«Развитие связной речи детей дошкольного возраста».
методическая разработка (развитие речи, подготовительная группа) по теме

(слайд 1)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ:

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста».

Подготовила: Лейнерт Наталья Анатольевна

воспитатель МКДОУ «Детский сад №4» г. Лиски

(слайд 2)
        Великий мыслитель 18 века Генрих Песталоцци, практиковавший педагогику любви,  сказал: «Если не любит  детей, то не имеет права воспитывать».

Любовь воспитателя к детям – это любовь не к избранным, а к каждому, к любому ребенку – покладистому и трудному, подвижному и медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому. Нам воспитателям доверено самое дорогое – дети.  

(слайд 3)

    А, кем же я являюсь для детей, вопрос, на который мне очень хочется найти ответ: старшим товарищем, который всегда выслушает, посоветует, расскажет интересное, придумает что – то новое и удивительное; арбитром – решающим  любой спор по справедливости; защитником,  который оградит от обидчика, а может творцом радости, с которым  интересно и весело, или просто близким человеком, заменяющим ребенку мать в ее отсутствие, увлекая  за собой в удивительное путешествие  по широким просторам детства. Конечно, я стремлюсь  сочетать в себе все эти качества. Ведь от того как будет, выглядит воспитатель в глазах ребенка зависит многое. Станут ли дети верить в меня, мой авторитет, будут ли перенимать мои лучшие качества.

(слайд 4)

        Я твердо знаю, что моё профессиональное кредо – развить  в ребёнке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни. В своей  работе с детьми стараюсь обеспечивать психологический комфорт, вкладывая частичку своего сердца, своей души,  ритмично выстраивая каждый день жизни детского коллектива. 

(слайд 5)

 Ведь недаром говорят мудрецы:  «Ребёнок - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».

(слайд 6)

Поэтому вся моя педагогическая деятельность направлена и сконцентрирована на всестороннее развитие ребенка. Моя задача – показать, что каждый ребенок талантлив, а может быть, даже гениален.  По моему мнению, самое важное и интересное занятие в жизни - вести ребёнка уверенно за руку по ступенькам его развития. Сопровождение ребенка по его жизненному пути - это движение вместе с ним, рядом с ним, иногда чуть впереди.                Процесс этот многогранен. 

(слайд 7)

            Как известно, дошкольное образование является первой ступенью непрерывного образования человека. Овладение  родным  языком  как  средством  и  способом  общения  и  познания  является  одним  из  самых  важных  приобретений  ребёнка  в  дошкольном  детстве.

 Развитие речи оказывает благоприятное влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды и убеждения. Речь человека - это его визитная карточка.

(слайд 8)

              Моя работа в детском саду и предыдущий педагогический опыт в начальной школе показали, что готовность  или  неготовность  ребёнка  к  началу  школьного  обучения  во многом определяется  уровнем  его  речевого  развития.  В  связи  с  этим  назрела  потребность  более  углубленно  работать  над  развитием  связной  речи  у  воспитанников.

(слайд 9)

             Формирование связной речи детей через развитие коммуникативных навыков, обогащение словарного запаса, улучшение разговорной речи, стало моим приоритетным направлением.

(слайд 10)

           В работе над развитием связной речи использую различные традиционные и нетрадиционные методы и приемы. В моей педагогической копилке есть: «Игровая», «Здоровьесберегающая»  технология, технология проектного обучения  и наглядное моделирование.

(слайд 11)

           Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника. Для детей игра, которую принято называть "спутником детства", составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением.

(слайд 12)

             В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

(слайд 13)

               Игра выступает как важное средство воспитания. Чтобы развить  у детей коммуникативные навыки, сплоченность в группе,  мной разработана своя система работы с воспитанниками, представленная в виде серии игр, упражнений и тренингов, включаемых мной в структуру ежедневного «круга».   Эта работа дает положительный результат, потому что  дети в моей группе растут добрыми, активными  людьми, стараются обходиться без конфликтов.  Наша сформированная,  сплоченная,  дружная команда каждый день готова к всевозможным открытиям. И чем больше открытий, тем больше вопросов возникает  у моих мальчишек и девчонок. Моя же задача – помочь им самостоятельно найти ответы на эти вопросы.

                  (слайд 14)

               «Здоровьесберегающая»  технология  наиболее существенна  среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Она помогают мне на разных этапах в работе над развитием  речи детей.

          (слайд 15)

                  Ребята с  удовольствием выполняют дыхательную, зрительную, артикуляционную гимнастику, пальчиковые  игры и упражнения, физкультминутки, упражнения на релаксацию.

          (слайд 16)

                Главное свойство этих методов – развивать двигательные умения ребёнка. Формирование движений происходит при участии речи. Чем лучше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь.

          (слайд 17)

         Наглядное моделирование - повышает интерес к обучению и понижает утомляемость детей, облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоение материала,  развивает логическое мышление, умение связно мыслить, систематизирует полученные знания, и имеет широкую область применения в интеграции образовательных областей, в разнообразных формах детской деятельности.

          (слайд 18)

          Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного метода, вначале стала использовать  готовые  сенсорно-графические  схемы  по методу В. К. Воробьевой («Цепные рассказы»),       

  (слайд 19)

а так же  предметно-схематические модели  по методу Т. А. Ткачевой («Схемы описания и сравнения»), но в ходе образовательного процесса  изменяла и совершенствовала  их по-своему. В группе создала  свою картотеку разных мнемосхем  и в течение трёх лет  успешно использую ее в работе с детьми по развитию связной речи.  Проводимая  мной работа показала, что у детей появилось желание пересказывать художественные произведения,  как на занятии, так и в повседневной жизни. Ребята с интересом составляют рассказы описания и рассуждения. При помощи мнемотаблиц дети легко запоминают стихотворения.  У ребят заметно расширился круг знаний об окружающем мире. Активизировался словарный запас.  Дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться и общаться с окружающими, рассуждать и делать выводы.

  (слайд 20)

      Любая  работа  немыслима  без  помощи  родителей, поэтому я осознанно включаю их в воспитательно-образовательный процесс.  

  (слайд 21)

Одной из форм взаимодействия с родителями стала проектная деятельность в группе. Родители активно участвуют в совместной деятельности,  между нами сложилась атмосфера взаимопонимания и взаимоуважения.

       Я убедилась на собственном опыте, что применяя на практике все вышеперечисленное, является эффективными  средствами  в  работе с детьми над развитием связной речи.

  (слайд 22)

       И в  заключении хочу сказать, что за годы работы с детьми  я  твердо усвоила мастерство педагога  не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный открытиями и радостями Надежды. Обязательно придёт «Победа» и  я  буду награждена самым почётным детским орденом – их любовью и доверием!