Книга - наш друг.
проект по развитию речи (младшая группа) на тему

Введение

Актуальность. Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.

Отсутствие интереса у детей нового поколения к книгам. У подрастающего поколения сменились приоритеты: компьютер,  игры – занимают почти все их свободное время, а книги стали ненужным и неинтересным предметом обихода. Дети в недостаточной степени имеют представление о книге и ее значении в жизни человека. Не владеют обобщающим понятием о книге вообще, не умеют составлять рассказы, так как у детей крайне бедный запас слов.

Современный человек активно осваивает аудиовизуальную культуру. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом воспитания собственной души, требующим от человека большой работы ума и сердца, переживания, осмысления. Значение хорошей книги в жизни человека сложно переоценить. Она помогает нам разбираться в сложных обстоятельствах жизни, учит нас уважать человека и правильно оценивать самих себя. Чтение развивает интеллект, формирует духовно зрелую, образованную личность.   Вот почему так важно прививать детям любовь, к книге начиная с дошкольного возраста. Ведь книга способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.  Реализация проекта «Книга – наш друг» позволит максимально обогатить знания и представления о книге, ее значимость, развить связную речь, творческие способности детей. Необходимо опираться на самостоятельность, инициативу, активность и творчество самих ребят. Очень важно показать, что книга - верный друг.

Проблемы, на решение которых направлен проект: низкая заинтересованность детей книгами

Участники проекта: дети второй младшей группы.

По количеству участников: коллективный.

Продолжительность  проекта: 2 недели (краткосрочный).

Вид проекта: познавательный.

Цели проекта: Приобщение детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности.

Задачи проекта:

Обогащать и расширять представления детей о книге.

Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Создать развивающую среду стимулирующую деятельность детей.

Привлечь родителей.

1. Значение художественной литературы для дошкольников

Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни. Художественная литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, эмоций, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека.

Воспитание вдумчивого, чуткого читателя – процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.

Именно в детском саду начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров – от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой – с произведениями В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова, Ш.Перро, братьев Гримм, Х.К.Андерсена, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, А.Милна, А.Линдгрен и многих других – с теми произведениями, к которым человек часто уже не возвращается позже.

Дошкольник не только постоянно усваивает новые, все более сложные произведения, но и уже формируется как читатель: приобретает способность открывать и черпать, скрытое для него ранее содержание знакомых книг.

В дошкольном детстве складываются, как свидетельствуют психолого-педагогические исследования, основы эстетического восприятия, эстетических чувств и эмоций, создающие фундамент не только для литературного образования, но и личностно-эмоциональной сферы воспитываемой индивидуальности. Французский исследователь проблемы чтения и читательских интересов Г. Эскарни утверждает, что знакомство с книгой с раннего детства является важнейшим моментом в последующем закреплении навыков чтения и что значительной части молодежи, покидающей школу, грозит возврат к «нечтению», если молодые люди не овладели привычкой к чтению еще до школы.

Вышесказанное свидетельствует, что именно дошкольный период должен рассматриваться как первая ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя.

Исходя из особенностей восприятия и понимания произведений литературы, можно выделить ведущие задачи для детей на разных возрастных этапах.

Для детей 2-4 лет характерны следующие задачи:

- формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно, слушать литературное произведении;

- обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;

- учитывать при отборе книг для детей тяготение ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям;

- помогать устанавливать простейшие связи в произведениях;

- помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

- поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книг;

- помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения, учить рассматривать иллюстрации.

Важная роль работе с книгой в детском саду отводится в НОД. Здесь ребенок нередко впервые знакомится с тем или иным произведением словесного искусства, учится слушать, воспринимать и понимать их. От того, как воспитатель прочтет детям книгу, зависит. Как она будет воспринята. Только верное авторскому замыслу выразительное прочтение «задает» полноценное восприятие, пробуждает у ребенка активные переживания, вызывает нравственный отклик. Совместное слушание и сопереживание прочитанного активно влияет на возникновение и дальнейшее углубление интереса к литературе.

В младшем дошкольном возрасте характерна слитность, недифференцированность практической и учебной задачи, в данном возрасте учебная и практическая задача неотделимы друг от друга.

Например:

Чтение сказки К. Чуковского «Айболит» сопровождается сюжетно-ролевой игрой в больницу.

«Детки в клетке» С. Маршака – строительной игрой «Построй домик для слона», дидактической игрой «зоопарк».

Игровая деятельность включает разнообразные действия с игрушками и игровым материалом, имитацию действий и движений. Широкое использование наглядных методов обогащает представление детей о предметах и явлениях окружающей жизни.

В этих моментах ведущая роль принадлежит воспитателю. Воспитатель показывает образец выполнения, исправляет ошибки, допущенные детьми, дает задания и задает наводящие вопросы.

        3. Практическая часть        

Учитывая важность работы по приобщению детей к книге, я начала заниматься этой проблемой в младшей группе.   Для начала определила преобладающие формы активности детей, при чтении художественной литературы. Для этого использовала  методику М.И. Лисициной.

При проведении исследования по этой методике заранее расположила на столе игрушки и книги. Детей спрашивала, что бы они хотели:

А. поиграть в то, о чем рассказывается в книге,

Б. послушать, как взрослый читает книжку, и рассмотреть картинки в ней,

В. почитать книгу самому, а взрослый послушает, как он «умеет читать»

В результате выяснилось, большинство детей  захотели поиграть в то, о чем рассказывается в книге, 9 человек проявили желание послушать чтение взрослого, а 2 человека хотели почитать сами.  

Затем провела с детьми анкетирование, чтобы сделать его более интересным, организовала его в виде игры «Интервью». Анкета показала интересные результаты.

На первый вопрос «Ты любишь читать книги?»- все 15 человек ответили «что очень любят книги» - «они красивые и интересные».

Второй вопрос «Любишь ли ты, когда тебе читают книги?» Ответы также были положительные у всех детей.

Ответы на третий вопрос «Какие книги ты любишь?» были разнообразными: «интересные. Красивые, сказки, рассказы, книги о животных, с картинками…»

Четвертый вопрос «Есть ли у тебя любимая книга?» также не затруднил детей.  

Пятый вопрос «Кто твой любимый герой?» Ответы также разные.  

На шестой вопрос «Кто читает лучше: мама, папа, бабушка, дедушка?» - 10 человек сказали, что мама и 5 человека – бабушка.

На седьмой вопрос «Ты бы научился читать?» ответ был однозначный «Да. Очень».

Проанализировав свое наблюдение в процессе бесед с детьми, сделала вывод: у детей огромное желание слушать чтение взрослых.

Поэтому дальнейшим шагом было разработать и реализовать проект «Книга – наш друг».

Методы используемые в процессе реализации проекта:

Чтение художественной литературы;

- Беседы;

- Разнообразные упражнения;

- Дидактические, сюжетно-ролевые игры;

- Обыгрывание понравившихся детям моментов;

- Театрализация сказок.

- Просмотр мультфильмов;

- Рассматривание иллюстраций.

Атрибуты и инвентарь:

- разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки»,

- цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, кисточки.

- рекомендации для родителей,

- иллюстрации с героями любимых сказок, рассказов.

Этапы  реализации проекта

1.Подготовительный этап:

- Изучение литературы по теме;

- Ознакомление с передовым опытом;

- Консультация для родителей;

- Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач;

- Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационный материал;

- Оформление книжного уголка.

2. Основной этап:

- Рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

- Чтение и рассказывание русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке;

- Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр;

- Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой»;

- Игровая образовательная ситуация «Путешествие Колобка»»

- Отгадывание загадок по сказкам»

- Аппликация «Колобок»;

- Выставка поделок из бросового материала ;

- Игровой досуг.

3. Заключительный этап:

- Презентация музыкальной сказки «Колобок»;

- Инсценировка сказки «Колобок».

План проекта «Книга – наш друг»

 Ожидаемые результаты проекта:

- повышение интереса детей к художественной литературе;

- разработка системы работы с книгой;

- возрождение домашнего чтения;

- повышение культуры речи педагогов  и детей

Заключение

Читатель из ребенка вырастет или не вырастет, но прочитанное им в детстве может оказаться единственным его литературным багажом — и единственной точкой культурного пересечения с другими его соотечественниками. Для тех же, кто, вырастая делается читателем, прочитанное в детстве превращается в пожизненную базу культурного развития. Так или иначе, через: детскую литературу проходят все. Следовательно, прочитанное в детстве — общая, свойственная всем и усвоенная всеми часть общенационального богатства -  его самая демократическая часть. При таком подходе резко меняется ценностный статус детской литературы.  

Список использованной литературы

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования   «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, - 2014.

2. «Хрестоматия для маленьких»: книга для воспитателя детского сада / Сост. Л.Н. Елисеева. – М.: Просвещение, 1982.

3.«Хрестоматия для детей  дошкольного возраста»: книга для воспитателя детского сада / Сост. З.Я. Рез, Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая; под ред. В.И. Логиновой. – М.: Просвещение, 1990.

Приложение 1.

Рекомендации для воспитателей и родителей

«Как организовать домашнее чтение»

• Подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами и т. д.
• В режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу малыш настраивался на восприятие книги.
• Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка,  и  окружающие относятся к его занятиям «уважительно».
• Полутора - двухгодовалый ребёнок может быть сосредоточен на книге 1-2 минуты, детям постарше читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Речь идёт об активном общении с книгой.
• Пусть малыш повторяет за вами слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации.
• Пассивно ребёнок может слушать намного дольше (он то отключается, то слушает вновь). Помните: ребёнок не может быть всё время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание.
• Следует помнить детскую любовь к повторным чтениям. Дети жаждут их, чтобы вновь и большей силой пережить радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.
• Обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

Приложение 2

Памятка для родителей!

• Родители! 
•   Откройте ребенку мир вместе с книгой.     Пробудите в его душе драгоценную способность сопереживать, сострадать, радоваться. Ведь культура общения с литературой закладывается в семье. Создайте в своей семье добрую традицию – чтение вслух оставляет воспоминания на всю жизнь.
• Помните! 

 • Чтение – праздник души.
• Начинайте читать вслух с раннего возраста.
• Дарите ребёнку книги.
• Оставляйте печатные издания везде, где малыш может их увидеть.
• Читайте друг другу по очереди.
• Определите, какие книжные персонажи нравятся им или не нравятся.
• Разрешайте детям самим выбирать книги в магазине или библиотеке.
• Не заставляйте читать против воли, лучше предложите поиграть в настольные игры связанные с чтением.
• Собирать домашнюю детскую библиотеку.
• После просмотра художественного или мультипликационного фильма предложить прочитать книгу, по которой он снят.
• Обязательно слушать, как малыш читает сам, он должен чувствовать интерес старших.
• Читайте ребёнку перед сном.

Давайте откроем маленькому человеку чудо,  которое несёт в себе книга!

Приложение 3

Совместный игровой досуг

Цель: формирование интереса у детей к детской книге через  игровое взаимодействие с детьми других групп и театрализованную  деятельность.

Ход мероприятия:

Беседа «Какие бывают книги».

Воспитатель. Книги бывают большими и маленькими, со сказками и рассказами, книги о животных, о разных странах и народах, и многом другом.  

О книгах существует много пословиц и поговорок. Послушайте их.

Испокон века книга растит человека.

Будешь книги читать – будешь всё знать.

Хорошая книга – лучший друг.

Воспитатель.
Давайте знакомую книгу откроем
И снова пойдём от страницы к странице,
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться!

Перед вами большая книга сказок.

Весёлые загадки по мотивам сказок.

Сказки просят:

- А сейчас

Вы, друзья,

Узнайте нас!

Не лежалось на окошке-

Покатился по дорожке… (Колобок)

Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула  и три кружки.

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?   (Три медведя)

Загадки

Жили-были семь ребят –

Белых маленьких ... (козлят).

Мама их любила,

Молочком ...  (поила).

Тут зубами щёлк да щёлк,

Появился серый ...  (волк).

Шкуру белую надел,

Нежным голосом ...  (запел).

Как коза запел тот зверь:

– Отоприте, детки, ...  (дверь).

Ваша матушка пришла,

Молочка вам ...  (принесла).

Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки:

"...  и  ...........  ........".    ("Волк и семеро козлят").

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё,

А ну, подскажите имя её.   (Красная шапочка).

Хороводная игра «Песня Красной Шапочки»

 Воспитатель. Эти и многие другие сказки вы можете встретить в нашем мини-музее «ТЕАТР»а. Ждем вас в гости!

Воспитатель. Сказки бывают разные волшебные, о животных, народные, авторские.  В нашей группе можно увидеть выставку поделок по мотивам сказок Корнея Ивановича Чуковского.

Самый главный умывальник,

Над мочалками начальник,

Щетки у него солдаты.

Что за командир, ребята?  (Мойдодыр)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор….(Айболит)

Появляется Доктор Айболит.

Я доктор, книжкин друг.
Лечу не ребят, не зверят, а книжки.
Да-да, не удивляйтесь, книжки тоже болеют,
Правда они не чихают, не кашляют.
Мои терпеливые пациенты не плачут, не стонут, не жалуются,
Но они страдают, как –то не заметно начинают бледнеть, желтеть, сохнуть, рассыпаться на листочки.

Послушайте пожалуйста просьбу книги.

Книга.

Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками.
Мне будет стыдно, если меня возьмут другие читатели.
Не пишите на мне ни ручкой, ни карандашом – это так некрасиво.
Если вы кончили читать и боитесь потерять место, вложите в меня закладку. Чтобы я могла удобно, спокойно отдохнуть.
В сырую погоду заворачивайте меня в бумагу, потому что такая погода мне вредна.

Помогите мне остаться свежей и чистой, а я помогу вам быть счастливой.

Игра на имитацию движений с проговариванием.

                                        Нас не надо вам лечить,

Добрый доктор Айболит.

Будем бегать и шагать,

Будем силы набирать.

Не болят у нас животики,

Как у бедных бегемотиков.

К солнцу руки мы потянем,

А потом к траве присядем.

Как орлы, летим, парим,

Во все стороны глядим.

Где же Африка-страна?

Может, помощь там нужна?

Вместе с Читой мы поскачем,

Как веселый, звонкий мячик.

Скок-поскок, скок-поскок,

Не цепляйся за сучок.

Дружно к бедным страусятам

По траве пройдут ребята.

Ноги будут поднимать,

По густой траве шагать.

Всем мы помощь оказали,

Сами сильными мы стали.

Приложение 3

Приложение 4

Итоговое мероприятие:

Игра – драматизация  по сказке «Колобок».

Цель: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Колобок», речью, мимикой, жестами и действиями.   Воспитывать интерес к сказкам, аккуратность в работе с пластилином.

Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!»  Входят дети в костюмах персонажей сказки «Колобок». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз:  Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:

1. На сметане мешен, на окошке стужон,

Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.

2. Ах ты Петя – простота,

сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)

3. А дорога далека,

А корзинка – не легка,

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок (« Маша и медведь»)

4. В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные,

Реченька, спаси меня,

 Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)

5. Возле леса у опушки,

 Трое их живут в избушке,

Там три стула и три кружки,

 Три кровати, три подушки,

Угадайте без подсказки,

 Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

6. Всем известна на Руси,

Ждали маму с молоком,

 А пустили волка в дом,

 Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)

Бабушка – сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали.

Давайте отдохнём и построим дом для гнома:

1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе),

 будем строить и играть ( приседания),

дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки),

окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши),

вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом),

будет жить в нём старый гном (хлопки руками)

Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители,

 Сказку посмотреть, не хотите ли?

В любой сказке есть свой прок

Девочкам и мальчикам урок.

Игра – драматизация сказки «Колобок».

Прощание и уход Бабушки – сказочницы.

Приложение 5

«Наш книжный уголок»