Проект “Развитие речи дошкольников через театрально-игровую деятельность”
проект по развитию речи (подготовительная группа) на тему

МБДОУ «Д /с № 17 « Росинка»

        Проект

“Развитие речи дошкольников через театрально-игровую деятельность”

Автор проекта

Воспитатель Токшыманова Ольга Викторовна

        Февраль – Июнь 2016 года.

 Проект
“Развитие речи дошкольников через театрально-игровую деятельность”.

Цель проекта:

1. Развитие свободного общения со взрослыми;

2. Развивать монологическую форму  речи.

3. Развитие и профилактика речевых нарушений, через театрально – игровую деятельность.

Задачи проекта:

• создать, теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность профилактики и развитие речи детей дошкольного возраста через театрально – игровую деятельность;
• создать комплексную педагогическую технологию, включающую формирование всей речевой системы на основе мотивационных устремлений ребенка на исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность и специально организованные речевые праздники – конкурсы;
• организовать длительное воздействие ребенка с элементами театрально - игровой деятельности и методами развития речи;
• использовать методы и средства побуждающие детей к яркому, эмоциональному процессу развития речи;
• создать специальную среду, побуждающую ребенка к активному образовательному процессу и стремлению на исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность;
• углублять и формировать базовые навыки устной речи, как ведущего средства общения и познания;
• совершенствовать пропаганду логопедических знаний среди воспитателей и родителей;

Вид проекта:  Краткосрочный.

Участники проекта:

Воспитанники старше – подготовительной  и старшей группы, воспитателя, родители.

Время реализации проекта:

Февраль – Июнь 2016 год.

Актуальность

Актуальность обусловлена необходимостью разрешения вопросов направленных на повышение эффективности коррекционно – развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста и профилактику речевых нарушений у детей среднего возраста. В основу проекта положена идея организации театральной студии, обучение и коррекиионно – развивающее развитие. Воздействие театрализованной деятельности на психическое развитие ребенка с речевыми нарушениями, основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте. Актуальность проекта состоит в том, что она сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка.

Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально – игровых постановок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность.

1. Подготовительный этап

• Чтение произведения

 -Беседа по содержанию сказки:

 -Показ иллюстраций .

• Рассказы детей о посещении театров

 Беседа о театрализованной игре:

- Беседа – диалог с детьми.

- Вопросы к детям поискового характера: зачем нужны декорации, костюмы и т. Д

2. Основной этап

• Беседа о театральной терминологии:

- Значение термина: «эпизод», «роль».

 •Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми:

- «Знакомство с героиней сказки».

• Работа над выразительностью речи.

- Показ, объяснение, рассуждение, помощь;

- Игры: «Давай поговорим», «Сочини предложение», «Фраза по кругу»

• Просмотр мультфильма;

• Рисование  сказочных героев.

• Коллективное конструирование:

•Конструирование деревьев для леса.

•Коллективная аппликация на тему: «Цветочная поляна»

• Художественные чтения детьми - стихотворений, сказок, рассказов

3. Заключительный этап

Ожидаемые результаты:

• повышение темпа развития речи в целом, за счет включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность.

• позитивное взаимодействие детей в коллективе;
• правильная модель поведения в современном мире, повышение общей культуры ребенка;
• раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности;
• целостное воздействие на речевую систему;
• речевое раскрепощение ребенка, не смотря на имеющиеся у него речевые возможности.