Развитие образности речи дошкольников средствами художественной литературы и фольклора (образ лисы в русских народных сказках)
презентация к уроку по развитию речи (средняя группа) на тему

Развитие образности речи дошкольников средствами художественной литературы и фольклора  (образ лисы в русских народных сказках)

Т.В. Летучева

МБДОУ ЦРР – детский сад № 459, воспитатель

Актуальность проблемы развития речи всегда будет иметь место в воспитании детей дошкольного возраста, так как речь является инструментом общения и познания. Освоение языка, грамматического строя речи даёт возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы. Важной предпосылкой для решения речевых задач в детском саду является правильная организация среды.

Одним из направлений в моей работе, является устное народное творчество, народная педагогика, которая на протяжении многих лет создавала  и собирала замечательные жемчужины:  частушки, потешки, сказки, в котором реальный мир предметов и действий и действий представлен ярко, художественно и, что важно, понятно даже самым маленьким детям.

Не могу не сказать о значимости театрализованной деятельности для речевого развития детей. В ходе работы с детьми использовалась драматизация сказок. Всё это, несомненно, способствует развитию образности речи дошкольника. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй и образность.

Так в нашей группе родился проект «Образ лисы в русских народных сказках»

Цель:

-  формировать умение детей понимать художественные произведения с их специфическими словесными изобразительными средствами, обращая их внимание на образность и выразительность языка литературных произведений.
-  формировать умение оценивать поступки героев, понимать их  характер и настроение; формировать интерес к театрализованной деятельности.

Задачи:

 - вызвать у детей  интерес к русским народным сказкам.

- развивать способность слушать сказки, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета;

-  развивать умения использовать образные выражения в разговорной речи

-  расширять и активизировать словарный запас детей.

- совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.

-  развивать творческие способности у детей.

-  формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство сострадания,

взаимопомощи, положительные черты характера.

- воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в игре.

Формы работы:

• Чтение сказок
• Знакомство со сказками
• Рассматривание книг, иллюстраций
• Рисование героев сюжета сказки, изготовление поделок
• Совместная работа с родителями
• Драматизация сказок

Технологический подход

I этап нашей работы: чтение художественного произведения (подборка книг, сказок, рассказов)

II этап:  знакомство со сказкой (классификация сказки – волшебная, о животных, бытовая)

III этап: объяснение непонятных слов, образных выражений.

Закоулок. Небольшой, глухой переулок (небольшая, обычно узкая улица).

«Избушка лубяная» (Строили из дерева: срубали дерево, очесывали кору, оставалось твердое тело дерева – луб. Получалась изба - лубяная)

Клочок. То же, что клок – пучок, торчащая прядь; обрывок, лоскут, небольшой кусочек шерсти оторвавшийся кусок чего-нибудь.

Печь.  Сооружение (из камня, кирпича, металла) для отопления помещения, приготовления горячей пищи.

Плутовка.  (ловкая обманщица, мошенница, бездельница)

Пята – пятка

IV этап: рассматривание картинок, иллюстраций к сказке

V этап: выбор персонажа (наиболее понравившегося)

      VI этап: карта, описывающая образы и качества характера лисы 

Образ лисы

Качества характера лисы

Обсудили образ лисы в русских народных сказках, в каких – то она хитрая, льстивая, доброжелательная….  

Отметили черты характера лисы. Мы привыкли видеть лису в сказках хитрой, жадной, поэтому попытались  увидеть не только отрицательные черты характера, но и положительные: ласковая, сообразительная заботливая…

Чтобы детям всё это было наглядно, мы сделали плакат, на котором изображены картинки сказок, где лиса выступает в определённом образе. 

VII этап: высказывание собственного мнения детей (что делает? какая она? какое у неё настроение?)

VIII этап: реализация продуктивной деятельности, обсуждение (совместная работа с детьми с использованием различных техник: рисование, обрывная аппликация, скатывание салфеток, пластилинография).

Во время  совместной работы  ещё раз проговаривали с детьми настроение лисы – хитрая, неосторожная, обманщица…..

Родителям было предложено, совместно с детьми воспроизвести в виде поделки образ лисы в понравившейся сказке. Так возникла выставка «В сказку за сказкой», где каждая поделка выражает свой определённый образ и характер лисы.                                                                                  

IX этап: постановка драматизация сказки «Заюшкина избушка», в ходе которой дети показали приобретённые навыки и умения непосредственно и выразительно перевоплощаться, импровизировать, преодолевать застенчивость и приходить на помощь товарищу

X этап: завершающим этапом данной работы стала презентация детьми образа любимого героя сказки, где каждый ребёнок высказал своё мнение по характеру лисы в своей поделке, пересказал отрывок полюбившейся сказки. 

Использование театрализованной деятельности для развития речи детей позволило  повысить уровень образной речи дошкольников. Через образы, краски, звуки дети знакомились  с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляла их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Улучшилась диалогическая речь, ее грамматический строй.