикально к верхнему

небу, затем прерывистым движением отталкивается от неба и в течение

нескольких секунд производится движение, напоминающее цоканье копыт.

 Пропеллер: упражнение выполняется так же, как статическое

упражнение "Стенка", но язык в динамике переворачивается с левого

ребра на правое и наоборот.

Качели: упражнение выполняется так же, как статическое

упражнение "Водопад", но кончик языка попеременно касается то

подбородка, то тянется к носу.

Маятник: губы слегка растянуты в улыбку; кончик языка

попеременно движется от левого уголка губ к правому и наоборот,

имитируя движение маятника.

Трубочка-цилиндр: упражнение выполняется в динамике с

чередованием статических упражнений "Трубочка" и "Цилиндр

Игровые приемы формирования правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Упражнение 1

Перед ребенком выставляется несколько звучащих игрушек:

бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т.п. Педагог

предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета.

Перед ребенком ставится задача: только на слух, без зрительной опоры,

определить, что звучит, при этом название каждого звучащего предмета проговаривается вслух. Количество звучащих предметов увеличивается

постепенно, с трех до пяти.

Упражнение 2

Перед ребенком выставляется 4-5 предметов (например:

металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик,

деревянная шкатулка и т.п.). Перед ребенком ставится задача: постукивая

деревянной палочкой по этим предметам (постукивание производится как

однократно, так и многократно), внимательно прислушаться к звукам и

запомнить звучание каждого предмета. Начинается упражнение с двух

контрастных звучаний при зрительной опоре, затем ребенок должен только

на слух определить, что звучит.

Упражнение 3

Перед ребенком выставляется несколько предметов (например:

карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка, наждачная бумага и т.п. ). Ребенка просят на выбор произвести несколько элементарных действий с

данными предметами (например: резать бумагу ножницами),

прислушиваясь, какими звуками сопровождается данное действие. Затем

перед ребенком ставится задача: без зрительной опоры определить, какие

действия производит педагог с данными предметами.

Упражнение 4

В одинаковые металлические баночки помещаются сыпучие

продукты различной величины (например: манная крупа, гречневая крупа,

горох, фасоль и др.). Ребенку предлагается внимательно послушать и

запомнить звучание каждого продукта внутри металлической банки

(производится действие – встряхивание банки). Затем перед ребенком

ставится задача: без зрительной опоры (банки закрыты), определить,

какой из продуктов находится внутри.

Упражнение 5

Педагог предлагает ребенку воспроизвести звукокомплексы

различным по силе голосом (тихо, громко):

- кричат дети в лесу АУ - поет петух КУ-КА-РЕ-КУ

- лает собака АВ - квакает лягушка КВА

- мяукает кошка МЯУ - каркает ворона КАР- мычит корова МУ - блеет овечка БЕ.