развивающая среда по речевому развитию
презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Развивающая среда – условие речевого развития старших дошкольников

Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с

удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в

окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется

успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром. Современному ребенку часто не хватает общения с мамой и папой,

сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше

разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада – как раз то

место, где он реализует принципиальные для него потребности. Поэтому,

детский сад – это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и

интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад,

любят его!

Наш детский сад работает по программе «Детство».

Задачи речевого развития подготовительной группы:

•      Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

•      Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от  ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

•      Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

•      Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

•      Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

•      Развивать  умения  письменной  речи:  читать  отдельные  слова  и словосочетания, писать печатные буквы.

•      Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

•      Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Методическое обеспечение

«Развитие речи детей» (программа, методические рекомендации,  конспекты занятий) авторы - составители О.С.Ушакова, Е.М.Струнина, М.,2009.

«Придумай слово» (речевые игры и упражнения для дошкольников) под редакцией О.С.Ушаковой, М.,2009.

«Как хорошо уметь читать», автор Шумаева Д.Г., СПб,2002

«Дидактические игры в детском саду», Т.М.Бондаренко, М. 1991

«Ознакомление дошкольника со звучащим словом» Г.А.Тумаева, М, 1991

«Давай познакомимся!» , Пазухина И.А.,  СПБ, 2004

    Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей, для овладение речью как средством общения и культуры  используем книгу «Давай познакомимся!» , автор Пазухина И.А.,  СПБ, 2004,

 В группе создана картотека проблемных ситуаций, театральных этюдов, есть подбор иллюстративного, демонстрационного  материала ( «Уроки доброты»,  «Я и другие»).

Для  развитие  связной,  диалогической  и монологической речи  используем схемы для рассказывания, репродукции картин, сюжетные картины, серии картин. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Дети  выбирают несколько разных картинок и раскладывают  их в рамки в определенной последовательности, придумывают и рассказывают сюжет по этим картинкам.

Для овладения  морфологической системой языка,  умения  образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов используем словесные игры и упражнения (картотека)

Обогащение активного словаря

В 6—7 лет увеличивается словарный запас, продолжается работа по обогащению, закреплению и активизации словаря. Одной из важнейших задач является формирование умения выбирать наиболее точные слова при формулировании мысли и правильно их употреблять.  В работе с детьми используем различные игры: «Умные карточки»,  «Говорящие  слова»,  «Глаголы в картинках», «Расшифруй слова», «Наоборот»; литературный материал, пословицы и поговорки.

Для развития голосового аппарата, совершенствования артикуляции  используем скороговорки, чистоговорки (картотека). Особая   роль отводится развитию интонационной стороны речи, для этого детям предлагаются специальные упражнения, театрализованную  деятельность.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью мы  предлагаем  детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте

Книга Шумаевой Д.Г. «Как хорошо уметь читать»

Игры «Картинки, слова, схемы», «Готов ли ты к школе?», «Логопедический тренажер»,  Слоговые таблицы,

Знакомство  с  книжной  культурой,  детской  литературой

К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника - читателя.

Наряду с художественной литературой   в центре грамотности представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Книги   расставлены  в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).