Веселый язычек(логоритмека)
консультация по развитию речи (младшая группа) на тему

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА «Веселый язычок» (логоритмика)

Автор: воспитатель Капранова О.Д.

Пояснительная записка

Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности. В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 7 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств. Организация дополнительного образования детей  рассматривается в алгоритме разработки дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы.

Программ « Веселый язычок» имеет физкультурно-оздоровительную , художественно – эстетическую направленность

Нормативно – правовая база

Данная программа разработана в соответствии с:

1. Законом РФ «Об образовании», от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2. Приказом Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922;О мерах по развитию дополнительного образования детей в   2015-2016 учебном году :

3. Концепции развития дополнительного образования детей. Утвержденой распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;

4. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены постановление Главного государственного санитарного врача РФ от о4.07.2014 № 41;

5.Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей: приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844;

6. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г.

О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.

7. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций  (с изменениями на 4 апреля 2014 года): Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13. Утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26.

Речь – одна из важных сторон развития ребёнка.  Речь – чудесный дар природы- - не даётся человеку от  рождения. Взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи. Часто  это очень сложная и трудоёмкая работа для ребёнка. Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на формирование эмоционального интеллекта. Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь  слуховых ощущений с мышечными. Было отмечено, что слуховое и мышечное восприятие связано с временными  ощущениями . Также было доказано советским учёным, неврологом и психиатром В.М. Бехтеревым, что вначале на маленького ребёнка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки («Значение музыки в эстетическом воспитании ребёнка с первых дней его детства»). Развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. Это связано с тем, что они воздействуют в первую очередь на эмоциональный интеллект ребёнка, что помогает детям быстрее и лучше усваивать материал, учиться говорить правильно.

Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые,  речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.

Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребёнку чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

Продолжительность занятия от 10 до 15 минут, так как занятия являются интегрированными.  Тема берётся на одно-два занятия в зависимости от сложности материала и психофизиологических особенностей детей. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Количество часов, на которые рассчитан раздел программы составляет 56 занятий в год.

Регулярное проведение логоритмических занятий способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками. Главная задача  педагога-создание на занятиях атмосферы праздника, радости. По желанию педагога  возможно заменить музыкальный или речевой материал на аналогичный, сократить занятие в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Направленность раздела: тематическая направленность  и организационная вариативность программы кружка способствуют формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное   эмоциональное  отношение  детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

Новизна и актуальность: система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учётом возрастных особенностей и методических требований. В логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, простейшие приёмы массажа, гимнастики для глаз). В занятия кружка включены пальчиковые музыкально-речевые игры, массажи пальцев, релаксация под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Цель раздела

*развитие музыкально-речевых способностей у детей 3-5 лет;

*использование музыкально-логопедической ритмики, как средства в проведении оздоровительно - образовательного процесса с детьми 3-5 лет;

*преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребёнка через музыку и движение;

*адаптация ребёнка к условиям внешней и внутренней среды;

*развитие у детей эмпатии.

Задачи :

*создание на занятиях логоритмического кружка атмосферы праздника, радости; ввести ребёнка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой;

*развитие речи, чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;

*воспитание эмоционально-волевых качеств личности ребёнка;

*развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

*выработка чёткости координированных движений во взаимосвязи с речью;

*развитие слухового внимания и памяти;

*укрепление костно-мышечного аппарата;

*развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движения;

*развитие коммуникативных способностей общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.

Взаимодействие с родителями:

*индивидуальные консультации;

*тематические консультации (с соответствующей наглядной информацией);

*анкетирование;

*информирование о результативности работы;

*открытые занятия.

  Предполагаемый результат:

* сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;

*способность правильно выполнять артикуляции звуков;

*сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;

*способность выполнять оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды для напряжения и расслабления тела, гимнастики для глаз;

*сформированность интонационной выразительности речи;

*способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;

*улучшение показателей слухового, зрительного и двигательного внимания, памяти;

*способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;

*улучшения показателей диагностики развития речи;

*воспитание бережного отношения к природе и животным;

*воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям родного края, труду людей;

*воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Использование наглядного материала

*иллюстрации и репродукции;

*дидактический материал;

*игровые атрибуты;

*музыкальные инструменты;

*аудиоматериалы;

*живые игрушки (преподаватели или дети, одетые в соответствующие костюмы);

* индивидуальные зеркала.

Программа составлена с учётом межпредметных связей по областям:

*познавательное развитие: занятия, наблюдения, беседы, игры;

*социально - коммуникативное: используются дидактические, сюжетно-ролевые игры;

*художественно - эстетическое: используются стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен, иллюстрации к произведениям;

музыка: используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для реалаксации, упражнений, игр;

*физическое: проводятся подвижные игры, развлечения, досуги;

*речевое: овладение способами  и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Содержание раздела имеет отличительные особенности:

он охватывает широкий круг деятельности детей дошкольного  возраста, что позволяет уже на раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей целостного  представления  о музыке, развитии речи, физическом развитии, ритме, танцах, о здоровье,  развитии коммуникативных способностей.

 Формы работы : индивидуальная, подгрупповая и групповая.

Структура  логоритмического занятия:

1.Вводная часть длится 2-3 минут: используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

2.Основная часть занимает 5-10 минут: включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах, подвижные м малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счётные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

3.Заключительная часть занимает 2-3 минут: упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, упражнения на развитие дыхания.

 Развивающая среда:

 *размещение в студии альбомов с примерами артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, динамических упражнений,  массажа, дыхательных упражнений, мимических упражнений;

*размещение  в студии атрибутов различных игр для самостоятельной деятельности детей.