Творчески проект «Сундучок со сказками домовёнка Кузи»
проект по развитию речи (старшая группа) на тему

Творчески проект

«Сундучок со сказками домовёнка Кузи»

Выполнила: Лимаренко Светлана Валерьевна, воспитатель

МДОУ д/с «Малыш»

Вид проекта: Групповой

Продолжительность проекта: долгосрочный. (слайд 2)

Участки проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников, педагог - психолог.

Охватываемые образовательные области: «Речевое развитие», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье». (слайд 3)

                                                                                «Благодаря сказке ребёнок познаёт

мир не только умом, но и сердцем».

В.А Сухомлинский (слайд 4)

Актуальность темы:  (слайд 5)

 На современном этапе одним из актуальных вопросов педагогики является поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей. С повышением внимания к развитию личности ребёнка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы его речевого развития. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Сказка как сокровищница русского народа находит своё применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.

Знакомство детей с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – полешек, песен, затем он слушает сказки. Глубочайшая человечность, предельно точная моральная направленность, юмор, образность языка – особенность сказок.

 Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Именно сказка является наиболее действенным инструментом, влияющим на познание ребёнка. В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребёнок впитывает укоренённую в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в победу добра, любви и счастья. В. Г. Белинский видел в сказке глубочайшее воспитательное средство: « В детстве фантазия есть преобладающая способность, и сила души, главный её деятель и первый посредник между духом ребёнка и вне его находящемся миром действительности».  

  В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник познает мир, вместе с тем познает и себя. А через самопознание ребенок приходит к определенному знанию не только о самом себе, но и об окружающем мире. Кроме этого развивается речевая функция ребенка- одна из важнейших психических функций человека. В своём проекте я использую различные игровые методы исправления речевых нарушений с использованием сказки. Сопереживая, ребенок интуитивно, с помощью чувств, постигает то, что он ещё в силу возраста не всегда может осмыслить разумом. А ведь память чувств самая сильная и остаётся с человеком на всю жизнь. Сказка помогает ребенку справиться со стрессовыми нагрузками. А проигрывание сказочных ситуаций, особенно конфликтных, способствует решению спорных вопросов, которые иногда кажутся неразрешимыми в жизни ребёнка.
Эффективный результат достигается тогда, когда обучение проводится в форме игр, чтения сказок, их сочинения,  разыгрывание с их помощью сказочных сюжетов, а так же постановка театрализованных представлений на основе сюжета русских народных сказок с использованием классической музыки. Во время работы над сказкой дети обогащают свой словарь. Тексты сказок помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи.

Цель проекта: Всестороннее, последовательное развитие речи и нравственных качеств личности ребёнка через речевое восприятие сказок. (слайд 6)

Задачи проекта:  (слайд 7)

 Сказка в системе воспитания решает следующие задачи:

• донесение в доступной форме до сознания детей общих для всех народов ценностей;
• воспитание любви ко всем людям и природе;
• расширение кругозора и представлений о мире;
• закладывание нравственных основ и начал;
• развитие связной речи.

Использование сказки в системе речевого развития:

• коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка на занятии;
• совершенствование лексико-грамматических средств языка;
• совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
• развитие диалогической и монологической речи;
• эффективность игровой мотивации детской речи;
• взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
• создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка;
• приобщение детей к пролому и настоящему русской культуры, фольклору.

Особенности построения проекта: (слайд 8)

Занятия выстроены на использовании:

- народных и авторских, русских и зарубежных сказок;

- малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок;

- былин;

- познавательных рассказов из круга детского чтения.

Для детей младшего дошкольного возраста отобраны простые и небольшие русские народные сказки, для детей старшего дошкольного возраста старше 5 лет — длинные авторские сказки, более глубокие по содержанию и сложные по восприятию.

Для содействия образному восприятию сказок используется иллюстративный материал: книжные иллюстрации, репродукции картин разных художников, которые помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки, образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Важную роль в программе играет ее музыкальная часть. Музыка обладает эмоциональным воздействием огромной силы на образное восприятие ребенка. Особенно важна роль классической музыки для совершенствования духовно-нравственной сферы ребенка, на психическое состояние и развитие детей. А в сочетании со сказкой это воздействие усиливается: музыка обогащает художественное произведение, одухотворяет его, придает особую глубину его образам, а литературное произведение помогает ребенку понять музыкальный язык, облегчает его знакомство с новым миром музыкальных образов, с новыми формами и жанрами музыкальной классики. Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Художественно-продуктивная деятельность, разыгрывание детьми ключевых сюжетных сцен реализует деятельностный принцип психического развития детей: желания и потребности ребенка выразить свои отношения и представления, создают реальные условия для формирования социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка. Обеспечивается неформальное усвоение духовно-нравственных представлений, знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом в реальную жизнь и взаимоотношения с ближайшим социальным окружением (семьей и сверстниками).

Реализация деятельностного принципа является наиболее ценным качеством предлагаемой программы, отличающей ее других программ, использующих духовно-нравственный потенциал сказок для воспитания детей дошкольного возраста.

Используемые ресурсы: (слайд 9)

• Литературные произведения;
• Аудиосказки;
• Фотоаппарат;
• Музыкальный центр, диски.
• Интернет – ресурсы.
• Маски сказочных персонажей для театрализованных инсценировок;
• Театральные костюмы (в зоне ряженье).

Содержание деятельности и механизм реализации проекта: (слайд 10)

Ожидаемые результаты: (слайд 11)

1. Лексико-грамматическая сторона речи:

• Нравственно – этический словарь;
• Словарь антонимов;
• Словарь синонимов;
• Родственные слова.

2. Развитие связной речи:

• Изложение последовательности событий сказок;
• Пересказ по сюжетным картинкам;
• Умение анализировать поступки героев.

3. Эмоциональная окраска звучания сказки (техника чтения).
4. Эмоциональное развитие детей:

• Умение сопереживать героям сказки;
• Умение передать эмоциональное состояние героя сказки;
• Развитие мимики, пантомимики, общей моторики.

5. Проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;

Реализация проекта будет способствовать: (слайд 12)

•        формированию связного высказывания и расширению словарного запаса;

•        привитию чувства любви к людям, окружающему миру;

•        социально-эмоциональному развитию детей;

•        включению родителей в педагогический процесс.

Дальнейшее развитие проекта: (слайд 13)

Проект «Сундучок со сказками домовёнка Кузи», направленный на развитие речи дошкольников и воспитание нравственно здоровой, социально адаптированной личности.

Структура занятий: (слайд 14)

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

Обычно занятие посвящено какой-то определенной сказке, но в течение года проводится несколько проверочных занятий для закрепления усвоенного детьми литературного и музыкального материала. В конце первого полугодия устраивается для детей и их родителей семейный новогодний праздник. В конце второго полугодия организуется экскурсия в библиотеку, где для детей организуется викторина посвящённая сказкам, былинам, народному фольклору. Рекомендации родителям по использованию сказочной силы сказок в семейном воспитании даются родителям по окончании каждого занятия, посвященного конкретным темам воспитания, определенных качеств у детей:

благодарности, трудолюбию и др.

Поэтому постепенное включение родителей в активное воспитание своих детей идет от принятия детских работ в виде подарков, до подготовки общих детско-родительских праздников.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы, часто искажающие первоначальный смысл сказки, превращающие сказочное действие из нравственно - поучительного в чисто развлекательное. Такое изложение сказки навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Одновременно с этим, в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы, являясь соединяющим звеном поколений и традиций, глубже понимая смысл сказок и рассказывая их внукам, передавали им нравственные традиции, через сказку учили законам добра и красоты.

Проект состоит из следующих блоков: (слайд 15)

Первый блок — «Я» и герои сказок » — направлен на формирование нравственных представлений как эталонов для различения таких качеств как послушание — непослушание, любовь — эгоизм, ответственность, развитие навыков саморефлексии, самооценки, необходимых для саморегуляции. Воспитание у детей чувство уважения к людям и бережного отношения к окружающему миру, стремления к доброй жизни, учиться добродетелям у тех, кто ими обладает. (слайд 16)

Второй блок — «Трудолюбие» — направлен на формирование у детей представления о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как трудолюбие, терпение, аккуратность. Способствует воспитанию у детей навыков трудолюбия, привычки к занятиям, непраздному проведению времени. . (слайд 17)

Третий блок — «Моя семья» — направлен на развитие чувств милосердия и сострадания, формирование иерархии отношений с родителями и старшими – уважения и послушания. Способствует развитию позитивного образа семьи, заботы родителей и благодарности детей, воспитанию уважительного и благодарного отношения к своим родителям, дружной, согласной жизни с братьями и сестрами. . (слайд 18)

Четвёртый блок — «Герои дней воинской славы» — направлен на формирование поло-ролевой идентификации, осознании назначения роли мальчика будущего мужчины -  защитника Родины. Способствует воспитанию в детях любовь к Родине, родному краю мужества и смелости (в мальчиках — желание подражать богатырям). Учит детей дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях. . (слайд 19)