Экологический проект "Книги читаем- природу изучаем"
проект по развитию речи (старшая группа) на тему

Актуальность экологического воспитания через природоведческую литературу.

Главная задача экологического образования в детском саду – научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру. Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. Словесный метод связан, прежде всего, с чтением художественной литературы и включает в себя: само чтение литературного текста, вопросы к тексту, пояснения воспитателя, пересказ детей, беседа о прочитанном. Дети слушают литературные произведения, разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с воспитателем создают к ним иллюстрации. Такие  разные формы деятельности позволяют ребенку понять новую информацию и обнаружить свое понимание недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой. Для воспитания у детей ценностного отношения к природе, эстетического и эмоционального отклика на ее объекты в системе экологической работы с детьми используют детскую природоведческую книгу. Детская природоведческая книга - это книга о природе, которая  является для детей источником научно-достоверных знаний. В ней писатели-природоведы знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа. Их произведения не только дают детям знания, но и учат их точной наблюдательности.

Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968 гг.)

Русский советский писатель. Родился в Москве, в 1898 году семья возвращается на Украину, в Киев, где будущий писатель окончил гимназию и в 1911 г. поступил на естественно-исторический факультет Киевского университета.

В 1913 Паустовский прервал обучение и переехал в Москву, чтобы продолжить его на юридическом факультете Московского университета, однако не окончил и его, ибо жажда писательства целиком завладела им.

С 1913 до 1929 гг сменил множество профессий: был водителем трамвая, санитаром, учителем, журналистом.

Автор большого количества очерков и новелл, Паустовский заслужил высокую оценку своего творчества, данную виднейшими деятелями и писателями нашей эпохи. Многие произведения переведены на немецкий, французский и английский языки.

Особое место в библиографии автора принадлежит произведениям для детей: это сказки и целый цикл рассказов: «Заячьи лапы», «Растрепанный воробей» и другие. Каждый из них учит природолюбию и наблюдательности, доброте и фантазии, честности и совести — всему, что так необходимо во взрослой жизни. Самым известным творением считается рассказ «Корзина с еловыми шишками», вводящий читателя в неповторимый мир известного норвежского композитора Грига. В своей «Телеграмме» он раскрывает тему неравнодушия, личной ответственности человека за все, что делается на жизненном пути.

Рассказы о природе - это результат многолетнего труда. Ни один прожитый писателем день не был вычеркнут из его памяти. Все свои жизненные наблюдения, истории, опыт общения с интересными людьми, впечатления, накопившиеся после многочисленных путешествий, Паустовский постоянно записывал. Большая часть этих воспоминаний стала основой произведений писателя. Творения великих поэтов, писателей, художников, композиторов, в которых воспевалась красота простой русской природы, всегда были интересны Константину Георгиевичу. Наслаждаясь творчеством признанных мастеров, он удивлялся тому, как точно они умеют передать ощущения своей души, сокровенные мысли. Спустя годы мог это делать и сам Паустовский. Рассказы о природе властно притягивают читателя, зачаровывая точными емкими описаниями.Паустовский рассказы о природе всегда писал на основе личных наблюдений. Именно по этой причине все факты, представленные Паустовским в своих произведениях достоверны. Описанные в произведениях растения, животные, явления природы легко узнаваемы читателем. Рассказы наполнены звуковыми, зрительными образами. Без труда можно почувствовать и запахи, которыми наполнен воздух.  Рассказы Паустовского о природе, короткие и более объемные, обязательно содержат художественные описания леса, реки, поля, сада или какого-либо иного природного сообщества. Вдумчивое чтение этих характеристик помогает читателю более глубоко понять смысл всего произведения .Рассказы Паустовского для детей Бережное вдумчивое отношение к окружающему миру необходимо воспитывать с самого раннего возраста. Большую помощь в этом оказывают художественные произведения русских писателей. В список рекомендуемых для чтения произведений входит целая серия рассказов о природе. Их перечень можно представить следующими названиями: "Заячьи лапы", "Кот-ворюга", "Резиновая лодка", "Барсучий нос", "Собрание чудес", "Мещерская сторона" и многими другими. Истории, рассказанные Паустовским, трогают душу ребенка. Герои произведений запоминаются навсегда. А сам писатель для многих маленьких читателей становится другом, образцом для подражания 

Задачи проекта:

1. Дать представление детям о писателях – природоведах.
2. Продолжать знакомить детей с творчеством детских писателей, вызывая устойчивый интерес к природоведческой литературе.
3. Учить узнавать персонажей рассказов, знать название и автора, пересказывать содержание;
4. Развивать познавательные способности детей, любознательность, творческое воображение, память.
5. Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний, умения выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды рассказа, развивать артистические способности, воспитывать коммуникативные качества детей, уважение к сверстникам, умение проявлять взаимопомощь в совместной коллективной деятельности;

6.  Научиться оценивать поступки героев высказывать свое мнение о героях рассказа;. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.
7. Совершенствовать речевые навыки детей;
8. Развивать творческие способности детей в разных видах деятельности . Способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной речевой и творческой деятельности.

     9.  развивать творческие способности детей и умение отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, изодеятельности, пении, чтении стихотворений, составлении собственных рассказов;

     10.  воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к Родине, уважения к российскому воину, его силе и смелости;

Проблема:

Низкий уровень развития творческих способностей детей и интереса к чтению художественной литературы.

Трудности формирования у детей связной речи, последовательности рассказа о событиях своей жизни, способности пересказа литературных произведений, составления рассказов по картине и серии картинок, составления описательных рассказов.

Планируемый результат:

• повысить интерес детей к природоведческой книге;
• развить творческие способности, коммуникативные навыки, связную речь, значительно пополнить словарь;
• расширить кругозор;
• дети должны научиться узнавать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль;
• уметь играть в дидактические и настольно-печатные игры, разгадывать и составлять свои загадки по произведениям детских писателей- природоведов;

I этап «Подготовительный»

1. Изучение литературы по проектной деятельности.

2. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг с рассказами о природе.

3.Разработка сценариев викторин по темам:

I конкурс «Лучший знаток биографии К.Г. Паустовского».

II конкурс «Узнай произведение»

III конкурс “Самый внимательный слушатель»

IV конкурс «По предмету угадай произведение»

V конкурс «Угадай героя произведения»

4. Обогащение развивающей среды:делать макеты с родителями по эпизодам рассказа, иллюстрированных разными художниками; внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; в ИЗО – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по природоведческой литературе;

4.Организация книжной мини-выставки : «Рассказы о природе»;

II этап «Информационно-творческий»

Познавательное развитие:

НОД

Чтение  рассказа       К.Г. Паустовского  «Кот – ворюга».

Задачи:

1.Знакомство с творчеством К.Г.Паустовского;

2.Развивать умение анализировать прочитанное.

3.Развитие навыков связной речи.

(конспект прилагается. См приложение №1)

НОД

пересказ рассказа «Похождения жука-носорога» (в сокращении) К. Г. Паустовский

Цель: Пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Похождения жука-носорога» Образовательные цели: формировать навык связного последовательного пересказа по опорным вопросам; целенаправленное восприятие и анализ рассказа К. Г. Паустовского «Похождения жука-носорога»; активизировать и обогащать словарь по теме «День победы»; словарь синонимов и антонимов; закреплять навык грамматически правильного оформления высказываний. Коррекционно-развивающие цели: развивать свободное общение; диалогическую и монологическую формы речи; развивать операции мышления (обобщение, анализ), внимания, слуховой памяти. Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений, темп и ритм речи. Воспитательные цели: воспитывать умение выслушивать педагога и товарища.

 Оборудование наглядный материал - картинки: мальчик, коробка спичечная, жук, воин, окопы, солдаты, куст, сумка, лазарет, дом;  текст рассказа К. Г. Паустовского «Похождения жука-носорога».

( См приложение №2)

Викторины.

Цель: развитие познавательной и творческой активности воспитанников.

Задачи:

• обобщить знания детей по произведениям К.Г. Паустовского.
• развивать интеллектуальные способности воспитанников.
• воспитывать в детях нравственные качества, милосердие и благодарность; умение наблюдать и восхищаться окружающей нас природой.

Подготовительная работа:

1. Чтение рассказов и сказок К. Паустовского, героями которых являются животные и люди («Заячьи лапы», «Кот-ворюга», «Резиновая лодка», «Барсучий нос», «Теплый хлеб», «Квакша», «Похождение жука-носорога», «Растрепанный воробей», «Стальное колечко», «Подарок»).
2. Рисование иллюстраций к произведениям К. Паустовского.
3. ( См приложение №3)

Социально-коммуникативное развитие:

1. Биография Паустовского

2. Отгадывание тематических загадок (Загадки о животных, природных явлениях, временах года).
3. Игра-ситуация по рассказу « Теплый хлеб»
4. Игра-драматизация по сказке «Кот -ворюга»
5. Заучивание наизусть понравившегося отрывка из рассказа.
6. Настольно-печатные игры: « Собери пазлы».,» Четвертый лишний»

Речевое развитие:

• Театрализованное представление «Кот- ворюга»
• Режиссёрские игры с настольным театром «…..»

Художественно-эстетическое развитие:

• Выставка иллюстраций «Наши любимые книги»
• Аппликация ………
• «Животные в рассказах» (рисование красками и карандашами)

Результаты проекта:

• постоянное привлечение изучения литературных произведений в образовательный процесс, может стать важным резервом в успешном всестороннем развитии детей.
• реализовав проект через непосредственно образовательную деятельность, нам удалось, повысить интерес детей к чтению, приблизить к искусству посредством изучения творчества писателя- природоведа, повысить уровень знаний о  творчестве, значительно расширить словарный запас детей, повысить уровень речевой активности детей.
• дети научились сопереживать, вживаться в роль героев , что позволило детям эмоционально раскрепоститься, усилилась сплоченность и дружелюбное отношение к друг другу.
• удалось промотивировать родителей к домашнему чтению , укрепить совместное чтение как семейную традицию, увеличился интерес родителей к участию в жизни группы.

Одной из важнейших особенностей данных занятий является включение в работу всех детей, даже с низкими речевыми способностями. Дети принимали занятия с удовольствием, активно участвовали в них. Практика показала, что при сопереживании взрослым вместе с детьми, дети в свою очередь, подражая взрослому закрепляют звуки, запоминают определенные слова, учатся отвечать на вопросы.

Продукт проекта:

• создание фотоальбома
• фотографии о природе, о жизни птиц, животных, насекомых в среде обитания.
• Выставка макетов на природоведческую тему ( муравьи, птицы и гнезда, животные…)

Приложение №1

Конспект занятия. Чтение  рассказа       К.Г.

Паустовского  «Кот – ворюга».

Задачи:

1.Знакомство с творчеством К.Г.Паустовского;

2.Развивать умение анализировать прочитанное.

3.Развитие навыков связной речи.

Ход  занятия.

Сегодня   мы познакомимся с произведением К.Г.Паустовского. Название произведения я говорить вам не буду, вы попробуйте догадаться сами. Первое слово вы узнаете, разгадав загадку:

Острые ушки, на лапках подушки,

Усы, как щетинка, дугою спинка,

Днём спит, на солнышке лежит.

Ночью бродит, на охоту ходит.  (кот)

Ответы детей

Первое слова в заголовке - кот. Второе слово вы узнаете, если внимательно послушаете начало произведения и назовете кличку кота.

Чтение первого и второго абзацев

«Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через неделю удалось, наконец, установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

Это был кот, потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит.

Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Однажды он даже разрыл в чулане жестяную банку с червями. Их он не съел, но на разрытую банку сбежались куры и склевали весь наш запас червей».

Сегодня  мы с вами познакомимся с произведением «Кот – ворюга» Паустовского.

Чтение произведения.

Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через неделю удалось, наконец, установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

Это был кот, потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой.

Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Однажды он даже разрыл в чулане жестяную банку с червями. Их он не съел, но на разрытую банку сбежались куры и склевали весь наш запас червей.

Объевшиеся куры лежали на солнце и стонали. Мы ходили около них и ругались, но рыбная ловля все равно была сорвана.

Почти месяц мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота.

Деревенские мальчишки помогали нам в этом. Однажды они примчались и, запыхавшись, рассказали, что на рассвете кот пронесся, приседая, через огороды и протащил в зубах кукан с окунями.

Мы бросились в погреб и обнаружили пропажу кукана; на нем было десять жирных окуней, пойманных на Прорве.

Это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня. Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки.

Кот попался этим же вечером. Он украл со стола кусок ливерной колбасы и полез с ним на березу.

Мы начали трясти березу. Кот уронил колбасу, она упала на голову Рувиму. Кот смотрел на нас сверху дикими глазами и грозно выл.

Но спасения не было, и кот решился на отчаянный поступок. С ужасающим воем он сорвался с березы, упал на землю, подскочил, как футбольный мяч, и умчался под дом.

Дом был маленький. Он стоял в глухом, заброшенном саду. Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу.

Дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями. Мы в нем только ночевали. Все дни, от рассвета до темноты, мы проводили на берегах бесчисленных протоков и озер. Там мы ловили рыбу и разводили костры в прибрежных зарослях.

Чтобы пройти к берегу озер, приходилось вытаптывать узкие тропинки в душистых высоких травах. Их венчики качались над головами и осыпали плечи желтой цветочной пылью.

Возвращались мы вечером, исцарапанные шиповником, усталые, сожженные солнцем, со связками серебристой рыбы, и каждый раз нас встречали рассказами о новых босяцких выходках рыжего кота.

Но, наконец, кот попался. Он залез под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было.

Мы заложили лаз старой рыболовной сетью и начали ждать. Но кот не выходил. Он противно выл, как подземный дух, выл непрерывно и без всякого утомления.

Прошел час, два, три… Пора было ложиться спать, но кот выл и ругался под домом, и это действовало нам на нервы.

Тогда был вызван Ленька, сын деревенского сапожника. Ленька славился бесстрашием и ловкостью. Ему поручили вытащить из-под дома кота.

Ленька взял шелковую леску, привязал к ней за хвост пойманную днем плотицу и закинул ее через лаз в подполье.

Вой прекратился. Мы услышали хруст и хищное щелканье — кот вцепился зубами в рыбью голову. Он вцепился мертвой хваткой. Ленька потащил за леску. Кот отчаянно упирался, но Ленька был сильнее, и, кроме того, кот не хотел выпускать вкусную рыбу.

Через минуту голова кота с зажатой в зубах плотицей показалась в отверстии лаза.

Ленька схватил кота за шиворот и поднял над землей. Мы впервые его рассмотрели как следует.

Кот зажмурил глаза и прижал уши. Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.

Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил:

— Что же нам с ним делать?

— Выдрать! — сказал я.

— Не поможет, — сказал Ленька. — У него с детства характер такой. Попробуйте его накормить как следует.

Кот ждал, зажмурив глаза.

Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану.

Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас и на низкие звезды зелеными нахальными глазами.

После умывания он долго фыркал и терся головой о пол. Это, очевидно, должно было обозначать веселье. Мы боялись, что он протрет себе шерсть на затылке.

Потом кот перевернулся на спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печки и мирно захрапел.

С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

На следующее утро он даже совершил благородный и неожиданный поступок.

Куры влезли на стол в саду и, толкая друг друга и переругиваясь, начали склевывать из тарелок гречневую кашу.

Кот, дрожа от негодования, прокрался к курам и с коротким победным криком прыгнул на стол.

Куры взлетели с отчаянным воплем. Они перевернули кувшин с молоком и бросились, теряя перья, удирать из сада.

Впереди мчался, икая, голенастый петух-дурак, прозванный «Горлачом».

Кот несся за ним на трех лапах, а четвертой, передней лапой бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух. Внутри его от каждого удара что-то бухало и гудело, будто кот бил по резиновому мячу.

После этого петух несколько минут лежал в припадке, закатив глаза, и тихо стонал. Его облили холодной водой, и он отошел.

С тех пор куры опасались воровать. Увидев кота, они с писком и толкотней прятались под домом.

Кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож. Он терся головой о наши ноги. Он требовал благодарности, оставляя на наших брюках клочья рыжей шерсти.

Мы переименовали его из Ворюги в Милиционера.

Хотя Рувим и утверждал, что это не совсем удобно, но мы были уверены, что милиционеры не будут на нас за это в обиде.

Физкультминутка. Предложить детям показать кошек с разными характерами.

  Беседа  по содержанию рассказа.

Вопрос:  За какие проделки так назвали Кота?

Вопрос:   Какой смысл  имеет слово ворюга в рассказе?

Давайте вспомним, каким был кот в начале рассказа и в конце.

Вопрос: Как вы думаете, почему кот перестал воровать?

Вопрос: Как вы думаете этот рассказ весёлый или грустный? Почему так решили?

В народных сказках животные обладают, как правило, постоянной характеристикой: заяц – трусливый, лиса – хитрая, волк – жадный, медведь – неуклюжий. А вот к коту отношение неоднозначное. В одних сказках он называется уважительно, по имени-отчеству – Кот Котофеич. В других – помощник тёмных сил (обычно Бабы Яги). Как правило, кот находчив, независим. Это животное стало героем сказки Р. Киплинга “Кошка, которая гуляет сама по себе”, Ш. Перро “Кот в сапогах”, басен И. Крылова, сказа П. Бажова “Серебряное копытце”.

Во всех произведениях кот уверен в себе, решителен, независим.

Вопрос: Каким вы увидели кота в начале рассказа

Портрет         

Рыжий, разорвано ухо, отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий, белые подпалины на животе, нахальные глаза

Поведение, характер

Обворовывал, ловко прятался, потерял совесть, бродяга, бандит, бандитские проделки, грозно выл, отчаянный поступок, ужасающий вой, босяцкие выходки, притворно выл, как подземный дух, ругался под домом, издавал хищное щёлканье, вцепился мёртвой хваткой, отчаянно упирался, характер такой с  

Вопрос: А как, по-вашему, относится к нему автор?

В словах автора слышится, скорее всего, изумление, удивление, а в конце рассказа – даже восхищение. Ведь кот, от которого не ждали ничего хорошего, «даже совершил благородный и неожиданный поступок»: наказал петуха, наглым образом воровавшего кашу.

Вопрос: Что же побуждает кота на столь внезапное проявление благородства?

Бывший ворюга добром платит за добро: за воровство его не наказали, его накормили и попытались перевоспитать. Мудрым в этой ситуации оказался мальчик Лёнька. Он понимает, что наказание кота не исправит, и предлагает путь добра.

Как же изменился кот?

        Поведение, характер

        фыркал и терся головой об пол (означало веселье)

        мирно захрапел

        совершил благородный и неожиданный поступок

        дрожал от негодования

        передней лапой бил петуха

        ходил как хозяин и сторож

        требовал благодарности

Вы наверно обратили внимание, что в рассказе не показано, как кот изменился внешне?

Это не важно, главное – его поведение. Теперь кот не просто сам соблюдает порядок, но и следит за дисциплиной во дворе. Это не значит, что кот стал ручным и совсем уж домашним: “ходил по дому и саду, как хозяин и сторож”, “требовал благодарности”. Оставшись таким же самоуверенным, всю силу своего характера он направляет на добрые дела.

                                                Какой он стал, ребята? (на доске: довольный, веселый, доверчивый, добрый)

Итог: Как вы думаете, для чего Константин Паустовский написал этот рассказа? Он хотел, чтобы мы поняли одну очень важную вещь, какую? (Изменило кота – добро людей)

    Приложение №2

Конспект НОД в старшей группе пересказ рассказа «Похождения жука-носорога» (в сокращении) К. Г. Паустовский Цель: Пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Похождения жука-носорога» Образовательные цели: формировать навык связного последовательного пересказа по опорным вопросам; целенаправленное восприятие и анализ рассказа К. Г. Паустовского «Похождения жука-носорога»; активизировать и обогащать словарь по теме «День победы»; словарь синонимов и антонимов; закреплять навык грамматически правильного оформления высказываний. Коррекционно-развивающие цели: развивать свободное общение; диалогическую и монологическую формы речи; развивать операции мышления (обобщение, анализ), внимания, слуховой памяти. Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений, темп и ритм речи. Воспитательные цели: воспитывать умение выслушивать педагога и товарища. Оборудование наглядный материал - картинки: мальчик, коробка спичечная, жук, воин, окопы, солдаты, куст, сумка, лазарет, дом;  текст рассказа К. Г. Паустовского «Похождения жука-носорога».

 Предварительная работа: выставка книг по теме «День победы»,  изготовление карточек с пословицами и книжек-малышек, аудиозапись песен посвященных дню победы.

 Организационный момент.

 Педагог читает загадки. Рог изогнут впереди. Панцирь очень крепкий. Он силён, как муравей, Но в природе редкий. (Жук-носорог) Любой профессии военной .Учиться надо непременно, Чтоб быть опорой для страны, Чтоб в мире не было … (Войны) Он готов в огонь и бой, Защищая нас с тобой. Он в дозор идёт и в град, Не покинет пост. (Солдат)

Педагог:Ребята а как связаны эти слова: Жук-носорог, война, солдат? Дети. Мы не знаем. Логопед. Сейчас я вам прочитаю рассказ «Похождения жука-носорога» К. Г. Паустовского, слушайте внимательно.

Первичное чтение рассказа Содержательный анализ текста.

Педагог. Ребята помните, что в каждом моем вопросе уже есть половина ответа. Логопед задает вопросы детям. Куда уходит Петр Терентьев и что подарил ему сын Степа? Кто интересовался на фронте жуком и почему? Почему с куста бузины посыпались красные ягоды? Как утром нашелся жук? Куда Пётр стал сажать жука? От чего проснулся жук?  Что он увидел? Как Перт попал в лазарет и на сколько? Что прокричал Петр сидя на земле? О чем спросил Степа у Петра заплакав от радости? Как вы думаете, почему автор назвал так свой рассказ? Закрепления навыка грамматически правильного оформления высказывания Сосчитай 1,2,5 Война, жук, рана, победа, окопа, фронт, солдат, гроза, пуля, шинель, лазарет. Подбери родственное слово Война, военный, воин, воевать, воинственный. Жук, жуки, жужжать, жужжали, жучок. Рана, ранить, ранее,  рановато, ранивший. Победа, победитель, побежденный, побеждать, победить. Окопа, окапаться, окапать, окоп, перекопать. Скажи наоборот Война – мир Дать – забрать Уходить – приходить Запустить – выпустить Смеяться – плакать Терять – находить Ночь – день Развитие общей моторики, координации речи, темпа и ритма движений Наша армия Наша армия родная  Дети маршируют друг за другом И отважна и сильна. Никому не угрожая, Охраняет  мир она! О. Высотская Повторное чтение с установкой на запоминание с использованием опорных картинок На панно выставляются картинки:  мальчик, коробка спичечная, жук, воин, окопы, солдаты, куст, сумка, лазарет, дом. Пересказ текста детьми по опорным картинкам Подведение итогов: Как называется рассказ, о котором мы сегодня говорили? Почему рассказ так называется? Чем жук был для Петра? Почему жука выпустили? Что вы сегодня узнали?

Приложение 3№

I конкурс «Лучший знаток биографии К.Г. Паустовского».

1. В каком городе родился К. Паустовский? (
2. Какой любимый учебный предмет был у К. Паустовского в гимназии? (география)
3. Какие профессии сменил К. Паустовский, прежде чем стать писателем? (вожатый трамвая, санитар, учитель, журналист)
4. Назовите основные темы произведений К.Г. Паустовского? Кто герои его рассказов и сказок? (писал о природе, животных, людях, о Родине)
5. Назовите 6 известных вам произведений (сказок и рассказов), написанных К.Г. Паустовским? («Стальное колечко», «Похождение жука-носорога», «Теплый хлеб», «Дремучий медведь», «Квакша», «Растрепанный воробей», «Барсучий нос», «Кот-ворюга», «Подарок», «Резиновая лодка», «Заячьи лапы», «Грач в троллейбусе»)

II конкурс «Узнай произведение»

(зачитываются отрывки из произведений, по которым участники узнают и называют произведения)

1. Какой-то человек в грязном зеленом мундире прицелился в Петра из винтовки, но он с налета ударил этого человека в глаз. Человек пошатнулся, выронил винтовку и убежал. Он полетел следом за Петром, вцепился ему в плечи и слез в сумку только тогда, когда Пётр упал на землю…

(«Похождения жука-носорога»)

2. Звери часто видели, как он осторожно пробирался к реке, высовывал из травы морду и принюхивался к телятам, что паслись на другом берегу. Один раз он даже попробовал лапой воду и заворчал. Вода была холодная и он раздумал переплывать реку. Не хотелось ему мочить…

(«Дремучий медведь»)

3.Филька заплакал от страха, когда мыши начали выбегать из подпола и хорониться под печкой в соломе, где еще оставалось немного тепла. «Да ну вас!» - кричал он на мышей. Филька забрался на печь, укрылся тулупчиком, весь трясся и слушал причитания бабки. Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз – говорила бабка. Заморозил колодцы, побил птиц, высушил до корня леса и сады. Отчего же стрясся тот мороз? – спросил Филька. От злобы людской, - ответила бабка.

(«Теплый хлеб»)

4. Мы уверены были, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей. Картошка жарилась на сковороде, от неё шёл острый вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах.

(«Барсучий нос»)

5. Долго спрашивали прохожих про Карла Петровича, но никто толком ничего не ответил. Зашли в аптеку. Толстый старый человек в пенсне и в коротком белом халате сердито пожал плечами и сказал:

- Это мне нравится! Довольно странный вопрос! Карл Петрович Корш – специалист по детским болезням – уже три года как перестал принимать пациентов. Зачем он вам?

(«Заячьи лапы»)

III конкурс “Самый внимательный слушатель»

(выбрать из 3 вариантов правильный ответ)

Вопросы к произведению «Похождения жука-носорога».

1. Как звали героя, который уходил на фронт?

• Михаил Петров
• Петр Терентьев
• Николай Иванов

2. Как зовут его маленького сына?

• Саша
• Николай
• Степан

3. Кого подарил Степан отцу на прощание?

• Стрекозу
• Муравья
• Старого жука-носорога

4. Во что посадил Степан жука?

• В носовой платок
• В карман
• В коробок из-под спичек

5. Что делал жук в коробке?

• Пел песни
• Спал
• Стучал, грыз травинки, жужжал.

6. Куда спрятал отец подарок сына?

• В сапог
• В мешок
• В сумку от противогаза

7. Ка звали маму Степана?

• Марфа
• Акулина
• Авдотья

8. Без чего не мог жить жук?

• Без еды
• Без воды
• Без воздуха

9. Как жук спас Петра?

• Укусил его
• Вылез из коробки
• Налетел на врага и ударил его в глаз

10. У кого жил жук пока Петр лежал в лазарете?

• У охранника
• У медицинской сестры
• У польского мальчика

11. Чем закончилось похождение жука?

• Узнал родные места и улетел
• Остался жить у Степана
• Залез обратно в коробку

Вопросы к произведению «Кот-ворюга».

1. Какого окраса был кот-ворюга?

• Черного
• Рыжего
• Серого

2. Как выглядел кот?

• Он был тощим, полосатым, без одного глаза
• У него было разорвано ухо и отрублен кусок хвоста
• У него не было ушей

3. Что однажды разрыл кот в чулане?

• Банку консервов
• Банку с червями
• Банку солений

4. Что случилось с червями, банку с которыми разрыл кот?

• Они высохли на солнце
• Их склевали куры
• Их собрала мать

5. Где спрятался кот после того, как спрыгнул с березы?

• В сарае
• Под домом
• Он убежал в лес

6. Что делал кот, сидя под домом?

• Выл и ругался
• Шипел
• Скреб землю

7. С помощью чего кота вытащили из-под дома?

• С помощью веревки
• С помощью рыболовной сети
• С помощью мешка

8. Как ребята подружились с котом?

• Он его приласкали
• Они его подлечили
• Они его как следует накормили

9. Какой неожиданный поступок совершил кот на следующее утро?

• Он принес новым хозяевам мышь
• Он проучил ворующих кур
• Он напал на воров, влезших в дом

10. Как петуха Горлача привели в чувство?

• Его облили холодной водой
• Его накормили гречкой
• Ему дали отлежаться в сарае

Вопросы к произведению «Растрепанный воробей».

1. Как звали нянюшку Маши?

• Степановна
• Петровна
• Кирилловна

2. Что делала мама Маши в театре?

• Танцевала
• Пела
• Убиралась

3. Кого готовилась танцевать мама?

• Снегурочку
• Золушку
• Красную шапочку

4. Из чего был сделан маленький букетик цветов?

• Из пластмассы
• Из тонкого стекла
• Из хрусталя

5. Когда должен был вернуться папа?

• Весной
• Зимой
• Летом

6. Чего ждала ворона, сидя на ветке за окном?

• Когда все лягут спать
• Когда Петровна откроет форточку и уйдет с Машей
• Когда Петровна уйдет

7. Где жила ворона?

• В ларьке
• В ящике
• На чердаке

8. Кто подобрал воробья?

• Милиционер
• Доктор
• Прохожий

9. Зачем Пашка утаскивал из ларька ворованные вещи?

• Отомстить вороне
• Отблагодарить Машу
• Забрать себе

10. Когда растрепанный воробей ворвался в зрительный зал?

• Когда спектакль кончился
• Когда Золушка потеряла туфельку
• Когда Золушка танцевала с принцем

Вопросы к произведению «Стальное колечко».

1. Название деревни, в которой жил дед Кузьма с Варюшей?

• Моховое
• Лесное
• Простоквашино

2. Как звали внучку деда Кузьмы?

• Ксения
• Аленка
• Варюша

3. Чем дед собирался вылечить свой кашель?

• Лесными травами

• Махоркой
• Березовым грибом

4. Кого Варюша встретила на станции?

• Двух стариков
• Деревенского врача
• Двоих бойцов

5. Что один из бойцов подарил Варюше за то, что она поделилась с ними махоркой?

• Серебряную ложку
• Трубку
• Стальное колечко

6. На какой палец нужно было надеть колечко, чтобы дед выздоровел?

• На указательный
• На средний
• На безымянный

7. Что случилось после того, как Варюша надела колечко на мизинец?

• Наступила весна
• Колечко соскользнуло в снег
• Она оказалась дома

8. Кого Варюша просила отыскать колечко?

• Воробья Сидора
• Деда
• Собаку

9. Когда Варюша нашла колечко?

• Когда растаял снег
• После того, как сделала доброе дело
• После того, как попросила колечко найтись

Вопросы к произведению «Теплый хлеб».

1. Как звали главного героя произведения?

• Ванька
• Павлик
• Филька

2. Какое прозвище было у Фильки?

• Мужичок-с-ноготок
• Ну тебя
• Гаврош

3. Откуда в деревне, в которой жил Филька, взялся конь?

• Однажды он сам пришел неизвестно откуда
• Его, раненого, оставили кавалеристы
• Это был старый боевой конь одного из жителей

4. Кто выходил коня?

• Мельник
• Бабка Фильки
• Кузнец

5. Почему коня кормили всей деревней?

• Потому, что конем мог воспользоваться любой житель деревни
• Потому, что любили этого коня
• Потому, что мельник не мог один прокормить коня

6. Как Филька обидел коня?

• Он сам съел предназначенный для него хлеб
• Он ударил потянувшегося к хлебу коня по морде и забросил хлеб далеко в снег
• Он спустил на него собак

7. Что случилось после того, как мальчик плохо обошелся с конем?

• Тут же налетел жуткий мороз, который заморозил воду, из-за чего и остановилась мельница
• Теперь на Фильку бросалось каждое встречное им животное
• Теперь любой хлеб, который ел Филька, становился черствым и невкусным

8. Как Филька спас деревню?

• Он попросил прощения у коня
• Он уговорил деревенских ребят рубить в реке лед около мельницы, пока не появится вода
• Он растопил лед на реке, бросившись в воду

9. Как конь отреагировал на извинения мальчика?

• Он сразу принял хлеб из его рук
• Сначала он отказывался брать из его рук хлеб, но мельник убедил его в том, что Филька вовсе не злой
• Конь так и не принял хлеб из его руки и всегда обходил его стороной

IV конкурс «По предмету угадай произведение»

Каменный погреб, банка, курица, дождевая туча. («Квакша»)

Костер, гнилой сосновый пень, жареная картошка. («Барсучий нос»)

Ворона, Золушка, варежка, ларек. («Растрепанный воробей»)

Мельница, конь мальчик Филька. («Теплый хлеб»)

Ветеринар, пожар, аптекарь, пенсне. («Заячьи лапы»)

Воробей, колечко, девочка, дед. («Стальное колечко»)

V конкурс «Угадай героя произведения»

(по описанию должны узнать героя и назвать произведение)

Жила она в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Она была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства. Чтобы их не разворовали воробьи. (Ворона. «Растрепанный воробей)

Он был старый, спал на шестке, раздувшись как шарик. Всю зиму он жил в избе Кузьмы самостоятельно, как хозяин. С характером своим он заставлял считаться не только Варюшу, но и самого деда. Кашу он склевывал прямо из мисок, а хлеб старался вырвать прямо из рук… (Воробей Сидор. «Стальное колечко»)

Он был тощий, огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе. У него разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. (Кот. «Кот-ворюга»)

Он жил за рекой, в большом лесу. Его шкура была вся в желтых сосновых иглах, в давленной бруснике и смоле. Глаза у него горели, как светляки – зеленые.

(Медведь. «Дремучий медведь»)

Он был маленький, с опаленными задними ногами и животом. Левое ухо у него было рваное. (Заяц. «Заячьи лапы»)

Маленький мальчик Степа поймал его и посадил в спичечную коробку. Он грыз травинки, но все равно продолжал стучаться и браниться. Высовывал мохнатую лапу и старался ухватить Степу за палец. (Жук. «Похождение жука-носорога»)