Игровые методы активизации коммуникативной деятельности дошкольников среднего возраста со взрослыми и детьми.
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа) на тему

Игровые методы активизации коммуникативной деятельности дошкольников среднего возраста со взрослыми и детьми.

Формирование коммуникативных навыков у ребенка дошкольного возраста, своеобразное понимание мира, принятие или неприятие их педагогических установок происходит у дошкольников среднего возраста в процессе совместной предметной и предметно-игровой деятельности.

Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам и определяет организацию игрового пространства в группе.

В работе успешно можно использовать сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры. Они помогают ребенку не только слушать и наблюдать, но и активно действовать, включаясь в коммуникативно-игровой процесс.

Сюжетно-ролевые творческие игры – это игры, которые придумывают сами дети, это – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.  В игре ребенок сам, добровольно подчиняется определенным правилам,  при этом именно выполнение правил доставляет ему максимальное удовольствие. Это делает поведение дошкольника среднего возраста осмысленным и осознанным.

В процессе разработки сценария игры, направленного на активизирующее общение, решаются важные задачи:  коммуникативное развитие детей и пробуждение собственной коммуникативной активности дошкольника, его речевых игр, диалогов между детьми, т.е. детской речевой и коммуникативной самодеятельности. В качестве эффективных в этом направлении рекомендуется использовать разные виды игр, так  как именно в игре развивается речь ребенка, он учится планировать и регулировать  свои действия, а также действия партнеров по игре, в игре у ребенка формируются нравственные нормы.

В процессе организации игровой деятельности с целью развития коммуникативных навыков значительное внимание следует уделять индивидуальной работе с детьми. Дети должны чувствовать доброжелательность, то, что взрослый заинтересован его деятельностью, особенно это важно для стеснительных и малоактивных детей, которые бояться проявить свою индивидуальность, тяжело идут на контакт и с детьми и со взрослыми.

Ниже приведены примеры игр, направленных на развитие коммуникативной деятельности.

Игра « Красная Шапочка и серый волк».

Цель. Развивать коммуникативные навыки в процессе игрового общения.

Ход игры.

Большой мяч – это серый волк, а маленький мячик – это Красная Шапочка. Задача детей – передавать мяч по кругу так, чтобы серый волк не смог догнать Красную Шапочку.

Игра «В кругу симпатий».

Цель. Развивать коммуникативную деятельность в процессе игрового общения.

Ход игры.

Участники игры встают в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом тот, кто посылает мяч, говорит комплимент тому, которому адресуется мяч. Принимая лестный отзыв, нужно поблагодарить предыдущего участника и продолжить игру. Повторять комплимент нельзя . Никакой строгой последовательности в перебрасывании мяча нет: он может посылаться через весь круг любому участнику. Воспитатель может пронаблюдать симпатии и антипатии участников игры. Единственное, что педагог должен держать в поле своего внимания, так это то, чтобы никто из участников не остался без внимания.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».

Цель. Развивать коммуникативную деятельность в процессе игрового общения.

Информационная часть игры: рассказать о том, что существуют специальные парикмахерские для животных (мытье, стрижка шерсти). Обратить внимание детей на проблему мусора ( в парикмахерской остаются пустые флаконы, баночки, остриженная шерсть …). Как решить проблему утилизации отходов с наименьшим ущербом для природы?

Оборудование: контейнер с измельчителем мусора; специальный шампунь для животных; специальные расчески для собак…

Сюжетно-ролевая игра «Баюшки-баю».

Цель. Развивать коммуникативную деятельность в процессе игрового общения.

Ход игры.

1. Запеленать куклу.
2. Погладить, обнять ее.
3. Побаюкать на руках.
4. Положить в кроватку, накрыть одеялом, покачать кроватку.
5. Спеть колыбельную песенку или прочитать стихи, например, такие:

Вот тебе под спинку

Мягкую перинку.

Сверху на перинку

Чистую простынку.

Вот тебе под ушки

Белые подушки.

Одеяльце на пуху

И платочек наверху.

Игра «Три желания».

Цель. Развивать коммуникативную деятельность в процессе игрового общения.

Ход игры.

Вступительное слово воспитателя:

Случайно амфору я взял и приоткрыл сосуд.

Он силой страшной обладал,

И джинн мне крикнул вдруг:

«Что хочешь повелитель мой?

Исполню приговор любой.

Лишь пожелай – я сотворю,

Изменим вмиг судьбу твою!»

И тут мне стало страшно: джинн беспрекословно подчиняется своему повелителю. А что, если его повелителем окажется дурной человек?  (ответы детей). а что, если амфора со всемогущим джинном попадет в руки к  нам? Что мы попросим его сделать? Каких три желания ты попросишь  выполнить его? Что желаем своим родителям? Своим друзьям? Лично себе?

Дети садятся в круг и, поочередно передавая из рук в руки символический предмет-носитель, произносят три своих желания.

Игра «Паровоз».

Цель. Развивать коммуникативную деятельность в процессе игрового общения.

Ход игры.

Каждый игрок строит себе депо: очерчивает небольшой круг. В середине площадки стоит водящий – паровоз. У него нет своего «депо». Водящий идет от одного депо к другому. К кому он подходит, тот следует за ним. Так собираются все «вагоны». «Паровоз» неожиданно свистит, и все бегут к «депо». Водящий старается обогнать кого-нибудь из игроков и занять пустое «депо». Игрок, оставшийся без места, становится водящим – «паровозом».

Игра «Заказ мебели по телефону».

Цель. Развивать коммуникативные навыки, развивать связную речь; закреплять представления о качествах и свойствах мебели.

Материал: фото или картинки предметов мебели, игрушечный телефон.

Игровые действия: описывать предмет мебели, не называя его, имитировать разговор по телефону.

Ход игры.

Дети делятся на пары: «продавцы» и «покупатели». Имитируют  разговор по телефону покупателя с продавцом и в форме загадки описывают предмет мебели, который хотели бы купить в магазине. «Продавец» по названным свойствам угадывает предмет.

Можно опираться на схему для описания предметов мебели.

После окончания разговора дети меняются ролями.

Вариант 1. С опорой на картинки и схему для описания.

Вариант 2. С опорой на картинку, без схемы.

Вариант 3. Без зрительной опоры – по представлению.

Таким образом, игровая деятельность ребенка дошкольного возраста – это поле активного продуктивного коммуникативного взаимодействия дошкольника, педагога, родителей и создаваемого представления на основе особой среды между ними, в которой коллективный опыт благотворно влияет на субъективный опыт каждого ребенка.