План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе на основе использования ИКТ Тема: «Путешествие по сказкам»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Игровая

Погружение в игровую  ситуацию «Путешествие по сказкам»

Мотив помощи Волку, Яблоне, Колобку

Игровое упражнение «Моя любимая сказка»

Мультимедийная игра на основе мнемосхем «Узнай героя»

Мультимедийная игра на основе графической аналогии «Угадай и расскажи сказку»

Игра с элементами ТРИЗ «Спасем Колобка

Игра на творческое рассказывание «Придумай конец сказки»

Двигательная

Физкультурная минутка «Веселые зверята»

Упражнение на релаксацию

Пальчиковая игра  «Как у бабушки Наташи»

Коммуникативная

Словесная игра «Исправь ошибки»

Восприятие художественной литературы  

Чтение стихотворения «Тише, тише, тишина»

Музыкальная

Слушание песенки Колобка

№

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

12

13

14

15

Погружение в игровую ситуацию.

Приглашает детей в  необычное путешествие, в волшебную,  сказочную страну.

Упражнение на релаксацию

Предлагает закрыть глазки и вспомните свою самую  любимую сказку под музыку

Игровое упражнение «Моя любимая сказка»

Читает стихотворение:

«Тише, тише, тишина,

Сказка к нам идет сама.

Вечерком прохладным вея,

В сказку дверь открыла Фея»

Мотив помощи

Предлагает детям помочь волку наловить рыбу при помощи  игры

Мультимедийная игра на основе мнемосхем «Узнай героя»

Предлагает  изобразить   животных, которых они узнали  в игре

Физкультурная минутка «Веселые зверята» Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк – волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому, что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.

Мотив помощи

 Предлагает продолжить путешествие по сказкам и собрать яблоки в корзину при помощи мультимедийной игры

Мультимедийная игра на основе графической аналогии «Угадай и расскажи сказку»

Воспитатель выбирает яблоко нажатием кнопки мыши ноутбука, и рядом с яблоком появляется графическая аналогия сказки

Игровое упражнение «Придумай продолжение сказки»

Благодарит детей за помощь яблоньке и обращает внимание на веселую песенку Колобка (звучит аудиозапись) и предлагает вспомнить, кого он встретил по дороге и чем закончилась сказка.

Игра с элементами ТРИЗ «Спасем Колобка»

Предлагает задание: закончить сказку так, чтобы Лиса

- не захотела есть Колобка

- хотела съесть, но не смогла съесть Колобка  

Задает вопрос: «Кто испек Колобка?» Предлагает поиграть в пальчиковую игу  «Как у бабушки Наташи» в мультимедийном сопровождении

Как у бабушки Наташи

Ели вкусную мы кашу

Каша пшенная с дымком 

Каша пшенная с дымком

С хлебом ,

С маслом 

С молоком 

Взяли мы большие ложки 

Съели все до самой крошки 

Вот какая каша 

У бабушки Наташи 

От имени бабушки Наташи предлагает детям поиграть в игру «Исправь ошибки»

«В реке живет мак»  

«Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это»  

«Тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей»  

Итог

Благодарит детей за участие в путешествии. Просит напомнить маршрут (содержание НОД), чтобы вернуться обратно.

Высказывают  желание встретиться со сказкой

Звучит отрывок из песни «Маленькая страна», дети с закрытыми глазами вспоминают любимые сказки.

Называют сказки и их героев.

Слушают стихотворение и обращают внимание  на   мультимедийный экран, на котором транслируется диалог из сказки «Волк и лиса», где лиса посылает волка на прорубь ловить рыбу.

Откликаются на просьбу о помощи

Дети по одному подходят  к мультимедийному экрану и с помощью кнопки ноутбука выбирают одну  рыбку.  На рыбке появляется мнемосхема  и несколько вариантов ответа.  Ребенок называет  героя,  обосновывая свой ответ и нажимает повторно кнопку мыши ноутбука.  При правильном ответе появляется веселый рыбачек.

Выполняют движения в соответствии с  текстом

Обращают внимание на   мультиэкран, который демонстрирует отрывок из мультфильма «Гуси -лебеди»

Называют сказку, если ответ правильный, яблоко превращается в несколько сюжетных картинок из  сказки.

Дети рассказывают  сказку (соответственно картинке появляющейся на кране) по цепочке.

Придумывают продолжение сказки  

Узнают песенку Колобка, отвечают на вопросы

Вспоминают и называют внутренние качества: черствый, соленый, горький;

внутреннее состояние: заболела, сытая, жалко стало;

внешние качества: скользкий, горячий, в иголках;

внешние обстоятельства: гром, ветер;  споткнулась, отвлекли и т. д.

держат за концы воображаемый платочек, надетый на голову, говорят шепеляво, по-старушечьи

соединяют ладони перед собой — делают «тарелку», показывают ее всем стоящим справа и слева;

над раскрытой ладонью левой руки — «тарелки», указательным пальцем правой руки рисуют воображаемый дымок, идущий от горячей каши, дымок поднимается вверх, поэтому и текст произносят нараспев;

повторяют те же движения, но уже правая рука — «тарелка», левая — «дымок»;

правую руку ставят перед грудью, локоть отводят в сторону, внутренняя сторона ладони смотрит вниз — «ломоть хлеба»;

левой ладонью накрывают правую ладонь — «слой масла»;

соединяют запястья, кончики пальцев рук и, поднятые вверх большие пальцы рук — «кружка»;

сжимают кулаки, большие пальцы поднимают вверх, разводят в стороны — две «ложки»;

попеременно то правой, то левой «ложкой» едят «кашу», поднося «ложки» ко рту;

снова делают «тарелку» и показывают ее всем стоящим справа и слева;

снова держат за концы воображаемый платочек, говорят по-старушечьи.

Исправляют ошибки, называя правильный звук в слове:

не мак, а рак

не жилет, а билет

не врачи, а грачи

 Участвуют в обсуждении

Созданы условия для  формирования положительноо отношения ребенка к себе и окружающим

Созданы условия для  снятия у детей внутреннего мышечного напряжения.

Закреплены знания о русских народных сказках

Активизировано чувственное восприятие художественного слова.

В  игровой форме вызван интерес к содержанию знакомой сказки через использование ИКТ

Сформированы первичные представления о добре и зле.

Развито умение определять героев сказки при помощи символов на основе характерных признаков

Созданы условия для  употребления в речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Закреплено умений описывать героев, используя опорные схемы.

Сформированы двигательные умения и навыки, координация  движений.

Созданы условия для проявления  интереса  к мультипликации.

Создана игровая ситуация, способствующая умению детей сопереживать героям сказки.

Созданы условия для развития  умения поддерживать цепочку событий при рассказывании сказки  во взаимодействии с другими детьми

Созданы условия для творческого рассказывания

Закреплено  умение  понимать характер музыки, выражать положительные эмоции при прослушивании песни

Созданы предпосылки для развития умений детей преобразовывать имеющиеся представления и создавать на этой основе относительно новые образы, используя приемы ТРИ

Проведено содействие в овладении способами ролевого поведения, использовании интонационных средств выразительности

Созданы условия для развития мелкой моторики  пальцев рук, проявление чуткости к художественному слову

Ознакомлены с  преобразованием слова с помощью замены первого звука.

Закреплено умение внимательно слушать воспитателя, понимать задаваемые вопросы, отвечать на них по просьбе воспитателя.