методический паспорт проекта "В игры играем , речь развиваем"
проект по развитию речи (старшая группа) на тему

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

Школа № 1375 с углубленным изучением английского языка

Методический паспорт

проекта

«В игры играем, речь развиваем».

Подготовили и провели

Воспитатели группы № 6 СП № 3

Лощинина Т.Л.

Конкина Н.А.

Москва , 2016 г.

Проект «В игры играем, речь развиваем».

Тип проекта познавательно – творческий

Участники проекта: дети, воспитатели, родители

Актуальность темы.

 Почему мы решили обратить свое внимание  к проблеме развития речи ребенка?

Человек не обладает речью при рождении, она формируется и развивается вместе с его ростом и развитием, то есть, практически, всю жизнь. Но это не означает, что речь развивается сама по себе, без участия взрослых. Именно дошкольный возраст является самым благоприятным для развития речи. То, что ребёнок не усвоил в дошкольном возрасте, восполняется в более поздний период с большим трудом, а то и не восполняется совсем. Для того, чтобы ребёнок успешно обучался в школе, надо целенаправленно заниматься развитием его речи. Ведь именно речь является источником получения знаний по всем предметам школьного курса (от того, как ребёнок прочтёт и поймёт параграф, зависит, как он его потом расскажет). Именно с помощью речи ребёнок общается с окружающими, в том числе, с учителями, соответственно, чем правильнее он будет выражать свои мысли, тем лучше его будут понимать.

По наблюдениям педагогов начальных классов, одна из основных проблем начинающих первоклассников — неумение говорить связно.

По данным российских учёных от 15 до 30 % дошкольников не развита связная речь, дети не могут грамматически правильно оформить речевое высказывание.

Чаще всего у дошколят:

• Односложная речь, состоящая из одних простых предложений.

• Бедная речь - недостаточный словарный запас

• Замусоривание речи, употребление нелитературных слов и выражений, слов – «паразитов» А это результат просмотра телевизионных передач для взрослых

• Неумение грамотно и доступно сформулировать предложение, вопрос. Неспособность построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. (А к школе это умение приобрести просто необходимо)

Что порекомендовать для спасения положения? Игру.

 Игру в разном её проявлении: в куклы и  в настольную, дома и на сцене, на прогулке, в автомобиле, на природе — везде, где только можно. 

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет исключительно благоприятное условие для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка.

Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, усваивает новые речевые конструкции.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается.

Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребѐнка  невозможна!

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и

всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. Выполняя

игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные

импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и

запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Организуя игру, педагог занимает позицию включѐнного партнѐра:

он просит ребѐнка пояснить смысл действий, побуждая к ролевой речи и

беря на себя определѐнную роль.

Дети свободно проявляют свои игровые умения, самостоятельно сочиняют игру, придумывают новые сюжеты, обсуждая их, моделируют еѐ среду, изменяя еѐ в ходе развития сюжета.

Педагогическое сопровождение игр направлено на сохранение

самостоятельной игры и побуждения игрового творчества. Педагоги

стремятся пробудить у детей способность к импровизации, насыщении

сюжетов речью и  оригинальными событиями.

Таким образом, к феномену игры стоит относиться как к уникальному

явлению детства. Игра - это не только имитация жизни, это очень серьезная

деятельность, которая позволяет ребенку самоутверждаться, самовыражаться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя

персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным

ценностям и социальным установкам. Игра становится фактором социального развития личности.

Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей. Игра — подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников.

Методологическая база проекта.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»  под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.- М.: «Мозаика – синтез», 2015 г.

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: старшая группа – М.: Мозаика –синтез, 2014 г.

О.С. Ушакова развитие речи детей 5-6 лет – М.: ТЦ СФЕРА, 2015 г.

Занятия с детьми 5-6 лет по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром. А.В. Никитина – СПб.: КАРО, 2011 г.

Г.Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи (старшая группа) – М.:, Педагогическое  общество России, 2007 г.

А.В. Печерога развивающие игры для дошкольников  - М.: ВАКО, 2008 г.

Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (старшая группа). Учебно -  методическое пособие – М., Центр педагогического образования, 2010 г.

Игровая деятельность на занятиях по развитию речи. Старшая группа. Автор – составитель О.И. Бочкарева – Волгоград: ИТД «Корифей»

З.И. Курцева Ты -  словечко, я – словечко … . Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М., изд. Баласс, 2002 г.

О.Жукова Развиваем логику и речь – М.: Астрель; СПб.: Сова, 2008 г.

Цели проекта:

Развитие речи детей как средства свободного общения с взрослыми и детьми  через игровую деятельность

Задачи проекта:

Создать условия для игровой деятельности в группе и на участке;

Развивать все компоненты устной речи;

Формировать грамматический строй речи;

Обогащать активный, пассивный и потенциальный словарь детей;

Развивать связную речь, опираясь на речевой опыт детей, приобретенный во время игровой деятельности;

Учить вести диалог;

Развивать умения задавать вопросы;

Продолжать воспитывать интерес и любовь к чтению; развивать литературную речь;

Воспитывать желания и умения слушать литературные произведения, следить за развитием действия.

Продолжительность проекта: средней срочности

Сроки реализации проекта: декабрь 2015 – февраль 2016г.

Планируемый результат проектной деятельности:

Повышение интереса детей к родному языку;

Обогащение активного и пассивного словаря детей;

Улучшение звуковой культуры речи, грамматического строя речи, связной речи детей;

Пополнение развивающей предметно – пространственной среды группы;

Изготовление творческих детско – родительских работ.

Этапы реализации проекта.

1 этап. Организационный

- определение задач воспитательно – образовательной работы;

- составление и обсуждение поэтапного плана работы;

- анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

- создание банка идей и предложений;

- планирование деятельности всех участников проекта;

- подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике;

- подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.

- объединение  результатов коллективной деятельности в логике общего замысла

2 этап. Реализация проекта.

Включение каждого ребенка в игровую деятельность. Активное использование в совместной деятельности настольных дидактических игр.

Чтение художественной литературы. Развитие всех компонентов речи в ходе обсуждения прочитанных произведений, их обыгрывания, совместного сочинения сказок.

Развитие общения взрослых и детей в семье в процессе совместного чтения и творчества.

Рисование иллюстраций к сказкам по выбору детей.

Анкетирование родителей: анкета « Ребенок и книга».

Консультации для родителей: «Будем говорить правильно», «Игры с детьми по развитию речи детей».

Памятка для родителей  по развитию речи детей.

Памятка для родителей по развитию связной речи детей.

Выставка игрушек, созданных своими руками при помощи родителей.

Изготовление  дидактических игр по развитию речи воспитателями и родителями.

3. этап. Заключительный.

1. Создание книги  сказок «Литературный альманах»

 2. Анализ проделанной работы.

     3. Смотр – конкурс дидактических игр.