Направления в организации речевого развития детей 3 – 7 лет.
презентация к уроку по развитию речи (старшая группа) на тему

Слайд 1

Направления в организации речевого развития детей 3 – 7 лет. Целевые ориентиры дошкольного образования по ФГОС.

Слайд 2

К семи годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднения обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а так же владеть диалогической речью. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определили новые направления в организации речевого развития детей 3 – 7 лет

Слайд 3

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования , среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно : к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает обращенную к нему устную речь и может выражать свои мысли и желания. Целевые ориентиры дошкольного образования по ФГОС

Слайд 4

Ребенок : Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.; Может фантазировать вслух, играть со звуками и словами; Проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся предметов, явлений; Обладает начальными знаниями о себе и о мире,в котором живет ( предметный, природном, социальном, культурном). Речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

Слайд 5

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее явно к пятилетнему возрасту. Нарушения речи у детей все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений. Ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.

Слайд 6

Несогласованность требований взрослых к речи детей, неадекватный выбор способа общения с ребенком могут стать факторами, запускающими или отягощающими его речевые проблемы. Достижение положительного результата работы учителя – логопеда на логопункте ДОУ предполагает реализацию комплексного подхода в деятельности специалистов ДОУ: учителя-логопеда, воспитателей, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, хореографа и преподавателя ИЗО. Комплексный подход к профилактике речевых нарушений у воспитанников ДОУ предполагает такую организацию взаимодействия педагогов, при которой создаются оптимальные условия для речевого развития ребенка. Развитие речи – это общая задача всего педагогического коллектива ДОУ.

Слайд 7

Речевая среда, содержащая образцы правильного использования языка, как средства общения и познания; Организация форм детской деятельности, в которых активируются функции и процессы, находящиеся в основе речевого развития : психомоторные, познавательные, эмоциональные; Обогащение содержания самой деятельности детей, что составляет основу содержания речи; Систематическое развитие предпосылок речевого развития; Развитие предпосылок учебной деятельности. Условия для развития речи воспитанника ДОУ

Слайд 8

Закрепление речевых навыков; Преодоление вторичных нарушений, обусловленных проблемами в развитии речи; Повышения качества образовательных достижений воспитанников; Задачами комплексного подхода в работе педагогов ДОУ к коррекции речи выступают: