Организация образовательной детской деятельност по развитию речи в ДОУ.
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

Судкова С.В.

воспитатель высшей категории

Организация и методика проведения  организованной деятельности взрослых  с детьми 6-7 лет.

 образовательная область «Речевое развитие»

раздел« Развитие  речи  и ознакомление с буквами»

При организации занятий используется опыт работы Р.Н.Экгардт «Хорошо читаем, запоминаем, развиваемся. Обучение детей быстрому чтению»

Возраст детей 5-6 лет

Продолжительность занятия:

Общеразвивающие группы -25 минут

Группы для детей с ОНР – 20 минут

1.Артикуляционная гимнастика в группах для детей ОНР: количество упражнений -3-4( вначале  делают упражнения для губ, примерно до октября-ноября; затем – добавляются упражнения для языка), длительность фиксации 4-5 секунд)

1.Пальчиковые игры( во всех группах)

Методика организации:

«Пианино» - предлагается детям инсценировать игру пианиста. При движении рук вправо и влево проговаривается текст  скороговорки, стихотворения, чистоговорки, песенки. Повторяется 3 раза

«Пальчики»- педагог предлагает детям проговорить скороговорку, стихотворение, чистоговорку. При этом выполняется пальчиковая гимнастика - Большими пальцами обеих рук касаемся каждого пальца, при этом проговариваем текст. Повторяем 3 раза.

«Соль» -

 1 -правой рукой вверху щелкаем пальцами – дети изображают как будто сыпят соль щепоткой;

2 -левой рукой щелчок,

3 – хлопок перед собой,

4 –ладонями обеих рук касаемся стола ( если дети сидят на ковре, касаемся колен).

Повторяем -3 раза

2. Упражнения на узнавание звука в словах

Воспитатель называет или называет и показывает серию картинок на определенный звук.

Слова проговаривает четко, делая ударение на нужный звук.

-Дети, я сейчас вам назову слова, а вы внимательно их послушайте:

Алена, Автобус, Касса ( набор слов подбирается  произвольно воспитателем)…

- Скажите мне, пожалуйста, какой звук я произнесла (громко, тихо, много раз в словах)?

Звук можно пропеть, проговорить, повторить…

3.Демонстрация  буквы.

-Этот звук обозначается вот такой буквой. Показ изображения буквы.

Это буква….

4. «Рисуем и конструируем букву»

Воспитатель предлагает детям букву нарисовать в воздухе. Можно выложить ее из любого подручного, бросового материала – шнурки, куски цветной бумаги, камешки и т.д.

5. «Рисуем портрет буквы»

Воспитатель предлагает детям посмотреть  семейный альбом «Фотографии» буквы ( подготовленные заранее изображения буквы – картинки с буквой –с персонажами, раскрашенная буква; буква, спрятанная в предметы; разные алфавиты, в которых разное написание этой буквы  и т.д. – насколько хватит фантазии взрослого)

6. Дети рисуют свой портрет буквы.

-Дети, а буква наша такая хвастунишка, она хочет, чтобы вы ее нарисовали. Но она утверждает, что вы не умеете рисовать так, как она. Покажем ей, что мы умеем рисовать?

Вы хотите попробовать нарисовать? Можно использовать любой прием для активизации детской деятельности для достижения результата. Результатом может быть даже просто попытка изобразить букву. Не надо добиваться  «художественного изображения»  буквы – важно желание что-то сделать.

7. Пролепливание буквы.

Детям предлагаются для работы маленькие 4*4 листики цветного картона и маленький кусочек пластилина( с учетом изображаемой буквы)

- Дети, те, кто нарисовал букву, могут попробовать  слепить.

( можно на первых занятиях прорисовать контур буквы, затем  возможно ограничиваться только наглядным материалом на мольберте – образцами изображений)

8.Пальчиковые игры. 

Все упражнения в данной последовательности повторяются по 1 разу. Текст не изменяется. Если воспитатель  берет стихотворение, то делит его на 3 части – по одной на каждое упражнение. Если это скороговорка, чистоговорка –  3 штуки , по одной на каждое упражнение. Текст меняется после того, как дети его выучат. Это легко проверить во время ОДД. Воспитатель вначале произносит тексты вместе с детьми, а затем  отдает инициативу произношения в детские руки – показатель выученного наизусть текста: дети без помощи взрослого делают упражнения и произносят тексты.

Можно в утренние часы поупражняться с детьми в  декламации текстов, которые были использованы на совместных занятиях.

Структура  организации ОДД по  образовательной области «Речевое развитие» раздел «Развитие речи  и подготовка к обучению грамоте»

Возраст детей 6 – 7 лет

Продолжительность занятия:

Общеразвивающие группы -30 минут

Группы для детей с ОНР – 25 минут

1.Артикуляционная гимнастика в группах для детей ОНР: количество упражнений -3-4( вначале  делают упражнения для губ, примерно до октября-ноября; затем – добавляются упражнения для языка), длительность фиксации 4-5 секунд)

1.Пальчиковые игры ( во всех группах)

Методика организации:

«Пианино» - предлагается детям инсценировать игру пианиста. При движении рук вправо и влево проговаривается текст  скороговорки, стихотворения, чистоговорки, песенки. Повторяется 3 раза

«Пальчики»- педагог предлагает детям проговорить скороговорку, стихотворение, чистоговорку. При этом выполняется пальчиковая гимнастика - Большими пальцами обеих рук касаемся каждого пальца, при этом проговариваем текст. Повторяем 3 раза.

«Соль» -

 1 -правой рукой вверху щелкаем пальцами – дети изображают как будто сыпят соль щепоткой;

2 -левой рукой щелчок,

3 – хлопок перед собой,

4 –ладонями обеих рук касаемся стола ( если дети сидят на ковре, касаемся колен).

Повторяем -3 раза

2. «Повтори за мной» Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата:

Педагог проговаривает слоги - двухсложные, согласный звук впереди, дети четко и быстро говорят за педагогом ( таблица №1)

Таблица №1.

3. Упражнение на развитие зрительной памяти «Чего не стало», « Что изменилось» и т.п.

4.  «Повтори за мной» Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата:

Таблица №2.

5.Упражнение на развитие слуховой памяти: рассказы – загадки, загадки, ребусы, «Назови лишнее слово», «Назови 10 слов по памяти» и т.п.;  можно использовать книгу: «550 занимательных упражнений для развития речи». Автор: Лопухина И.С. Издательство: Аквариум. 1995.

6. «Повтори за мной» Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата:

Таблица № 3.

7. «Повторяем алфавит».

Воспитатель показывает букву, дети называют. Произношение у согласных  букв звуковое.

8. Основная часть  занятия по звуку и букве. Работа в тетрадях.

Можно использовать  упражнения :

«Определи место звука в слове»

Слоги, количество букв в слоге, слове

Составление предложений

Составление предложений по заданным словам, по количеству слов и т.д.

Чтение слоговое, чтение слов ( для данной работы можно использовать букварь Жуковой)

Составление рассказов.

«Придумай слово на заданную букву, слог»

9.Пальчиковые игры: «Пианино, Пальчики, Соль»

Все упражнения в данной последовательности повторяются по 1 разу. Текст не изменяется. Если воспитатель  берет стихотворение, то делит его на 3 части – по одной на каждое упражнение. Если это скороговорка, чистоговорка –  3 штуки , по одной на каждое упражнение. Текст меняется после того, как дети его выучат. Это легко проверить во время ОДД. Воспитатель вначале произносит тексты вместе с детьми, а затем  отдает инициативу произношения в детские руки – показатель выученного наизусть текста: дети без помощи взрослого делают упражнения и произносят тексты.

Можно в утренние часы поупражняться с детьми в  декламации текстов, которые были использованы на совместных занятиях.

1.Структура организации занятий по пересказу сказок и рассказов.

1. Предварительная беседа для подготовки детей к восприятию произведения
2. Выразительное рассказывание или чтение педагогом произведения без нацеливания на последующий пересказ,  с целью создания у детей целостного впечатлении о произведении.
3. Беседа по содержанию текста.
4. Повторное чтение или рассказывание  с установкой на пересказ  текста детьми.
5. Сообщение педагогом плана для  пересказа
6. Пауза для подготовки пересказа детьми.
7. Пересказ текста по частям, с напоминанием  плана пересказа каждой части.
8. Оценка работы детей.
9. Организация  окончания занятия, вопросы длят проверки по содержанию.

2.Рассматривание сюжетных картин, игрушек, обучение рассказыванию по картинам (структура занятия).

1. Предварительная беседа с целью создания эмоционального фона восприятия картины, игрушки, и оживления личного опыта детей (музыка, загадки, стихотворения, предметные картинки и т.п.

2. Рассматривание картины, игрушки  и беседа по ней (центр, основное  изображение, детали – на переднем плане, в центре, на дальнем плане и т.п.

Если это игрушка – что это? Из чего сделано? Для чего нужна такая игрушка? Какая она? – основные качества данного предмета).

3. Сообщение педагогом плана рассказа
4. Подготовка детей к  рассказыванию.
5. Составление рассказа педагогом, как вариант словотворчества.
6. Составление рассказов детьми, по частям.
7. Оценка рассказов детей. Создание целостного впечатления об увиденном на картине « Если бы я был журналистом, я бы вам рассказал про картину, игрушку такое…»
8. Подведение итогов занятия

3.Заучивание стихотворений с детьми дошкольного возраста.