План сопроводительной работы по речевому развитию и звуковой культуры речи для детей первой младшей группы.
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему

№

Рекомендации

Реализация рекомендаций в детском саду

Сроки

Результат

1.

Поддерживать и поощрять инициативу ребенка в общении с взрослыми и другими детьми.

Создание ситуаций, побуждающих взаимодействовать с детьми и взрослыми.

постоянно

Ребенок стал общительнее с детьми и взрослыми; откликается на просьбы других детей и с удовольствием идет с ними играть.

2.

Учить обозначать словами свои и чужие действия. Упражнять в умении соотносить словесные обозначения действий с собственными движениями и действиями с игрушками.

Учить понимать действия, изображенные на картинке.

Беседы по содержанию иллюстраций.

П/и «Сделай как я».

П/и «Кто, что делает?»

постоянно

Ребенок рассматривает иллюстрации, называет действия, которые видит на картинке; принимает активное участие в подвижных играх и называет действия, которое совершает в данный момент.

3.

Учить понимать значение предлогов: в, на, под в действиях с игрушками и при рассматривании иллюстраций.

Игры с предметами и игрушками; рассматривание иллюстраций.

постоянно

Ребенок понимает значение предлогов в действиях с игрушками и иногда использует предлоги в речи, но не всегда понимает значение предлогов при рассматривании иллюстраций.

4.

Закреплять и расширять первичные представления о функциональных возможностях предметов через практический опыт (перенос действий с предметами-орудиями в игровую ситуацию)

Сюжетные дидактические игры с куклами и другими игровыми персонажами (разговор с большой куклой)

постоянно

Ребенок разговаривает с игрушками, использует предметы по назначению.

5.

Организовывать ситуации, требующие от ребенка некоторых усилий в достижении результата.

Д/и «Собери пирамидку», «Собери матрешку».

Работа со строительным материалом.

постоянно

Ребенок собирает пирамидку, но затрудняется в названии цветов; с удовольствием строит дом для своих друзей-игрушек.

6.

Стимулировать речевую активность ребенка, включая в сюжет игры различные игрушки, побуждая детей от их лица осуществлять ролевой диалог.

Традиция «С добрым утром, малыши». «Разговор по телефону».

постоянно

Ребенок включается в диалог с героями игры;  

Откликается на просьбы позвонить по телефону кому-нибудь.

7.

Осуществлять показ игровых действий, сопровождающих развернутыми высказываниями в процессе разыгрывания с ребенком небольших эпизодов в рамках того или иного сюжета.

Показ образца выполнения игровых действий. Игры-инсценировки.

постоянно

Ребенок повторяет игровые действия, показанные воспитателем, но мало сопровождает их развернутыми высказываниями.

8.

Наделять игровым смыслом простые манипуляции с игрушками, не игровые действия «понарошку».

Продолжить работу над проговариванием игровых действий в процессе игры.

Создание проблемных игровых ситуаций.

Показ образца выполнения игровых действий.

постоянно

Использует в сюжетно-роливых играх предметы-заместители.

№

МЕРОПРИЯТИЯ

СРОК

ОТВЕТСТВЕННЫЙ

ОТМЕТКА О ВЫПОЛНЕНИИ

1.

Общие рекомендации по развитию речи детей раннего возраста.

ноябрь

воспитатель

2.

Практикум по проведению артикуляционной гимнастики.

декабрь

воспитатель

3.

Создание картотеки:

• Пальчиковые игры;
• Артикуляционные упражнения;
• Художественные тексты для оречевления режимных моментов;
• Игры на развитие речевого внимания.

в течение года

воспитатель

4.

Консультация «Игры и игровые упражнения для развития воздушной струи»

январь

воспитатель

5.

Консультация-практикум «Корректировка программного содержания в соответствии с выявленными проблемами».

ноябрь

логопед,

воспитатель

6.

Рекомендации по развитию речи детей группы риска.

ноябрь

воспитатель

7.

Разработка индивидуальных маршрутов развития детей группы риска

ноябрь

воспитатель

8.

Составление библиографии по проблеме речевого развития детей.

декабрь

воспитатель

№

Мероприятия

Срок

Ответственный

Отметка о выполнении

1.

Индивидуальные встречи с родителями детей группы риска с целью совместного составления плана индивидуального развития в домашних условиях.

ноябрь

воспитатель

2.

Выпуск журнала для родителей «Малыш учится говорить»

В течение года

воспитатель

3.

Индивидуальные консультации по запросам родителей.

В течение года

воспитатель

4.

Создание библиотеки «Популярные пособия для родителей по развитию детей раннего возраста».

В течение года

воспитатель

5.

Практикум «Игры и игровые упражнения по развитию артикуляционного аппарата, воздушной струи и слухового внимания».

январь

воспитатель

6.

Индивидуальные встречи по результатам проведенной с детьми работы. Составление  нового плана работы.

Февраль-май

воспитатель

№

Содержание совместной деятельности  

              детей и родителей

Сроки

Результат

1.

Создать ребенку условия для проявления инициативы и самостоятельности.

постоянно

Ребенок стал активно проявлять инициативу в общении со взрослыми и детьми.

2.

Учить узнавать и называть изображения предметов и животных на иллюстрациях.

май

Ребенок называет предметы и животных на иллюстрациях.

3.

Обозначать словами свои и чужие действия,. действия с игрушками и действия, изображенные на сюжетной картинке.

Февраль-май

Ребенок называет словами свои и чужие действия, действия с игрушками и действия, изображенные на сюжетной картинке.

4.

Побуждать ребенка высказывать фразовую речь.

май

Ребенок использует в своей речи простую фразу.

5.

Знакомить ребенка с основными цветами (красный, синий, желтый, зеленый); параметрами величины (большой, маленький); закреплять умение группировать и соотносить окружающие предметы по цвету и величине.

май

Ребенок группирует предметы по величине и соотносит предметы красного цвета.

6.

Учить понимать значение предлогов: в, на, под.

(Использовать игры с игрушками).

май

Ребенок понимает значение предлогов: в, на, под в действиях с игрушками.

7.

Учить ребенка понимать и выполнять элементарные действия по двусложной инструкции: «Дай мне мишку и зайчика».

май

Ребенок выполняет двухактную инструкцию.

8.

Учить осуществлять цепочку из 2-3 игровых действий. Использовать предметы-заместители в сюжетно-ролевой игре. Разговаривать  в процессе игры с ребенком.

постоянно

Состав игровых действий стал более разнообразным.  В игре использует разные варианты действий, включает в нее предметы-заместители.