Познавательно – речевое развитие детей раннего возраста через игры – эксперименты
статья по развитию речи на тему

Познавательно – речевое развитие детей раннего возраста через игры – эксперименты

«Деятельность экспериментирования является всеобщим способом функционирования психики и пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, опережая в онтогенезе возникновение игр»
                                                                                            Н.Н. Поддъяков.

Доказано, что лишение возможности ребенка экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводит к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребенка, на способности обучаться в дальнейшем.

Детское экспериментирование - сложный многогранный процесс, включающий в себя и живое наблюдение и опыты проводимые ребенком.
        Цель внедрения экспериментов в работу дошкольного учреждения - поддержка и развитие познавательной и творческой активности детей в исследовании и преобразовании.

Эксперимент развивает: память, речь, воображение, логическое  мышление, систему знаний об окружающем мире.

В ходе эксперимента ребенок охотно вступает в контакт, овладевает речью, самостоятельно инициативно высказывается, расширяет словарный запас, происходит преобразование пассивного словаря в активный.

Ребенок, исследуя предмет, познает мир. Эксперименты с предметами помогают ребенку понять качества и свойства предмета и одновременно развивают речь и любознательность. Осваивая навыки действия с предметами, дети учатся культуре общения друг с другом. В целом эксперименты не только развивают тактильную чувствительность и мелкую моторику рук, но  и дают положительные эмоции.

Детское игровое экспериментирование включает эксперименты с:

-песком

-водой

-объектами живой природы

-предметами и материалами

Для игр-экспериментов необходимо организовать предметно-развивающую среду (уголок экспериментирования):
- подбор игр-экспериментов;
- подбор необходимых материалов и пособий для экспериментирования:
а) емкость с песком,  разнообразные некрупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, колечки), совки, формочки, грабельки.
б) для игр с водой емкости, набор резиновых и пластмассовых игрушек (фигурки рыбок, черепашек, кораблики, набор игрушек из различных материалов для игр «Что плавает», набор камушков, ракушек).

Игры эксперименты для детей раннего возраста:

-с песком: «Печём печенье», «Найди шарик» и т.д.;
-с водой: «Узнаем какая вода», «Достань ракушку, камешек» ит.д.;
- со льдом и снегом: «Поймай льдинку», «Лесные чудеса», «Выпал первый снежок» .
- с бумагой: «Бумага, её качества и свойства», «Бумажный мячик»
- с древесиной: «Древесина, её качества и свойства», «Плыви кораблик», «Теремок».
- с тканью: «Ткань её качества и свойства».

Для детей старшего дошкольного возраста :
- с воздухом «Что в пакете?», «Игра с соломинкой и воздушным шариком», «Ветерок».
-со звуком «Музыка или шум?».
-со светом «Что в коробке?».
- с теплом «Чудесный мешочек».
- с весом «Легкий - тяжелый».

Основные особенности детского экспериментирования.

1. Ведущая роль принадлежит взрослому, как носителю образцов действий с предметами и материалами и речевых образцов.
2. Свобода.
3. Продолжительность опыта не регламентируется.
4. Беседа во время эксперимента.

Преимущество метода детского экспериментирования состоит в том, что в большинстве случаев даже не требуется специального оборудования, так как исследованию подвергаются не только окружающие предметы, но и объекты неживой природы.
        В процессе работы малыши учатся наблюдать, активно воспринимают окружающие предметы, правильно называют свойства и качество предметов.
Освоение новых понятий и слов происходит через приём обследования предметов (тактильное чувство) и возможность сравнивать предметы по признакам, например, камень твёрдый, не мнётся, стучит; пластилин мнётся, он мягкий.

Таким образом, в ходе эксперимента мы не просто знакомим детей с окружающим миром, а ставим чисто речевые задачи, дети:
        -  узнают, различают и называют предметы рукотворного мира, их
              свойства и качества (дерево, бумага, металл);
          -  знают природные материалы (песок, вода, снег, лед),их свойства и         качества;
        -   слушают и понимают речь воспитателя, отвечать на вопросы в
             процессе игр;
         -  используют в речи слова, обозначающие названия предметов      ближайшего         окружения;
           -  проявляют  самостоятельность и инициативу;
        -расширяют словарный запас
Эксперимент расширяет в сознании детей смысловое содержание слова и помогает им самим создавать самые разнообразные словесные сочетания.