Экологический проект для детей старшей группы "Природа: изучаем и творим"
проект (старшая группа)

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 179 «Андрейка»

Хабаровск 2026 г.

ПРОЕКТ «Природа: изучаем и творим»

Старшая группа № 10

Проект подготовила воспитатель группы № 10 «Гномики»

 Сидоренко Наталья Николаевна

Вид проекта: познавательно-творческий

Возраст: дети 5 – 6 лет (старшая группа)

Срок реализации: учебный год (сентябрь – май)

Принципы реализации: доступность, системность (от простого к сложному), научность (достоверные знания об окружающем мире), интеграция (совмещение познания с художественным творчеством, играми).

Проект построен по модульному принципу - каждый месяц посвящен одному из элементов окружающего мира (от неживой природы к живой).

В начале и конце учебного года проводится диагностика (см.Приложение 2)

Цель проекта: формирование у старших дошкольников целостного представления о природных явлениях и экологических связях через интеграцию поисково-исследовательской и продуктивно-творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные задачи

1. Познакомить детей со свойствами воды, воздуха, песка, глины и почвы через практические опыты.
2. Формировать понятие о взаимосвязи «неживая природа → живая природа».
3. Закрепить знания о потребностях живых организмов (свет, тепло, вода, пища).
4. Научить детей устанавливать причинно-следственные связи (например: «срубили деревья — улетели птицы»).
5. Дать представление об источниках мусора и сроках разложения разных материалов (пластик, бумага).

Развивающие задачи

1. Развивать познавательно-исследовательскую деятельность: умение выдвигать гипотезу, сравнивать, анализировать. 
2. Формировать первичные навыки моделирования и схематизации (зарисовка «круговорота воды», знаков «Правила поведения в лесу»).
3. Стимулировать развитие связной речи через составление рассказов-описаний природы и экологических сказок.
4. Развивать творческое воображение и конструктивные способности при создании поделок из бросового и природного материала.
5. Совершенствовать мелкую моторику и координацию рук в процессе наблюдений и практических работ (посадка семян, уход за растениями).

Воспитательные задачи

1. Формировать начала экологической культуры поведения в быту (например, экономия воды и света, участие в сборе мусора).
2. Воспитывать бережное отношение к природе: не ломать ветки, не мусорить, не убивать насекомых.
3. Воспитывать ответственность за порученное дело (полить цветы, покормить птиц, убрать инструменты после опыта).
4. Воспитывать партнерские отношения в подгруппах при проведении опытов и коллективных работах.

Этапы работы над проектом

1. Организационный (август – сентябрь): создание (пополнение) развивающей среды, подбор литературы и дидактических материалов, анкетирование родителей.
2. Основной (сентябрь – май): проведение циклов занятий, опытов и творческих мастерских (см. план ниже).
3. Итоговый (май): Диагностика уровня экологической воспитанности, презентация проекта, итоговое развлечение.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети:

• Знают и называют не менее 3–4 свойств воды и воздуха.
• Перечисляют основные потребности растений и животных: тепло, свет, вода, пища.
• Называют не менее 5 зимующих птиц своего региона и знают, чем их можно кормить.
• Объясняют простыми словами, почему нельзя выбрасывать батарейки в мусор.
• Понимают понятие «круговорот воды в природе».

• Проводят под руководством воспитателя простые опыты по алгоритму (определить цель, выполнить действие, сделать вывод).
• Используют лупу и простейшие измерительные приборы (мерный стакан, песочные часы) в исследовательской деятельности.
• Создают поделки из природного (шишки, желуди, листья) и бросового (пластиковые крышки, втулки, коробки) материала, используя клей, пластилин и ножницы.
• Сортируют мусор в условиях группы в 3 контейнера: бумага, пластик, стекло.

К концу учебного года дети проявляют:

• Бережное отношение к растениям и животным: не ломают ветки, не обижают насекомых и птиц.
• Способность к партнерским отношениям: договариваются о совместном эксперименте и творческой работе, уступают друг другу, помогают.
• Инициативу в помощи природе: предлагают покормить птиц, собрать мусор.

Методическая литература

Для реализации данного перспективного плана использовались следующие пособия:

Парциальные программы:

• Николаева С.Н. «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада. (Является базовой для формирования экологического сознания) . МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва 2010.
• Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». (Методики по опытам и экспериментам для дошкольников). М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005. — 192 с.

1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». (Развернутое перспективное планирование). Детство-Пресс, 2022, с.144.

Методические пособия:

• Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». Творческий Центр «Сфера», Москва 2002.
• Шорыгина Т.А. «Экологические сказки для дошкольников». (Для чтения и обсуждения).  ООО «ТЦ Сфера», 2020.

Пояснительная записка

Чтобы решать возникающие современные экологические проблемы, необходимо менять сознание людей, начиная уже с дошкольного возраста. Дети пяти-шестилетнего возраста - это активные «познаватели» мира, и те основы мировоззрения, которые формируются у них сейчас, будут определять их отношение к природе всю последующую жизнь.

Именно со старшего дошкольного возраста ребенок начинает осознавать причинно-следственные связи в природе, например, почему заболело дерево или почему завяла трава, но при этом у него сохраняется эмоциональная отзывчивость.

Ключевая проблема, которую решает проект «Природа: изучаем и творим», заключается в следующем: одни лишь абстрактные сведения об экологии, не подкреплённые практическими, творческими и эмоциональными переживаниями, не формируют у детей заботливого отношения к природе. Поэтому детям нужны не «голые» факты об экологии, а живой опыт общения с природой. Чередование опытов и творчества позволяет превратить экологическое воспитание в увлекательное приключение, формируя экологические привычки на уровне поведения.

Блок 1: Неживая природа (сентябрь – ноябрь)

Блок 2: Живая природа (декабрь – март)

Блок 3: Человек и экология (апрель – май)

Работа с родителями

Формы дистанционного вовлечения родителей

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Экологическая анкета для родителей

Уважаемые родители!

Ваше мнение поможет нам сделать экологический проект «Природа: изучаем и творим» интересным и полезным для вашего ребенка. Пожалуйста, выберите подходящий вариант ответа.

1. Есть ли у вас дома домашние животные?

• Да (кошка, собака, хомячок, рыбки, птичка)
• Нет
• Планируем завести

2. Есть ли у ребенка дома уголок природы (комнатные цветы, аквариум, террариум)?

• Да, и ребенок помогает ухаживать
• Да, но ребенок только наблюдает
• Нет

3. Как часто вы всей семьей выбираетесь на природу (парк, лес, речка)?

• Раз в неделю или чаще
• Раз в месяц
• Только летом в отпуск
• Редко или почти никогда

4. Объясняете ли вы ребенку правила поведения в природе (не мусорить, не ломать ветки, не трогать птенцов)?

• Да, постоянно и показываю на своем примере
• Иногда, если вижу нарушение
• Редко, считаю, что он сам должен понять
• Затрудняюсь ответить

5. Что вы делаете с использованными батарейками?

• Сдаю в специальный пункт приема
• Храню дома, но потом не знаю куда деть
• Выбрасываю в обычный мусор
• Никогда не задумывался об этом

6. Как вы считаете, нужно ли учить ребенка сортировать мусор (бумага, пластик, стекло)?

• Да, это важно для экологии
• Пока рано, подрастет — поймет
• В нашей стране это не работает, смысла нет
• Затрудняюсь ответить

7. Проводите ли вы дома простые опыты с водой, воздухом, песком вместе с ребенком?

• Да, это весело и полезно
• Иногда, если ребенок просит
• Нет, не умею и не знаю как
• Нет, нет времени / боимся беспорядка

8. Читаете ли вы ребенку книги о природе, животных, растениях?

• Да, и обсуждаем прочитанное
• Да, просто читаем без обсуждения
• Очень редко
• Ребенок предпочитает мультики или гаджеты

9. Чему вы хотели бы научиться вместе с ребенком в рамках нашего проекта? (можно выбрать несколько)

• Делать поделки из природного и бросового материала
• Проводить простые опыты дома
• Узнать, чем кормить птиц, а чем нельзя
• Научиться сортировать мусор
• Понимать следы зверей и птиц
• Другое (напишите): _____________________________________________________

10. Готовы ли вы участвовать в акциях и мероприятиях проекта?

• Да, в любой свободное время
• Да, но только в выходные
• Могу помочь материалами (семена, корм для птиц, батарейки, пластиковые крышки)
• К сожалению, сейчас нет возможности

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диагностическая карта (групповая)

Группа: __________ Возраст: 5–6 лет Проект: «Природа: изучаем и творим»

Воспитатель: __________________ Дата: сентябрь / май (нужное обвести)

Оценивание: 3 — высокий (сам). 2 — средний (с помощью). 1 — низкий (не может)

Шкала уровней

Памятка-расшифровка