Картотека упражнений для детей среднего дошкольного возраста «Слова произносятся друг за другом»
картотека по развитию речи (средняя группа) по теме

Картотека упражнений для детей среднего дошкольного возраста  «Слова произносятся друг за другом»

Цель упражнений – вызывать интерес к слову. Учить детей самостоятельно называть разные слова. Закрепить термин «слово». Познакомить с тем, что слова в речи произносятся в определенной последовательности: друг за другом.

«Какое слово потерялось?»

На прогулке воспитатель предлагает детям подсказать слова, которые потерялись: «Зайку бросила хозяйка – под дождем остался …. (зайка). Наша Таня громко … (плачет), уронила в речку … (мячик). Тише, Танечка,  не …. (плачь)! Не утонет в речке …. (мяч). Уронили мишку на пол, оторвали мишке …. (лапу). Все равно его не …. (брошу), потому, что он …. (хороший). Целый день поет щегол в клетке на окошке. Третий год ему пошел, а он боится …. (кошки).

Вот сколько слов вы мне подсказали, все слова теперь нашлись, и я вам прочитаю стихи Агнии Львовны Барто со всеми словами.

«Где вы слышали эти слова?»

Воспитатель предлагает детям отгадать, из какого стихотворения эти слова: плачет, наша, громко, Таня. Дети говорят, что эти слова из стихотворения «Наша Таня» (А. Барто). Воспитатель еще два-три раза произносит слова в том же порядке и просит уточнить, так ли они расположены в стихотворении. Дети говорят, что в стихотворении они произносятся иначе, что воспитатель «все перепутал», и предлагают такой порядок их следования: «Наша Таня громко плачет». «Да, именно так произносятся в стихотворении А.Л. Барто эти слова, - подтверждает педагог. – Они произносятся друг за другом. Вначале мы слышим какое слово? («Наша».) Затем какое слово? («Таня».) Затем? («Громко».) И последнее слово? («Плачет».) Наша Таня громко плачет – слова идут друг за другом. Повторите эти слова друг за другом».

«Как надо произнести эти слова?»

«Кто из вас, дети, отгадает, из какого стихотворения такие слова: хозяйка, бросила, зайку? (Дети говорят, что у А. Барто есть стихотворение «Зайка», слова оттуда.) А что я сказала не так? Как надо было произнести эти слова? Медленно произносите слова, по порядку, какое первое? («Зайку». Воспитатель рисует одну линию.) Какое слово следующее? («Бросила». Рисует еще одну линию – черточку.) Какое последнее после слова бросила? («Хозяйка», на доске появляется еще одна черта. Произнесение слова и его графическое изображение совпадают во времени.)» Детям предлагается не спеша повторить в логической последовательности слова стихотворения, а воспитатель указкой одновременно проводит по линиям.  Графический прием помогает детям наглядно представить, что слова в стихотворении следуют друг за другом.

«Кто предложит сам?»

Детям предлагается по желанию спеть песенку или рассказать стихотворение, перепутав в них какие-нибудь слова, а затем пропеть или проговорить их так, как они должны произносится на самом деле. Желательно, чтобы дети проявили инициативу в выборе поэтических строчек. Взрослый напоминает, что слова и в стихотворении, и в песне, и в разговоре всегда произносятся друг за другом.

Аналогичные упражнения проводятся систематически.